本站小編為你精心整理了51篇《教學反思幼兒園大班》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《教學反思幼兒園大班》相關的範文。
篇1：幼兒園大班教學反思經典
我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸媽媽寵着，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。
案例實錄：
教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師：“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”
幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”
幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭。”
孩子們被我説的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我説的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。
教師：“我來問問它，為什麼哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還説，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。”
莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動，也很自豪。
教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。”
分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回覆自信。
篇2：幼兒園大班教學反思經典
《沒有大人的世界》活動反思
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什麼不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事後，引導小朋友説出，阿貴為什麼會希望這個世界上沒有大人呢?他的願望是在哪裏實現的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界裏遇到了什麼困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這裏進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
篇3：幼兒園大班教學反思
在這個活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對這些人物的性格特徵及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學習歌詞作了鋪墊，接着用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，並鼓勵大家一起朗誦加深了對歌詞的熟悉。
接着老師就播放唱段《戲説臉譜》，讓小朋友説説與平時唱的歌有什麼不一樣。
活動中的難點唱句進行了模仿練習，通過個別唱，小組唱，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。
再觀看老師地表演，到嘗試用聲音動作表現歌曲，到最後帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動中雖然幼兒學習的積極性比較高，但對重點唱句的掌握和用合適的力度演唱每個樂句，用動作表現不同人物性格方面不是很理想。
活動後我進行了反思，幼兒對難點的突破和重點的把握應利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒通過看節奏圖譜和聽老師的示範演唱學會演唱。
活動中幼兒用動作進行表演，可以從網上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵幼兒自己探索模仿；在集中進行創編展示中，老師應用鼓勵性的語言激勵每位幼兒展示自己的動作。
這樣，能充分結合幼兒的實際情況，使難點在幼兒的自主學習中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動作，更尊重幼兒，體現幼兒的主體地位。
篇4：幼兒園大班教學反思
大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂遊戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。在此環節中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發了孩子與快樂做朋友的願望。
活動的第二個環節是通過玩“快樂大轉盤”的遊戲，來尋找快樂的祕訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來。在此環節中，一開始我是想直接就採用這個遊戲的，但是由於被孩子這樣那樣的一説一帶，就跟着孩子跑了，“快樂大轉盤”也沒有被很好的利用起來。遊戲後半部分，本想採用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環節也花費了很長一段時間。
活動的第三環節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的採訪，引導獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環節中，我由於對借的班級還不是很瞭解，本來準備的五個“幸運之星”結果只產生了兩名，而且我發現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最後一個環節是集體舞《和快樂在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。
從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心，從材料的準備、環節的設計，到兩次試教後，對活動的進一步調整。但在細節方面還有待進一步關注例如：對所借班級的瞭解還不夠，材料的準備沒有和班級實際相結合，教師語言還不夠簡練等等。
篇5：幼兒園大班教學反思
本次活動我是這樣設計的，我先出示武術的圖片（刀、棍、劍、拳等）問，圖上的在幹什麼？你看到過嗎？在哪裏？-------以此來引題。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動的，也在電視中看過，平時也模仿過。因此活動中幼兒對中國功夫產生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。一節課下來孩子們能完整的學唱歌曲了。但是我還讓幼兒在學唱歌曲、理解歌曲的基礎上，能用動作表現歌曲內容，沒有得到很好的解決。《中國功夫》，這是一首成人歌曲。通過學習讓幼兒瞭解我們中國功夫以其形體、動作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。
一、雖然幼兒事先有一定的經驗但還不夠豐富
二、幼兒沒有充分理解歌曲內容，因為是成人歌曲，歌詞較難理解，我沒有很好的解釋和引導，幼兒是強化學唱的。
三，整個活動也沒有提升幼兒的經驗，活動中，沒有給幼兒思考的餘地，我在唱時有意無意把自己的動作流露出來，以至動作單一，只是重複自己原有的動作。而我也沒有及時去引導。其實這跟我自己有關係，音樂我是不懂的。還有活動中也沒有關注個別幼兒，只為了大多數，沒有去理會他。這也是本次活動的缺點。
在之前這個活動中就我請孩子照照鏡子，仔細觀察五官，並説説五官、頭髮等特別之處，再跟同伴比較在外貌上的不同，因此孩子在作畫之前還是能做到心裏有底的。在活動中我們先欣賞原大班孩子的“大頭像”，圍繞“特別”進行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然後，我和孩子一起講講自己特別的地方。剛開始，孩子們講不出所以來，於是，老師慢慢引導：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長長的，我一下就記住了；戚潘璵的兩顆大門牙不見了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；…在師幼共同描述中孩子找到了自己特別之處：或頭髮或嘴脣。孩子們這次的作品效果很不錯，幾乎每個孩子的畫面都很豐滿，每個人物都是大大地佔了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的進步，人人都把自己特別的地方描繪得相當生動：曹汀蘭嘴裏缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長馬尾；戈俊傑胖胖的臉蛋；張鑫皺着眉、癟着嘴的神情……一幅幅“特別的我”栩栩如生。
在這個活動中，我覺得每個孩子的畫都有他們自己的特色，現在最重要的不是教他們如何畫，而是鼓勵他們大膽畫。他們只有敢畫了，才能愛畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當孩子們有了自信，也許你會發現他們每個人都是一名小畫家。
篇6：幼兒園大班教學反思
幼兒園大班教育反思
區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，範文之教學反思:幼兒園大班教育反思，由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦 幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。
