《2小苗與大樹的對話》教案（多篇）

小苗與大樹的對話教案 篇一

學習目標

認知本課生字。

朗讀課文。

理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準備

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、安排同學列出自身喜歡的課外書清單。

揭示課題。質疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什麼不同？

初讀課文。感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

4、交流彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句瞭解到的？

深入感悟，明白道理。

1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解

俺的感受

季先生的見解

2.各小組派代表彙報，其他組員可以補充。

3.重點圍繞以下句子交流自身的感受。

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。

c．三貫通，這才是21世紀的青年。

d．古文也很重要。俺覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運用。培養能力

1、把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自身的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

拓展活動

①向大家介紹自身最喜歡的書。

②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》……

利用課餘時間讀讀。

《小苗與大樹的對話》國小語文教案 篇二

學習目標

① 認識本課生字。

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，

做一個全面的學生。

課前準備

① 收集有關季羨林先生的資料。

② 佈置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。

教學過程

↘揭示課題，質疑問難

① 齊讀課題：小苗與大樹的對話

② 質疑問難：讀了課題，你想知道一些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？

③ 互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

④ 指名讀導語，明確學習要求。

↘初讀課文，感知內容

① 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。

② 同桌互相檢查讀課文，互相評議。

③ 指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

④彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句瞭解到的。

↘深入感悟，明白道理

① 小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

② 各小組派代表彙報，其他組員可以補充。

③ 重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a 文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。

b 21世紀的青年，要能文能理。

c 三貫通，這才是21世紀的青年。

d 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

↘積累運用，培養能力

① 把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

② 結合自己的 學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

↘拓展活動

① 向大家介紹自己最喜歡的書。

②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》……

利用課餘時間讀讀。

《小苗與大樹的對話》語文教案 篇三

一、教學目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學流程

（一）、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閲讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什麼問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什麼等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最後又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

（二）、初讀課文，感知內容

接下來，請大家帶着剛才的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對於季羨林爺爺，昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料，接下來就請大家一起分享蒐集的成果。

生互相交流。

（三）、深入感悟，明白道理

接下來，請大家再仔細閲讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閲讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什麼樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格

苗苗的見解

我

的

感

受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作並討論交流。（師板書：閲讀、偏科、外語和古詩文）

（四）、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑑定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什麼不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人説“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？（屏幕出示）

閲讀，是——，為我————。

閲讀，是——，讓我————。

（五）、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什麼要以“小苗與大樹的對話”為題？

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病牀上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，並影響後來人。

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

（六）、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什麼不同？結合課文，你覺得采訪要注意什麼？

讓學生了解這是一篇訪談錄，採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。

（七）、總結

學了這篇課文，你有什麼收穫？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師説的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

作業：

１、調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、製作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

《小苗與大樹的對話》教案 篇四

一、教材解讀

1．課文簡説。

本文為略讀課文，是一名國小生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的國小生。他們倆在年齡、閲歷、學識上有着巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閲讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關於閲讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閲讀的習慣。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。

“閒書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閒書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身説法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閲讀印象深刻，説得生動形象，聽來如臨其境。

②三貫通，這才是21世紀的青年。

“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而説的。國力的競爭取決於人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。

③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，並用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這裏面既有季老自身成長的體驗，又有着對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個註解與落實。

（2）對詞語的理解。

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的'農民起義軍。後來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。文中指《水滸傳》裏所描寫的起義後聚集到梁山上的各位英雄。

一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科：指單獨着重某一科，不能全面發展。

注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上註釋。

二、教學目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。

三、教學建議

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反覆自讀把握主要內容後，可以進行分角色朗讀或模擬採訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善於誘導，滿含着對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透着親切，所以要讀得像説話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題後，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然後形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發，如，要加大課外閲讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩文積累，增強文化底藴等。

苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閒書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關係嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……

4．在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些採訪的技巧，用於指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流後，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。

小苗與大樹的對話教案 篇五

一、教學目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學流程

（一）、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閲讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什麼問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什麼等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最後又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

（二）、初讀課文，感知內容 接下來，請大家帶着剛才的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對於季羨林爺爺，昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料，接下來就請大家一起分享蒐集的成果。

生互相交流。

（三）、深入感悟，明白道理

接下來，請大家再仔細閲讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閲讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什麼樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格

苗苗的見解

我的感受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作並討論交流。（師板書：閲讀、偏科、外語和古詩文）

（四）、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑑定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什麼不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人説“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？（屏幕出示）

閲讀，是——，為我————。

閲讀，是——，讓我————。

（五）、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什麼要以“小苗與大樹的對話”為題？

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病牀上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，並影響後來人。

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

（六）、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什麼不同？結合課文，你覺得采訪要注意什麼？

讓學生了解這是一篇訪談錄，採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。

（七）、總結

學了這篇課文，你有什麼收穫？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師説的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

五、作業：

1、調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、製作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

小苗與大樹的對話教案 篇六

學習目標：

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、默讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關於閲讀的綜合性學習活動。

學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。

課時安排：1課時

學習過程：

一、導入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

2、準備好課前發的材料。

閲讀《我的童年》，談一談讀後的感受。

3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4、讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。

二、做採訪準備

説一説自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題？?）

三、讀課文，找到自己的答案

1、初讀課文，讀準字音。

2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

四、感悟課文內容

1、季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。

（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

（3）進行古詩文積累

2、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3、談談你對題目的理解。

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

五、個性閲讀，獨特見解

1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解

2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3、談談你對閒書的認識。

六、朗讀課文，體會人物的特點。

1、同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。

2、兩名學生分角色一問一答。

3、全班對於他倆的讀進行評價，説出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，説得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

七、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，説一説進行訪談活動還應注意些什麼。

八、辯論

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閲讀等問題進行辯論，説出自己的見解。

九、拓展

1、調查一下本班同學閲讀的書目；

2、採訪愛讀書的人，列一個訪提綱，並做一份訪談記錄。

《小苗與大樹的對話》語文教案 篇七

學習目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活

學習重難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排一課時

教學過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。

2．板書課題。3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

1．自讀課文，指名説説課文的主要內容。

2．再讀課文，説説苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。

（三）達成共識，感受閲讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閒書”問題：

（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！

五、品味題目寓意。再讀課題，説説題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

《小苗與大樹的對話》教案學案設計 篇八

【教學目標】

1、認識3個生字，聯繫上下文和生活實際讀懂關鍵詞句的意思。

2、正確、流利、分解色朗讀課文，學會抓要點概括文章的主要內容；學會抓住主要內容及事例體會人物特點。

3、積累讀書方法。

【教學過程】