四年級語文教案 篇一
《我們的民族國小》
學習目標
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1、課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3、詞語卡片。
第一課時
一。導入。
1、展示自己找到的有關圖片,介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2、教師利用課後資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二。揭示課題,範讀課文。
1、在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族國小,大家願意不願意去參觀一下?
2、板書課題:我們的民族國小。
3、教師配樂範讀。
三。自學生字新詞,試讀課文。
1、這所民族國小美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試着讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四。分組朗讀,組間比賽
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2、各組練習後進行比賽。
五。鞏固字、詞,指導寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導書寫課後田字格中的字。
a.着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。
“戴”,半包圍結構,右上包左下,注意各部分位置,相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一。複習舊課,導入新課
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進一步地發現民族國小的美和課文的美。
二。分段讀議,加深感悟
1、第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀着這部分課文,你彷彿看到了什麼?
b.學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?
教師評點後再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
a.“當,噹噹!當,噹噹!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的,説説你是怎麼知道的。
b.學生各自讀課文,然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子,看到小朋友們學習這麼認真,課文朗讀得這麼動聽,你會怎麼做?
引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反覆朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什麼?操場會是怎麼的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4、第四自然段。
a.這所民族國小留給你什麼印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族國小,瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多麼美麗的民族國小,多麼可愛的學生!參觀結束了,讓我們説上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三。感情朗讀,比賽背誦
1、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四。抄寫句子,加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五。綜合性學習
你們的課餘生活是怎麼安排的?讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記,以後我們再來交流。
蘇教版四年級上冊語文教案 篇二
教學要求
1、激發學生留心觀察的興趣和培養探究。
2、積累詞語。
3、培養口語交際能力。
4、掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫和間架結構的書寫方法。
教學時間:
三課時
教學過程
課前準備:收集漫畫
第一課時
一、處處留心
1、自讀短文
2、你受到了什幺啟發?
3、讀短文後面的題目。
4、根據題目自由交流。
二、讀讀背背
1、讀成語,説説你知道哪些成語的意思。
2、齊讀成語。
3、師生比賽背誦成語。
第二課時
口語交際説漫畫
一、談話激趣
同學們喜歡看漫畫嗎?漫畫是一種獨特的語言形式,往往不需要一個字就能表達出深刻的,讓讀者在會心一笑中受到啟發。
二、欣賞漫畫
1、出示漫畫
生自由談談自己的感受。
師結合學生實際。
2、同學們還看過其它漫畫嗎?,把你印象深刻的漫畫拿出來和同學們交流吧。
小組交流
班內交流
第三課時
一、寫好鋼筆字
1、觀察這幾個字
2、看看旁邊的提示。
3、指導書寫這種類型的字。
二、學寫毛筆字
1、觀察單人旁和雙人旁的寫法。
2、指導書寫。
3、自由練習。
4、展示。賞析
蘇教版四年級上冊語文教案 篇三
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、用“先…。.。再……然後……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。
4、認識虎門硝煙的偉大意義,培養學生愛祖國、拒外悔的精神。
5、增強診斷矯治意識,提高自我診斷矯治能力。
教學過程:
一、整體初讀,基礎性診斷
1、揭題。
2、自由讀課文,初步感知。要求讀準字音,説説課文主要講了什麼內容?
3、學生質疑。
(1)請學生提出讀書遇到的不懂的問題。(學生質疑,以學定教)
(2)梳理歸納學生提出的問題。
(3)交代學法:帶着這些問題,邊讀邊思考,深入學習課文。
二、精讀品位,引導探究,理解性診斷
1、學習第一節。
(1)自由讀課文,思考:什麼樣的日子才“值得紀念”?
(2)讀書彙報交流、小結。
2、細讀第六節。
(1)自由讀課文,思考:這段告訴我們什麼?你還想知道什麼?
(2)讀書彙報交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)
3、研讀第二節。
(1)自由讀課文。
(2)指名説説從哪看出虎門寨這一天不同尋常。(相機板書:水泄不通、彩旗林立)
(3)再讀課文,注意引導學生體會場面的壯觀。
思考:A、為什麼來到海灘的人這麼多?