一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手裏的水彩筆，就拿了自己的`書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看着滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎 當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什麼 是不是男人和女人約會 ”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，教學反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束後，我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲説：“知道，是節約。”我又問：“節約是什麼意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的説：“節約用水，就是用水省一些，
”有的説:“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的説:“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什麼要節約用水、用電、用紙呢 ”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地説：“昨天，我在電視裏看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要 了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人 餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那裏考察後，用一架大機器鑽開地面，才在很深很深的地下找到一點水，後來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周稜説：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠説：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，説着説着，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約(珍惜)時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我説：“老師，媽媽就是跟爸爸説---你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子説：“你看袋鼠媽媽的袋子裏裝了幾隻小袋鼠呀 ”“一隻。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪着小腦袋想了一會兒，點點頭説：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨着時間的推移，孩子慢慢會清楚的。
評析與反思：
1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴於所處的環境狀態，孩子在輕鬆狀態下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就説明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處於放鬆狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬鬆、自然的活動環境，同時也要敏鋭地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。
篇7：幼兒園教學反思大班
《彩虹的盡頭》是一節語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐狸在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有着最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。
在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之後接着進行提問：你認為什麼是寶貝，為什麼？孩子們聯繫日常生活實際表述自己的想法，在這個環節我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學説的句型。
在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：
一、重複性的提問。
在這個環節原本設計的是幼兒説的比較多的環節，但我在進行教學時有些問題都是重複性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什麼小松鼠的寶貝，為什麼？這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重複性的提問讓整節活動拖沓無效。
二、沒有關注到每一個孩子。
在提問的時候我總是隻關注於那些舉手的、愛表現的、大膽發言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會説：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現會你對每一位幼兒的態度。
作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以後的教學過程中需要繼續積累經驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。
篇8：幼兒園教學反思大班
大班幼兒的求知慾很強，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索。此次活動《調皮的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個語言活動，這個活動充分調動幼兒的已有的生活經驗，通過《調皮的七彩光》這個故事讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的七彩光寶寶從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧祕，培養幼兒對自然界探究的慾望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
教具是否有利於語言活動的展開也是重要的一個方面，活動過程中為激發孩子學習興趣，在孩子觀看圖片時，大陽公公、光線寶寶生動有趣的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中，使幼兒能清晰的觀察到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備，孩子們積極地參加活動，看圖片聽故事，逐步解決活動中的實際問題。提問準備的很充分，活動中每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時要求幼兒帶着問題“七彩光寶寶會來到哪裏，那裏會有什麼變化。” 幼兒目的明確，但在幼兒回答後，我沒能及時地進行調整，幼兒繼續帶着問題聽第二遍故事，聽一聽裏面形容顏色的好聽的詞語，這樣不僅能使在第一遍中已經聽到那些詞語的幼兒進一步感受在幼兒回答出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時，我若能及時追問延伸，讓幼兒關注大自然中的多種色彩，並運用好聽的形容詞來説一説，這樣的效果會更好，也避免了老師枯燥地説教。在幼兒説到各種動詞時也要及時給於肯定和鼓勵，進行語言的隨機教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗用詞的美。
篇9：幼兒園教學反思大班
這是一首抒情的三拍子歌曲，休止和連音是學習的重點。因為是第一教時的活動，所以試圖在孩子熟悉三拍子節奏的基礎上運用視、聽、唱、演等多種通道的形式來感受，理解、表達音樂。
在活動過程中通過引導幼兒傾聽音樂的停頓與連貫，從而在歌聲中自然流露，突破重點；同時教師還設想以自己的熱情來渲染音樂的氛圍，激發幼兒讚美小鳥的情感。活動第一環節以練聲的形式作為導入，老師本身目的是運用歌曲中的主旋律作為練聲曲，幫助幼兒熟悉旋律。但在今天的活動場景中可能選用孩子已學習過的歌曲進行練聲、複習，能夠幫助孩子達到一個情緒上的適應過程，也就是我們教學中所説的暖場。三拍子的節奏對大班下學期的孩子來説已經具有這方面的經驗，所以在感知三拍子特徵的過程中，我可以適當讓孩子運用他們已有的經驗通過拍打自己的身體的各個部位來表達三拍子強弱弱的節奏特點，這樣就能有助於體現孩子學習的自主性。解決重難點環節過程中又會出現牢牢的抓住孩子，牽着孩子的鼻子朝自己預設的目標前進的教學行為。可能是自己過多的把課堂教學當成一件任務，對原素材中教育的元素考慮的太多了，自己一時還無法把這些元素如何分層次的有效地有序的讓孩子在活動中進行構建，一直會選用最為直接的告知式的方式讓孩子獲得經驗，剝奪了孩子發現、比較、判斷、思考的權力，久而久之這波孩子就會在我的引導下變成你説一我做一，你説二我就二，不會變壞，不會犯錯但同時也不會給你驚喜。
回顧整個活動，基本完成了活動目標，課堂氣氛良好，幼兒學習效果良好。是一個程序比較清楚的音樂歌唱活動。作為執教教師，應該多注意細節問題、多注重創新讓，讓自己的課堂應變能力有所提高。
篇10：幼兒園教學反思大班
本月，我們進行了“親親小動物”這一主題活動，在這個主題中有一個語言教學活動《小小魚的桂花髮夾》，整個教學活動我是按照一下一個環節來進行教學的。
第一個環節是出示桂花引出主題，桂花掉到河裏了小魚會把它當成什麼?
第二個環節是教師講述故事，提問：故事裏有誰?這個故事裏發生在什麼季節?小小魚怎麼會有桂花髮夾呢?第三環節是依次出示掛圖，再次講述故事並提問，幫助幼兒理解故事內容。第四個環節是再次完整講述故事。第五個環節是講自由討論：最喜歡故事裏的哪幅圖片?為什麼?最後環節是請幼兒邊聽故事錄音邊閲讀故事書。學學老桂花樹和小小魚的對話。
在進行實際教學過程中，我從孩子們的身上看到了這種現象：
第一個環節因為課前有了一定鋪墊。這個活動之前，已經做了鋪墊，讓幼兒認識了桂花，並且仔細的觀察了桂花的形狀、顏色、大小，並對桂花充滿了很大的興趣。所以，在活動的一開始，我出示了桂花，引出了故事，幼兒都聽得非常認真。對於我提出來的問題基本上大部分幼兒都能夠回答出來。由於前面已經有過桂花的鋪墊，幼兒對於桂花髮夾有了一個概念，能夠很好的理解故事的內容。幼兒對桂花髮夾有了一個的概念，所以能很快的進入主題中。但是，在説到秋天這個季節的時候，雖然幼兒都知道故事發生在秋天，由於課程的推遲，桂花樹上都已經沒有桂花了，導致幼兒對於秋天的一些特徵感受不是特別深，對於這一塊的生活經驗，如果能提早的讓幼兒看到桂花樹上落下桂花的樣子，那效果會更好。
第二個環節在聽完故事後，幼兒的回答還是很積極的，對於小小魚的印象很深，大多數幼兒都能回答出提問。在後面幾個環節中，幼兒也都表現出了很大的興趣，願意積極地進行討論，表達自己的想法，學習故事中的角色對話。
篇11：幼兒園教學反思大班
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”是數學活動的重要目標。該活動是一個以遊戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關係；在交流分享中學習了記錄方法並內化數的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經驗解決了問題，並獲得成功的喜悦。
數學是抽象的，需要幼兒通過遊戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供玩具讓幼兒操作，同時通過猜拳遊戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛鍊幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和遊戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的遊戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能知道氣球中的祕密時．幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悦之情溢於言表。
其實，玩具的活動遠沒有結束，教師可以在節日裏提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特徵和種類的玩具，並進行各種有趣的遊戲。總之，教師應努力讓數學教育迴歸幼兒生活．以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發現和解決問題．提升相
關經驗，並逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。
教師∶袁陳東
篇12：幼兒園教學反思大班
繪本《一顆超級頑固的牙》是一個温馨而風趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦牀上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。當她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結果真是出人意料……她打了一個噴嚏牙掉了。
在整個活動中，我以談話活動引入，有關拔牙方式，從他們自己的親身經歷出發，從而激發幼兒參與討論的興趣，在非常認真的參與討論。在活動中，我的一些提問能夠讓幼兒發揮自己的想象，比如：“怎麼樣才能讓牙齒快點掉下來?你是怎麼做的?”其實，孩子們都有了一定的生活經驗，對於換牙的時候，牙齒鬆動，然後拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問題的時候都能表現出較多的自己的想法。比如有個孩子説：“拿根線幫助，然後讓爸爸媽媽拉掉。”這樣的回答是孩子真實的經歷過。也有的孩子説：“可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時候掉的。”也有的孩子説：“可以到醫院裏面去，請牙醫用一個大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個牙醫拔掉的。”孩子的回答永遠圍繞着他自己經歷的一切，在這一環節中，學習的氛圍非常的積極、熱烈。
這次活動讓我印象最深的就是有關孩子理解詞語的方式。活動開始，我就提出“超級”“頑固”是什麼意思?讓孩子們根據自己的理解講述，對於“超級”孩子們都能説出實例講出大概的意思，可是“頑固”一次他們從沒有接觸過。我嘗試把對這個詞的意思作為疑問帶入故事中，當故事欣賞到高潮部分時，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。
在語言活動中，不單純地是記住今天的故事，故事裏告訴我們什麼道理等，一些語言的素養也是需要慢慢積累的。最後環節，我請孩子們分享一下自己
的換牙經歷，讓孩子們知道換牙是必須經歷的事情，不需要害怕或者對它產生恐懼。
篇13：幼兒園教學反思大班
《温情的獅子》這一繪本，就講述了一個愛與被愛，付出與回報之間的故事。繪本是由日本著名繪本作家柳漱嵩先生所作。講述的是一隻失去親生父母孤苦伶仃、成天打着哆嗦的小獅子在狗媽媽的養育下健康成長，最後成為馬戲團裏的大明星。可是他念念不忘狗媽媽，直至用生命保護她。在善良的狗狗的關愛下，本是兇悍的獅子，變得有情有意，知恩圖報。我讀到這本繪本時就想到我們大2班的孩子在看了這本繪本之後能不能更深刻的感受到父母對自己的愛，又能不能學會如何愛別人，以及怎麼樣回報別人的愛？帶着這麼多的疑惑，邱和孩子們一起閲讀了這一繪本《温情的獅子》。
帶着之前的疑惑，我們翻開了這本書第一頁並提問：你看到了什麼？你覺得這是一頭什麼樣的小獅子？孩子們一下子説出了小獅子很可憐。儘管孩子們不認識字，但是孩子們對圖片的觀察很細緻，他們可以從狗媽媽以及小獅子的.表情中發現他們的特點。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時邱老師提問：你覺得這是一位怎樣的媽媽？孩子們就覺得這個狗媽媽這是一個善良的媽媽，有愛心的媽媽，對小獅子傾注了自己全身心的愛。故事逐漸展開，孩子們也隨着故事慢慢的緊張起來。接下來狗媽媽與小獅子分別的場景，邱老師也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問，讓幼兒深入場景進行猜測與表演，來體驗他們依依惜別、難捨難分的心情。
大班的孩子對故事有了一定的見解。在最後的結局中作者留給大家充分的想象空間。我們班的孩子對此也展開了激烈的討論。有的小朋友認為獅子和狗媽媽已經死了，他們被獵人送到了別的地方；有的小朋友認為獅子會飛，帶着狗媽媽飛到了別的安全的地方，然後永遠一起生活在一起；有的小朋友認為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己，不管哪種結局，都寄託了孩子們的希望。
篇14：幼兒園教學反思大班
準備了近一個月的畢業彙報演出，終於在孩子們的笑聲中，在家長們的掌聲中落下了帷幕。一直提着的那個心，終於釋放地舒了口氣，終於圓滿結束了。回頭再認真咀嚼着其中的種種味道，有甜亦有苦，有收穫亦有反思。
一、關於畢業彙報演出的價值為了給孩子留下最深刻的印象，為了讓家長看到每個孩子在幼兒園的成長，每年幼兒園都會組織畢業彙報演出，同時一起為孩子的成長勉勵。一場場精彩紛呈的演出確實讓家長們感歎，讓老師們也有那麼會兒的欣慰，連孩子也許也是驕傲的吧！但是一個月，一台節目，一個班級5個節目的容量的確很大，每個孩子至少要演三個節目。這一個月來，家長的配合、孩子的汗水、老師的辛勤是無法用言語衡量的付出。
我總覺得這樣“忙碌”的他們，是否還能靜下心來感受畢業離別的氣息？是否還能感受到老師的不捨？理解爸爸媽媽的感動？我總覺得我們更應該給他們內心感受的時間，去理解成長的意義，去感受離別的不捨，去深深緬懷幼兒園的點點滴滴。哪怕只是在這樣一個畢業典禮上，而不是這樣匆匆的離開了，我們都忘記了相互擁抱，也許這樣就成了最後的畫面。
二、關於團隊合作一場演出，涉及的工作人員相當多：催場、候場紀律、節目負責、話筒、舞台、音響、化粧、帶隊等。而三個班級共計教師9名，既要負責每個節目和班級常規，又要負責舞台，顯然是不夠的。很慶幸，我們的年級組是相當團結的，我們的互幫互助是非常到位的。儘管我們負責各自的一台演出，對對方的節目並不熟悉，但是我們事先都做好密切的溝通工作。在幫忙的過程中，不僅做好自己職責範圍內的工作，更是像對待自己的演出一樣眼觀四方、耳聽八方，時刻相互督促、相互提醒。
我們在演出的過程中，幫忙的老師給了我們很多她們的演出經驗，並在幫忙的過程中，時刻關注着我們所有的進展動態，時而提醒，時而主動幫忙。在此，感謝你們的用心付出，沒有你們的幫助也沒有我們的成功，謝謝！
篇15：幼兒園教學反思大班
活動目標
1、探索顏料和牛奶之間發生的變化，感受彩色和白色的調和之美。
2、願意根據色彩的形態變化進行大膽想象，並説出自己的想法。
3、體會到自己牛奶的神祕之處，自己動手的樂趣。
活動準備
1、食物顏料(色素)，牛奶，洗潔精，抹布，每人一個操作盆。
2、音樂《牛奶歌》。
3、繪本《彩色牛奶》。
活動過程
1、教師扮演奶牛場阿姨，隨音樂《牛奶歌》和幼兒進入牛奶屋情境，一起品嚐甜美的牛奶。
2、欣賞故事，遐想色彩味道。
(1)欣賞繪本彬色牛奶》。
(2)幼兒按故事內容遐想各種色彩牛奶的味道。
(3)白板演示如何將白色和彩色混合，引導幼兒感受顏色變化。運用photoshop中的塗抹工具，將白色抹入彩色中，引導幼兒感受白色與彩色融合的動態美。
3、表演魔術《彩色牛奶》，遐想動態形象。
(1)將食物顏料疊加倒入裝滿牛奶的盆子中間，注意不要晃動。
(2)在顏料中間滴人洗潔精(濃縮)，引導幼兒感受不同色彩在牛奶中翻滾運動的變化，觀察和想象不同色彩構成的形態。 (如各種動物或者花草)
活動結束
以牛奶歌進行幼兒的小律動，讓幼兒在愉快的舞蹈中結束本次的活動。