B、文武官員到場説明什麼?
C、為什麼邀請外國商人觀看?
(1)彙報交流,師生評價。
(2)小結方法:回顧我們這幾小節的學習,我們採用了“一邊讀一邊思考”的方法,下面我們還用這個方法學習下文。
三、自讀領悟,自主性診斷與矯治
1、品讀三至五節,感受硝煙的經過。
這部分是課文的重點,要運用一邊讀一邊思考的方法,給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考:分幾步硝煙的?硝煙過程中人們的心情怎樣?煙渣被捲進咆哮的大海暗示着什麼?
(在教學時,注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)
2、再讀第六節和第一節。
(1)引讀。
虎門硝煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發生在1839年的6月3日,因此我們説這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。
(2)齊讀第一、六節。
四、遷移內外,讀説結合
1、出示:只見一羣羣光着背樑……然後又把一擔擔生石灰倒下去。
2、討論:硝煙時,工人們做了幾件事?課文用什麼詞三件事連起來的?(板書:先……再……然後……)
3、小結:有時我們要完成一件事,要分幾步來做,為了表明這幾步的先後順序,我們可以用上“先、再、然後”來連接。
4、指導説話,引導回憶,生活中哪件事需要分三步以上來完成?
5、練習説話
蘇教版四年級上冊語文教案 篇四
學習目標
1、正確流利地有感情的朗讀課文
2、讀懂課文內容,瞭解課文所表達的思想感情
3、培養獨立閲讀能力
學習過程
一、引入
孩子們,我們生活在充滿愛的世界裏,你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什麼?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛,因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文,理解課文內容
1、通讀課文,藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容
師生交流:你讀懂了什麼?
2、再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想
3、分小組交流
三、交流閲讀中的收穫
1、説説哪些地方使你感動,為什麼?
2、讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想
3、分小組交流大家的表現並談談自己的想法
4、全班交流
5、説説你從大家的言行中受到什麼啟發
四、再讀讀課文,看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閲讀,讓學生進一步感受愛
蘇教版四年級上冊語文教案 篇五
設計理念:
體現“情趣”教學的教學理念,將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道,讓語文學習更具生機與活力。教學中,通過運用多種教學手段,充分調動與激發具有多元智能學生的求知慾望,挖掘其智慧潛能,使有着個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,並在教師富有情趣的教學藝術誘導下,生動活潑、積極主動地學習,在趣味中獲知,在求知中得趣,促進學生的全面和諧發展。
設計特色:
充滿激情地讀,思維敏捷地説,形象生動地畫,動之以情地演,將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起,相互促進、整體提高。
教學流程及設計意圖:
一、激發興趣,樂學新知
1、做猜季節的遊戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色,在猜每個季節時,不是將季節的畫面直接出現,而是讓代表季節特徵的景物逐步累加,使季節特點逐漸明朗,最終呈現出特徵明晰的季節畫面。
(各季節景象的逐步清晰,增強了遊戲的趣味性,激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現,將學生對大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪製的秋景圖給學生留出發揮的空間,讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來,拉近了課堂與生活的距離,密切了學生與自然的聯繫,為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養情趣,主動參與
(一)導讀課文,整體感知
1、自由讀書,用自己最拿手的辦法認字。(可採用、請教別人、藉助拼音識字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字遊戲。
躲在每個課桌紙袋子裏的是調皮的字寶寶,字媽媽正在焦急地找尋他們,隨着字媽媽呼喚寶寶的名字,請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如:字媽媽問:“飄落的飄在哪裏?”,學生邊舉起找到的卡片邊説:“飄落的飄在這裏”。此遊戲可分以下步驟完成:
(1)學生先自己認識一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽,同位兩人合作找字寶寶。
(3)請一位同學扮演字媽媽,其餘同學找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽,一人找字寶寶。
(此識字遊戲目的在於通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官,增強識字效率,激發學生自主識字的興趣,使學生在輕鬆愉快的氛圍中,讀準字音,初識字型。)
3、分段朗讀全文,要求:讀準字音,讀通順句子。
4、默讀文章,思考:文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘裏的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學生在初讀課文時,對文章的整體把握有一定的難度,通過繪畫這一方式,將文章對秋天描寫的景物彙集起來,以圖釋文,給學生構成較為完整的印象。)
(二)情趣交融,誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽,和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽,和大家共同分享。
(依據學生交流句子的順序,決定下面品悟句子的順序,以學定教。)
4、品悟“黃葉落到水裏”的句子:
(1)隨學生的朗讀,多媒體課件出示句子:“有的落在水裏,小魚游過來,藏在底下,把它當作傘。”
(2)組織學生表演。
導語:我們來做池塘裏這羣快活的小魚吧!魚兒們,讓我們快樂地遊起來啊!(在“小魚”們遊動時,教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具,)咦,一大片黃葉從樹上飄落下來了,哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的遊戲啊!
教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”裏漂動起來,讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
(3)讓“小魚”們説説自己藏起來時的心情。
(4)再讀句子,讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了,“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演,使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣,通過句子中文字的`形象變化,讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣藴含着情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文本中所藴涵的情感,再通過朗讀將自己內化的情感表達出來,便達到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學生的朗讀,多媒體課件出示句子:“有的落在岸邊,螞蟻爬上去來回跑着,把它當作運動場。”
(2)組織學生參加螞蟻運動會。
導語:小螞蟻要開運動會!我們可要去瞧一瞧!(出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件)比賽馬上就要開始了,讓我們為他們加油吧!運動員各就位,預備,開始!(場上的螞蟻運動員爭相跑了起來)
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊,為他們吶喊助威。
(3)指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍,有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏,引導學生將自己不同的體驗表達出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
(在學生深入理解課文後,通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式,檢驗學生的讀書效果,進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解,學生在“讀”、“説”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中,體驗了情趣、培養了語感、進行了紮紮實實的語言文字訓練。)
6、品悟寫“燕子”的段落
(1)小組合作朗讀,研究能把當時情景讀出來的方式。
(2)各小組交流彙報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟寫“藍天、稻田”的段落
(1)教師配樂範讀,學生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學生交流彷彿看到的景色。
(3)學生配樂朗讀,教師閉眼欣賞。
教師向學生提出聽了朗讀後,也要彷彿看到美景的要求,即:天空要特別高特別藍,天上的白雲可以飄起來,成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時,教師相機指導,引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦,積累語言
1、導語:多美的秋天啊!高高的藍天,金燦燦的稻田,飄落的黃葉,還有可愛的小動物們。(板書:藍天、稻田、落葉、燕子)讓我們再來讀讀這篇文章,把秋天的美記在心裏。
2、出示帶有文字的動畫課件,學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件,學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件,學生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敍述順序移動畫面的動畫課件,潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導,使學生在不經意間已將文章記在心中。)
四、引導拓展,情趣昇華
結束語:同學們,今天我們從書中、從文章中又得到這麼多關於秋的消息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊,秋姑娘等着我們和她交朋友呢!下課後,讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她,誰對她瞭解的多,誰就是她最好的朋友!
評點:
洛克曾説過:“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的。”斯言雖善,但遊戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節”的遊戲入手,到“畫秋季”找“字寶寶”,直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等,較好地體現了以遊戲提高認識能力的作用。給教學活動以遊戲的形式,正是為了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。
四年級語文蘇教版上冊教案 篇六
《路徑》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。
3、激發學生學習興趣,理解課文內容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中藴含着巨大的價值。
教學重點難點:引導學生聯繫上下文思考、討論問題,圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界設計?
第一課時
課時目標:
激發興趣,初讀課文,瞭解大意,理清層次。
教學過程:
一、激趣引趣,導入新課
1、同學們,今天我們將一起走進一座夢幻城堡,那裏居住着許多我們喜歡的動畫人物。看,他們來了!(出示動畫人物圖片:白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)
你們知道他們是誰創造的嗎?
(出示圖片:美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)
2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園
迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物,對於全世界熱愛動畫片的人來説,他還有一個巨大的貢獻,那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位於美國加州洛杉磯,是全球第一個迪斯尼樂園,面積有206公頃,是香港迪斯尼樂園的兩倍,相當於30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛,這裏包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園,可以説是每個人夢的故鄉,到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、簡介格羅培斯
然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片:建築大師格羅培斯)
① 通過預習你對格羅培斯有了哪些瞭解呢?