活動延伸
坐上老師的小火車到科學區裏探索更多的關於牛奶的祕密。
活動反思
神奇牛奶畫的原理：食物顏料的密度比牛奶低，所以它們就懸浮在牛奶的脂肪分子中。洗潔精把脂肪分子打散，使得它們在牛奶表面擴散。這一過程的不斷推進，使牛奶動了起來，帶着顏料到處跑。對於本階段的幼兒來説，這是一個充滿神祕的色彩變化過程，注意不要隨意移動操作盤，這樣效果才會好。
篇16：大班幼兒園教學反思
對大班幼兒來説認識時鐘，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業之際執教了《認識時鐘》這個科學活動，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步瞭解時針、分針之間的關係，會撥整點和半點，培養幼兒的觀察力、思維力、動手能力並養成良好的生活習慣。
首先我以以鬧鐘的鬧鈴導入，激發幼兒學習的興趣。而後利用實物鍾讓幼兒簡單認識鐘面。第二個環節，認識整點，並用兒歌的形式回答老師現在幾點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察並認識鐘面上的1—12數字，然後再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什麼變化（走了一格），引導幼兒説出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反覆地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。
接着利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點後問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘幾點鐘。本環節通過琅琅上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。第三個環節是玩鍾，以上兩個環節都是老師的説教，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一願望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而後又請幼兒按照一日生活時間表來撥鍾，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點，而且讓孩子懂得珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
最後環節將孩子們百玩不厭的遊戲“老狼，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在遊戲中讓幼兒繼續練習撥鍾，看整點。使孩子們在遊戲的情境下積極撥整點、半點，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性、積極性非常高。
通過此次活動首先我認為在物質材料的準備上很充分為每個幼兒準備了一隻可撥動的小時鐘，整個活動發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，孩子們都能撥出整點，但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好，所以課後我將自制時鐘放置數學區讓幼兒繼續探索和學習。
篇17：大班幼兒園教學反思
今天上午我執教了大班語言活動——《我們的祖國真大》在課的開始，我就帶領大家看了祖國風光的圖片，孩子們都紛紛説出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮。”也感受到了南北方的四季特徵，瞭解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內容。同時我感到電腦帶來的方便，自己可以根據孩子的.活動情況適時播放圖片。在觀看南北方景色的時候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。
我以遊戲“我是小導遊”的方式，和大家觀看大屏幕上的中國地圖，激發孩子的探索慾望。因為在詩歌中有一句是：啊，祖國媽媽，您的孩子在同一個時間裏，有的滑雪，有的游泳，有的圍着火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在瞭解祖國人們在同一時間裏的不同活動，從而激發孩子去探索世界上人們在同一時間裏的不同活動，孩子們説出了很多其他國家的名字，積極性很高。
在整個活動的組織過程中，幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動。兒歌的內容比較簡煉，應該比較容易掌握，但在活動中，我發現幼兒的學習熱情還不夠高漲，可能有的提問設計不是太合理，導致幼兒回答問題出現針對性不夠。有的兒歌的內容教師的解釋不夠到位，幼兒理解不夠。例如：圍着火爐吃西瓜——可以明確告訴孩子是祖國的哪裏？為什麼要圍着火爐吃西瓜？在以後的區角活
篇18：幼兒園大班教學反思
幼兒園大班教學反思
幼兒園大班教學反思時光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的“新學期”轉眼間就變成了“舊學期”，“一年級”的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了。
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領悟到了這一點。
《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“預防針”，少讓孩子吃安全上的“後悔藥”;《品德與生活》課上，我模擬各種急發現場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭裏不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發生。
二為欣慰
今年的一年級學生人數多。學生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數又居多，真所謂“七歲八歲狗都嫌”，於是不遵守紀律之事反覆發生，真又所謂“屢教屢犯，沒有記性”。惱火之時，我也真想“以暴制暴”，來個“武力鎮-壓”。但我還是時常提醒自己温習佛典中記載的這樣一個關於心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏着月光回家，到家時發現有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脱下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷説：“您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什麼好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。”説着便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓着長袍跑了。老禪師看着小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，歎了口氣：“但願我能將這輪明月送給他。”第二日，當老禪師打開門時，發現他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，説道：“我終於送了一輪明月給他。”一年級的孩子是無知的，有些事他並沒有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留餘香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學會了做人，也漸漸懂事。
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有着太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設許多活動：“走進新課程家長彙報課”、“每週家長聽課日”、“我去書店(海)遊一遊”、“好書知多少”、“比比誰的手兒巧”、在班級“設立生物角”……然而，主觀的，客觀的，自身的，外環的，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾……
傳説中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢着義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的.樂章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那隻叫“荊棘”的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴……
---------------------------
本週我們進行主題活動――《克隆專家》。而語言活動《小熊買糖果》是一個有趣的故事，當看到這個故事時，我自己首先就被裏面詼諧幽默的風格吸引住了。
這次活動從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一隻怎樣的小熊?孩子們都各抒己見，發表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接着在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發出了笑聲。所以，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學學“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強的活動的氛圍，還豐富了孩子對動詞的學習。故事的分段講述理解更便於幼兒理解、記憶故事。