出示句子:
A世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園,經過3年的精心施工,馬上就要對外開放了。
B格羅培斯從事建築研究40多年,攻克過無數個建築方面的難題。
(總結:世界建築大師 功績卓著 業績輝煌)
② 老師補充資料
(出示:格羅培斯:美國哈佛大學建築學院院長,現代主義大師和景觀建築方面的專家,他從事建築研究40多年,攻克過無數個建築方面的難題,在世界各地留下70多處精美的傑作。)
4、揭示課題,質疑。
A今天我們要學習的課文,不是“迪斯尼樂園”,不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”,也不是“建築大師格羅培斯”,而是——?(師指課題,學生齊讀)
B解釋課題
什麼是路徑?什麼是?“路徑”是什麼意思?
(路徑:就是的路線。)
C兩個享譽全球的人物,一個散發着無窮魅力的樂園,無論哪個都是奪人眼球的焦點,可作者為什麼避而不談,單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目,你們頭腦中產生了哪些問題?
(為什麼迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中,格羅培斯遇到了什麼困難,他是如何克服的呢?)
二、初讀課文,理解大意
1、請同學們帶着這些問題,自由朗讀課文,要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。
指名分節通讀全文,正音:濱、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn);
理解詞意:漫山遍野 微不足道 啟發 優雅
辨別形近字: 功課 奔馳 焦躁 催促
攻克 鬆弛 乾燥 摧殘
指導書寫:踩(左右結構,左窄右寬,注意左右配合) 窄(上下結構,上大下小,注意豎中線)
3、交流初步閲讀後能解答的問題,也可提出新的問題。
4、能説説課文主要講了一件什麼事嗎?
(世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發,最終他設計的路徑被評為世界設計。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)
6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀,挑戰“朗讀大王”。
(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等)
第二課時
一、複習導入新課
1、板書課題: 6 路徑
2、教師指課題,學生齊讀課題
3、通過上節課的學習,我們瞭解到《路徑》這篇課文的主要內容是什麼?
(世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發,最終他設計的路徑被評為世界設計。)
4、迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事,但路徑的設計並不是一帆風順的。瞧,建築大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!
二、創設場景(一),引導學生認識大師,感悟他追求完美,精益求精的工作品質。
1、營造現場氛圍
畫面出示:法國南部地中海海濱風光
教師配畫外音:汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳,車內坐着世界建築大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎,漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞,他正呆呆地看着遠方,愁眉不展,默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態)
學生鋼琴伴奏,琴聲舒緩悠揚。
2、引導學生與格羅培斯對話,進行人稱轉換練習,深入體會人物內心活動。
師畫外音:這時坐在一旁的司機可實在看不下去了,忍不住問:
學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話:
司機:格羅培斯先生,您有什麼心思嗎?為什麼愁眉苦臉的?
格羅培斯:哎!迪斯尼樂園經過3年的精心施工,馬上就要對外開放了,然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促,讓我趕快定稿。
師問:格羅培斯説什麼?你會用用第三人稱“他説”的方式轉述嗎?
他説迪斯尼樂園經過3年的精心施工,馬上就要對外開放了,然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促,讓他趕快定稿。
3、引導學生認識“大師”
師問:相對於迪斯尼樂園的設計,路徑設計簡直就是小菜一碟,太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪裏看出來的?(學生回答)
出示句子:
對於迪斯尼樂園各景點的道路安排,他已經修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。
格羅培斯從事建築研究40多年,攻克過無數個建築方面的難題。
A 指名讀這兩個句子,思考:你從這些數字中可以體會到什麼,你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經驗,取得過輝煌的成就,是一位傑出的建築大師。對工作認真負責,盡心盡責,追求完美,精益求精。)
B 指導學生朗讀這兩句話,讀出對大師的敬佩。
三、創設場景(二),通過扮演顧客購買葡萄,引導學生感受給人自由,任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。
師配畫外音:交談中,山路忽然一轉,汽車開進了一個小山谷,一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。
出示句子比較:
許多園主把摘下來的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來的。
一個無人看管的葡萄園前停着許多車輛,人們只要在路旁的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
1、指名讀兩個句子。
2、兩種賣葡萄的方式有什麼不同,結果怎樣?如果用一個成語來概括的話,一個是 一個是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)
3、同樣是賣葡萄,為什麼會有這樣截然不同的結果呢?如果是你,你會選擇買誰的葡萄,為什麼?