在最後一個環節中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現得很積極，都非常樂意為它想辦法，而且孩子們也能根據自己的經驗和認識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心裏等等。最後買禮物的環節更是激發了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
篇19：幼兒園大班教學反思
故事講的是情節內容，講好了叫動聽，講不好成了枯燥無趣。講故事説容易，但講起來也真不是太容易，為了讓孩子聽懂，老師就得做出全方位的準備，讓故事課變得多彩。
今天上的故事課，我沒設太難的學習目標，主要就是想讓幼兒去感受故事，讓幼兒喜歡聽故事，愛聽故事，對故事產生興趣。幼兒的想法簡單，故事的內容也會誤導孩子，在選故事的時候，一定要仔細閲讀故事，教學材料的選用要慎重，為了孩子的健康教育。引入為了讓幼兒知道世界上所有的媽媽都是愛自己的寶寶的，在最後我也強調故事講的時候要注意什麼，讓我們能更好的完成本節課的教學。在教學中我也發現，故事的影響力還是有的，不管什麼故事都會帶有影響，像狐狸在孩子的心中就是留下了影響，提出來都會説狐狸壞，在講故事的`這段時間，孩子們友愛溜號的，所以要及時調整故事的生動，把幼兒吸引回來，在備課中和實踐中真是有不同，會在實踐中發現錯誤，發現的時候要及時改正，努力讓教學變得更完美，在下次教學時要注意，以上是我對本課的反思。
篇20：幼兒園大班教學反思
課前對教材進行了認真分析，《葉子》這首詩歌的意境很美，表現了四季變化和葉子的關係，兒歌中的比喻幼兒是否理解？我想如何幫助幼兒理解兒歌是教學的重點，在此基礎上幼兒才能用自己的經驗想象並仿編出新的詩句。
在課堂上我通過朗誦兒歌《葉子》，先讓幼兒感受詩歌的意境，然後逐句的提問，先鼓勵幼兒表達自己的想法，老師再進一步幫助幼兒理解詩句，如春天的葉子是什麼顏色？為什麼説毛毛蟲用嘴巴寫日記？為什麼説夏天的葉子像樂譜？為什麼説秋天的葉子是卡片？冬天的葉子是棉被嗎？除了小草，還會有誰在葉子底下睡覺呢？我自然地過度到引導幼兒仿編詩歌最後一句環節，幼兒積極舉手發言，調動了幼兒對詩歌的興趣。最後，我教幼兒學習完整地朗誦兒歌，以不同的形式激發幼兒學習興趣，如男孩、女孩朗誦；將幼兒分成四組，分別朗誦春、夏、秋、冬的詩句，合作朗誦等。
課後，我會將圖書投放到語言區，繼續引導幼兒想象並仿編出新的詩句，老師加以記錄，讓小朋友相互交流學習。
篇21：幼兒園大班教學反思
近期，在我們幼兒園開展了新教師彙報課的評比活動。《鳥窩裏的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閲讀，對於我來説確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閲了故事一遍之後，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閲讀，你會發現其實故事中藴涵着一種深深的愛意，温馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩裏的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點，以故事導入、層層揭祕的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和温馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之後以發生了一件奇怪的事為轉折和線索，然後大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前後呼應）。在問題的設計中，我儘量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來看，自認為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來找找，鳥窩裏居然長出什麼來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現，可是由於經驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認為是“小草”，我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關係，有幼兒就説到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之後，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖説説他們是誰？想出了什麼辦法？幼兒能認識螳螂，並瞭解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之後，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還説“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，並且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那裏，我經過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的温馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人為樂的好孩子。那裏我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什麼？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過於着急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那裏我應當給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，並且體驗幫忙別人的歡樂。在以後的教學活動中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。
篇22：幼兒園大班教學反思
表揚是一種正面強化的方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。
問題一：表揚方式固定誇張。幼兒回答問題後，很多教師的表揚無外乎“表現真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經過教師的指導，幼兒會邊拍手邊説“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發自內心地認可夥伴。這樣一成不變的表揚沒有發揮出評價的應有作用。
問題二：表揚誇張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題後總不坐下來，教師究其原因，結果是“教師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經常理解表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒供給了一時的、令人簡便的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響後續的活動正常開展。
究竟怎樣才是合理的表揚呢！
1、關注學習的過程。着眼於幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自我缺乏科學的認識和評價。所以如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自我擁有信心抱有期望。所以，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至於讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自我的努力得到了肯定和讚揚，幼兒今後才會更有進取性。
2、具體有指導價值，着眼於幼兒努力的方向。
表揚不是目的，促進幼兒可持續發展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看着教師”；“表現好”改為“聽得認真，作業做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，此刻已經會畫畫了”等等。
對於幼兒努力的成績不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是經過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這麼整齊，把活動區收拾得這麼幹淨，真讓教師感到舒服。”“今日，某某小朋友自我檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業都寫對了，下次速度再快一些就更好了。”
鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有提高的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續努力。
3、傳遞欣賞的語言，着眼於價值的體現。
表揚首先要傳遞欣賞。“你的回答很異常”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細緻”、“我明白你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到教師在欣賞他們，感到教師的關注、理解和信任，激發他們的學習興趣。
傳遞表揚的語言應當重學習資料本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾説：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。所以，表揚也要指向學習資料，讓幼兒進一步領略學習資料本身的價值。
4、豐富鼓勵的樣式。着眼於最佳的發展。