4、演一演,説一説。
(我會選擇去買老太太的葡萄,因為可以選到新鮮的,的;因為可以享受親手採摘的快樂;因為可以感受到被人尊重,被人信任的感覺……)
四、創設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話,揭示路徑設計中的理念:對人信任,給人尊重
1、出示語段,師配畫外音
看到此情此景,格羅培斯深受啟發,突然來了靈感,他讓司機調轉車頭,立即返回巴黎,馬上給施工部拍了封電報:撒下草種,提前開放。
師問:格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應,為什麼要撒下草種,提前開放呢?於是,他們兩個人之間又有了一次對話:
2、學生填寫對話表格(注意人物説話時的動作、神態、語氣等)
司機( )問:
格羅培斯( )説:
3、電報的內容按字收費,所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員,看到格羅培斯的電報“撒下草種,提前開放”,會有怎樣的想法?
(擔心、疑惑、不理解……)
五、創設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路,體驗格羅培斯成功的喜悦
1、師配畫外音:那麼事實如何呢?
2、出示句子
迪斯尼樂園提前開放的半年裏,草地被踩出許多小道,(師插問:被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄,優雅自然。(師插問:為什麼會這樣呢?)
(走的人多,路就寬;走的人少,路就窄;沒有人走,沒有路。因為是大多數人的選擇,所以小路與樂園周邊的景物融為一體,和諧自然,顯得雅緻美觀。)
3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞,還那麼優雅自然,在倫敦國際園林建築藝術研討會上被專家評為路徑,這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任,給人尊重”的褒獎。(板書:對人信任 給人尊重)
4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上,請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?
(學生閉上眼睛,聽着音樂想象)
六、創設場景(五)用答記者問的形式,從不同的角度理解“”的含義
師配畫外音並出示:1971年,迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者採訪了各界代表一個共同的問題:你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計,實至名歸(名副其實)嗎?為什麼?
格羅培斯:這是按照遊客走出的痕跡鋪設的,尊重了大多數人的選擇,方便、快捷,當然是設計。
遊客:這些路徑花費了格羅培斯大量的心血,設計得漂亮,有情趣,是設計。
專家:這些路徑有寬有窄,優雅自然,確實是設計。
七、總結全文,揭示中心,在學生心中播下順其自然,尊重他人的種子。
是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折,終於獲得成功,被評為設計。看來,正如格羅培斯所説:“在這個世界上,不知道該怎麼辦的時候,選擇順其自然,也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣,對人信任,給人尊重,創造“”。
四年級語文蘇教版上冊教案 篇七
《巨人的花園》
學習目標
1、認識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,願意和同學交流閲讀的感受。
教學重點:引導學生了解故事內容,激發閲讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點:是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1、多媒體(製作動畫片)
2、生字卡
3、蒐集神祕花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1、情境:播放多媒體
2、過度:出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學生圍繞中心句質疑
4、教師揭題:古人云:學貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語,讀準字音,查字典或者聯繫生活經驗理解詞語,讀通句子
○讀完以後,想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2、學生自主讀書。
3、檢查自學。
○出示生字卡片,檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位,練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什麼事?指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀,自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3、重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習,教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段,體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,説一説,
○讀了這大段話,你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難
3、指導朗誦,能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4、續讀第二三—八自然段,體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀,説説你有什麼感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景?能模仿書中的句式説一説嗎?
5、學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯翩:學生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2、展示台:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海裏,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3、學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1、出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2、開火車説詞。
3、選一個最喜歡的詞用説一個句子。
4、重點指導,要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5、學生練寫生字,當堂展評。
二、練講故事
1、朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法:小組內互相講,聽,提意見,並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事,評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課後作業
1、找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。
2、課外同步閲讀《小青石》和《格林童話》。