根據幼兒不一樣的發展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這麼完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這麼大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這麼難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這麼認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙裏淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定應對，切不可無中生有或誇大其詞，弄得幼兒也摸不着頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分誇張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿期望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、温柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。
另外，表揚時儘量將個體表揚與羣體讚賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。
篇23：幼兒園大班教學反思
摺紙是一項記憶性很強的工作，教師示範時，需要幼兒集中注意力並且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對團體承擔必須義務，這些都要求幼兒構成和發展有意注意，注意服從於任務的要求。
今日午時我教孩子們摺紙電話，我在示範的時候，朱凱翔一向在小聲嘀咕，東張西望，等我示範完讓孩子們自我動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看着我，我指了指黑板上的圖示，然後去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的時候，他小聲説：“教師，我不會折。”看到其他的孩子們注意力十分集中的摺疊，有的不時的看着圖示步驟很認真地摺疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以教師教的東西，他們無法學會。
作為教師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由於有意注意是自覺進行的，堅持有意注意需要克服必須的困難，所以有意注意要有必須的方法。如：用自我的語言來組織注意，或用各種動作來保證。幼兒的有意注意是在必須的活動中實現的。幼兒的有意注意，由於發展水平不足，需要依靠活動進行。
篇24：幼兒園大班教學反思
我不明白其他家長有沒有給孩子做好成長錄。我是為我家小的留了幾本相冊來記錄孩子的成長，當然也為孩子做了成長視頻。我在徵求家長為孩子做的成長錄時，家長几乎沒有為孩子做過這些簡單又幸福的舉動。所以我利用自我晚間休息的時間，為我們班的孩子找了從託班到大班的種種相片和視頻。這是以往我為他們拍的簡單的成長錄。當孩子看到自我小時候的情景時，孩子們是無比的開心和激動。突然我發現自我不僅僅是他們的教師，還是他們的蔡媽。這節課不僅僅是孩子的成長課，也是我的成長課，看着他們長大，我也在慢慢的變老。期望他們能變的更開心更幸福。
這節課主要綜合運用已學過美術知識與技能，用多種形式進行藝術創作，從而記憶錄國小階段最完美、最難忘的事情。這節課主要激發學生對母校的眷戀之情，追憶學校每一個角落留下的記憶。
篇25：幼兒園大班教學反思
大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認識。水的三態的變化在生活中也經常出現，像水燒開會冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會就化了……經過這節課的小實驗讓孩子對水的三態的變化有了一個初步的認識，並能夠聯繫到實際生活中的現象，培養做科學小實驗的興趣。活動延伸部分讓孩子們討論如何節儉用水，本節活動的重點是經過小實驗讓孩子瞭解水遇冷會結冰，冰遇熱會變成水，水加熱會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會變成水。其中水變冰，對於冰變成水的過程，孩子已經有了一部分的經驗，所以水加熱會變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會變成水為難點。
活動目標：
1、感知水具有流動、透明、無色、無味的特性。
2、經過觀察實驗，感知水的三態變化。
3、發展幼兒觀察力，培養探索精神和大膽變數個人體驗的本事。
4、體驗玩水的歡樂，產生珍惜水資源的情感。
我的語言不夠精練。在這節活動課中，活動目標的制定雖説簡單可是有點太多了，在科學活動中需要教師準確精練的引導話語，我在上課過程中給孩子的引導話語有些羅嗦，這需要在以後的活動中更加註意。對於大班孩子來説活動資料安排的有點多，最終環節應當製作課件讓孩子們從直觀上產生節儉用水的意識，這樣孩子們才會更結合生活實際思考如何節儉用水。另外酒精燈應當用火柴點，不能用打火機，這是一個錯誤，課前沒有做好充分的準備。應當在實驗延伸的時候給孩子更多發言機會。實驗的操作能夠再熟練一些。
篇26：幼兒園大班教學反思
在之前這個活動中就我請孩子照照鏡子，仔細觀察五官，並説説五官、頭髮等異常之處，再跟同伴比較在外貌上的不一樣，所以孩子在作畫之前還是能做到心裏有底的。在活動中我們先欣賞原大班孩子的“大頭像”，圍繞“異常”進行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然後，我和孩子一齊講講自我異常的地方。剛開始，孩子們講不出所以來，於是，教師慢慢引導：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長長的，我一下就記住了；戚潘璵的兩顆大門牙不見了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；…在師幼共同描述中孩子找到了自我異常之處：或頭髮或嘴脣。孩子們這次的作品效果很不錯，幾乎每個孩子的畫面都很豐滿，每個人物都是大大地佔了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的提高，人人都把自我異常的地方描繪得相當生動：曹汀蘭嘴裏缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長馬尾；戈俊傑胖胖的臉蛋；張鑫皺着眉、癟着嘴的神情……一幅幅“異常的我”栩栩如生。
在這個活動中，我覺得每個孩子的畫都有他們自我的特色，此刻最重要的不是教他們如何畫，而是鼓勵他們大膽畫。他們僅有敢畫了，才能愛畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當孩子們有了自信，也許你會發現他們每個人都是一名小畫家。
篇27：幼兒園大班教學反思
安全教育是幼兒園教育永恆的話題，幼兒園是幼兒團體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白，孩子年齡小，自控本事差，很多時候不明白哪些事能夠做，哪些事不能夠做。作為教師的我們，應當像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開教師的視線。
在一次室內活動中，孩子們在各個區域玩耍，教師一轉身就有孩子哭着跑過來告訴我：“教師，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間裏，我的一個轉身就發生了。對於孩子之間在一齊玩耍，經常有爭搶玩具的現象，教師一不留神孩子間有會有事情發生，應對變化萬千的狀態，作為教師我們應當怎樣避免不必要的事情發生呢？我們能夠開展有關安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術活動“我來設計安全標誌”等。讓幼兒主動獲取必須的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的僅有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和歡樂。
篇28：幼兒園大班教學反思
1、幼兒時期知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關鍵經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養成他們大膽地表述自己的認識，樂於表現不一般的認識和習慣。
2、美術創作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創作思路和獨特表現，既不會對集體產生干擾，也不會限制其他幼兒的創造。
相反，我認為是對幼兒創造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以後，幼兒再想學習、創造、超越的契機已經錯過了，其意義就非常小了。
篇29：幼兒園大班教學反思
大班的幼兒手部協調性都發展的比較好，可以加強對手部協調性的鍛鍊。另外幼兒的興趣也比較大。
瓶子娃娃分為兩課時。第一節課幼兒學習掰辮子，每個幼兒都準備好一個空瓶和6根毛線。為了讓幼兒掰辮子比較方便，課前讓小朋友在瓶子裏注滿水。緊接着幼兒學習用三根毛線打節固定一頭，弄兩條，再將一頭固定在瓶口用瓶蓋轉緊。在學習打結的時候，有個別小朋友節打的比較下面，有的小朋友打的比較上面，有的還不會。這在預期中想到過，在學的過程中讓幼兒注意打結的地方離線頭要有一個拇指長，幼兒比較好理解。有的編完辮子辮子比較鬆，後來我再指導幼兒編一小段要把辮子收緊再繼續編，最後完成的也比較好。
第二節課，準備了勾線筆、海綿紙、皺紋紙、還有卡紙、雙面膠、剪刀分給每個小朋友。我們需要在瓶子上做一些裝飾，例如眼睛、嘴巴、衣服、手或者腳。我先做了示範用勾線筆在海綿紙上畫眼睛嘴巴，讓幼兒再剪下來，有的幼兒空間想象能力還不是很強需要畫，有個別可以直接剪下來。貼雙面膠也是鍛鍊幼兒手部靈活性，也屬於精細動作，有個別幼兒撕不下來還需要幫助。有想象力的幼兒還將娃娃的手也做了下來，另外畫上蝴蝶結，鈕釦、口袋。大部分完成的不錯。
幼兒對手工製作比較感興趣，參與的熱情比較大。女孩子比男孩子更感興趣一些，有的女孩子會幫男孩子去掰辮子，下課甚至幫小朋友掰。課後我將瓶子放在美工區，請一些能力弱的小朋友繼續學習。
篇30：幼兒園大班教學反思
一、設計意圖：
心理學研究表明，兒童對他真正感興趣的活動，會做得最認真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此，本次活動我根據幼兒的心理和思維特點，試圖通過創設藴涵問題、疑惑的教學環境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料並用不同的方法探索聲音，最後引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域，為幼兒的探索創造最大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。
二、活動反思：
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動中，為了給幼兒的探索創造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時，也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2．體現了以幼兒為主，教師為輔。
活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者，教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇於實踐的探索者，但他們對事物的認識直接受到其原有經驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發他們更富有創造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現，在觀點的相互交流與碰撞中，發展語言表達能力和與人交往的能力，並引發深入探究的慾望。
3．教學方法靈活多變。
一個教學活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什麼。活動中，教師通過創設問題情境，把讓幼兒學的內容轉化成了幼兒願意學的內容，體現了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，調動了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效發展。
三、存在問題：
１、在幼兒操作，在玩中當物體發生碰撞時發出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在於他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
３、在為小馬配音時，應選擇用響筒配音更好。
篇31：幼兒園大班教學反思
在幼兒的生活中，買一杯牛奶、一塊蛋糕、一件玩具，都要接觸到人民幣。在《自助銀行》中，我通過對教案的添加修改以便讓孩子正確認識一些貨幣的面額，並瞭解使用貨幣購物的常識，懂得合理地消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現象和特點、變化規律產生興趣和探究的慾望，使數學教育更加生活化、遊戲化、綜合化。
在活動開始我以“買早點”的談話導入，“小朋友吃過這些點心嗎？想不想學着自己去買早點呢？讓我們來認識一些錢。”給幼兒以很真實、很生活化的感受。
在讓幼兒認識貨幣的面額時。我出示各類貨幣：“這些都是什麼？你們知道它們各自代表多少錢嗎？”“這些都是中國的錢，它們有一個共同的名字叫人民幣。”
在幼兒觀察人民幣的面額時，我引導幼兒在投影儀下仔細觀察貨幣上的數字和漢字，讓幼兒通過觀察説出各種貨幣的面額。
在“超市”遊戲中，“今天超市裏有許多東西，我們來看一看，它們買多少錢？”，“現在我們來玩超市的遊戲，老師來當售貨員，小朋友當顧客，你來買東西時可以選擇自己喜歡的商品，但要説清楚這個商品要多少錢，可以用哪幾種面額的人民幣購買，如果要找錢你還要算清楚應該找多少錢。”幼兒對超市遊戲很熟悉，因為在角色遊戲中經常玩，但今天我們讓幼兒使用真實的錢幣進行購物，這本身就極大地刺激了幼兒的遊戲慾望，同時，在購物中幼兒通過對商品價格的計算，既實地操作了貨幣的兑換，又複習了10 以內數的加減，同時學會了用簡單的數學方法來解決生活和遊戲中的某些簡單的問題，充分體驗到數學活動的樂趣。讓幼兒討論自己買了哪些商品？用了多少錢，是怎樣用的？通過模擬情境再現生活，讓幼兒通過遊戲在假想的生活情境中學習，感到無比的輕鬆和自然，使他們能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。
大班幼兒對生活中的各類事物和想象感興趣，有一定的好奇心和求知慾。他們遇到自己不懂、不理解的事物喜歡問為什麼？並且能初步運用感官動手動腦，探究問題、發現問題、解決問題。在現實生活中，有些幼兒也許積累了一些有關人民幣的知識，或使用過一定面額的人民幣進行購物。希望通過此次活動，讓每一個幼兒都參與嘗試、大膽探索，在與材料的相互作用中，發現和建構數學關係，懂得學習數學重要的是依靠自己的經驗，而不是教師的經驗。
篇32：幼兒園大班教學反思
隨着孩子的年齡成長，它們升入大班後對自己的身體和心理方面的發展都有了一定的認識，在自身的能力方面也有所提高，結合大班孩子的年齡特點和生活經驗，將九月份的主題活動定為《我長大了》。根據年級課題《大班主題活動和區域活動的有機融合》，所以在區域活中我們老師有意的將主題滲入區域中。
首先在本月區域活動開始前，結合主題《我長大了》，準備了一節及教學設計《小寶長大了》，通過這次活動讓孩子瞭解長大後的小寶和之前的樣子有什麼不一樣，説明小寶長大之後變得越來越有禮貌了，懂的關心家人和朋友，對待老師和小朋友都很友好。這樣讓孩子在心理上認識到成長的快樂。在區域活動中，對孩子的指導也有了一定的方向感。比如在圖書區會給孩子提供一些關於禮儀、成長的書籍《吉尼長大了》、《能幹的我》等，讓孩子在書中學習一些成長的故事。接下來在美工區，給孩子們提供刮畫用具、畫紙等美術用品，讓孩子用不同的形式展現出長大後的自己，孩子們的作品構思奇妙沒佈局較為合理，也能將自己的作品和主題進行有效的融合。
在觀察的過程中，孩子對自己畫面的佈局也能夠表達清楚，畫面內容的主體性更加明確，每個人的畫面內容都不一樣，豐富而且思路很獨特，但都沒有脱離主題。其次在活動本身的特殊性，孩子能夠通過動手創作將自己的成長的地方表現出來，能幹的自己幫助家人幹一些力所能及的事情，有的孩子則在畫上畫出自己長大以後最想做的事情，孩子對成長的定義不僅僅只是自己個子長高了，變得更有禮貌了，還在於對生活中的一些事情有了自己的想法，同一件事情孩子們給出的答案多種多樣，這也和孩子的生活經驗以及認知是分不開。
再者，主題性的區域活動對於教師在平時教學工作中也有很多方面的好處，很多活動課可以在區域中進行，大大減少老師的工作量，而且使教學工作變得很有條理性，孩子們在活動中提高了規則意識，懂得規則的重要性；和同伴的溝通也多了，沒有更多的時間做別的事情，班級常規也越來越好，孩子的各方面提升也比較快。
主題性的活動和區域的結合，區域活動有了規整的目的性，變得更清晰，孩子們的活動熱情也很高，效果非常明顯。
篇33：幼兒園大班教學反思
今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就説出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連着説錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸媽媽寵着，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。
案例實錄：
教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師：“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”
幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”
幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭。”
孩子們被我説的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的'聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我説的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。
教師：“我來問問它，為什麼哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還説，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。”
莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動，也很自豪。
教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。”
分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回覆自信。
篇34：幼兒園大班教學反思
《綱要》指出：“即貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品，在風的作用下自然而然就會隨風而飛。《飛翔的塑料袋》就是結合我們現在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠的動作，體驗玩塑料袋的樂趣。
一、激發興趣，引出課題。
小朋友，你們知道什麼東西會飛嗎?
點評分析：這是活動導入部分，為的是激發幼兒對“飛”的興趣，引出後面的課題。
二、出示塑料袋，探索各種各種不同的玩法。
1、塑料袋可以怎麼玩？
2、幼兒自由玩塑料袋，教師巡迴觀察指導。
3、集中講述玩法。
點評分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動作經引導才想到。
三、嘗試拋高。
1、討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。
2、請一個幼兒與老師比賽拋高，引導幼兒發現摺疊打結後拋的高
3、幼兒嘗試練習。
點評分析：因為下雨在室內上的緣故，拋高受到環境限制，孩子們稍稍用力，塑料袋就碰到了天花板。儘管如此，孩子們仍舊玩的很開心。
四、嘗試投遠。
1、塑料袋除了可以往上拋，還可以怎麼玩？
2、幼兒自由探索嘗試，請個別幼兒示範投擲動作。
3、集中討論，為什麼他投的遠呢？
4、幼兒模仿練習，再進行投遠比賽。
分析：這個環節是在拋高的基礎上練習投擲。先自由探索嘗試，再找出如何投遠的技巧，再練習，最後進行比賽。遵循循序漸進的原則。最後的競賽環節讓活動達到了高潮。
五、放鬆整理，結束活動。
教學反思：由於下雨，這個健康活動由户外改成了室內。場地雖有所限制，但孩子們的興趣卻絲毫不減。雖然在競賽環節有點欠缺（孩子們一度有點小興奮，沒聽清楚遊戲規則，或許也是我交代的不夠清楚，而導致第一次競賽有點混亂。）但從孩子們開心的笑臉可以看出，這次活動的目標已達到。“老師，今天玩的真開心！”這是課後孩子們對我説的最多的一句話。
篇35：幼兒園大班教學反思
在這個活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又趣味，對這些人物的性格特徵及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學習歌詞作了鋪墊，之後用兒歌的形式將歌詞資料朗誦給幼兒聽，並鼓勵大家一齊朗誦加深了對歌詞的熟悉。之後教師就播放唱段《戲説臉譜》，讓小朋友説説與平時唱的歌有什麼不一樣。活動中的難點唱句進行了模仿練習，經過個別唱，小組唱，團體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。再觀看教師地表演，到嘗試用聲音動作表現歌曲，到最終帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動中雖然幼兒學習的進取性比較高，但對重點唱句的掌握和用適宜的力度演唱每個樂句，用動作表現不一樣人物性格方面不是很夢想。活動後我進行了反思，幼兒對難點的突破和重點的把握應利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒經過看節奏圖譜和聽教師的示範演唱學會演唱。
活動中幼兒用動作進行表演，能夠從網上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵幼兒自我探索模仿;在集中進行創編展示中，教師應用鼓勵性的語言激勵每位幼兒展示自我的動作。這樣，能充分結合幼兒的實際情景，使難點在幼兒的自主學習中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動作，更尊重幼兒，體現幼兒的主體地位。
篇36：幼兒園大班教學反思
暑期安排了突如其來的培訓還讓我滿懷不滿，可是僅僅才三天的學習，我就已經確定，如果沒有來，我真的會後悔!
昨日交流討論時，有教師提出了這麼一個問題：幼兒園上課的主體本應是幼兒，可是如今呈此刻我們面前的現實是，教師主導一切，教師控制着課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。
其實這個問題，在我工作一年時已經發現了，每當有公共課時，不管是我自我上課，還是在聽別人的課，我都感覺講台上的人似乎在自我表演，而幼兒，本應為課堂主體的幼兒，卻扮演着為教師充當綠葉的主角，於是有一天......
那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們團體行動。當我來到教室時，有的三五成羣地在書櫃前看書，談論着什麼;有的站在新貼出的環境創設“花兒朵朵”前，尋找着自我的名字，議論着誰的紅花最多;有的乾脆走到桌前，翻閲起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做着有意義的事情，説着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權利和機會，讓他們自我決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自我的行為，構成必須的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡便些。
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由教師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得團體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，教師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過多的批評，造成幼兒與教師的.關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的團體約束會影響幼兒的主動發展，應當儘早改革。教師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會，讓他們根據情景決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，能夠使孩子構成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創造了條件，並且為他們今後從容地應對社會打下了良好的基礎。
期望我的反思能給同樣對這個困惑的教師帶來想法，也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡樂的學習!
篇37：幼兒園大班教學反思
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和趣味”是數學活動的重要目標。該活動是一個以遊戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關係;在交流分享中學習了記錄方法並內化數的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經驗解決了問題，並獲得成功的喜悦。
數學是抽象的，需要幼兒經過遊戲和操作去理解和掌握。活動中教師供給玩具讓幼兒操作，同時經過猜拳遊戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛鍊幼兒的交往本事與合作本事。
幼兒僅有在生活和遊戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的遊戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能明白氣球中的祕密時.幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悦之情溢於言表。
其實，玩具的活動遠沒有結束，教師能夠在節日裏供給各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按必須的規律擺放玩具，統計不一樣特徵和種類的玩具，並進行各種趣味的遊戲。總之，教師應努力讓數學教育迴歸幼兒生活.以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一齊，引導幼兒發現和解決問題.提升相
關經驗，並逐步提高思維本事，感受學習的樂趣。
篇38：幼兒園大班教學反思
體育活動中，孩子們都很喜歡搶着去盪鞦韆，異常是女孩子們。每一次活動中，我都能夠看到爭搶鞦韆的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個規則，就是每人能夠蕩30下，30下後就要下來換人。可是這樣的規則卻並沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題，為了找到真正的問題所在，在一次户外活動中，我要求和孩子們一齊排隊盪鞦韆，孩子們歡樂地答應了。當我坐上去之後就有小朋友上來推我，排在我後面的一個小朋友就開始數數了。我腳一點就開始蕩了，哇，感覺真是不錯，怪不得孩子們愛違反規則做在上頭不肯下來。不對，不對，還有這數數的頻率也不對啊，咋這麼快呢，我好像只蕩了15下，這麼一下子就到26了，我只好趕緊下來。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動鞦韆，可是孩子們總是聽不進去，經過自我和孩子們一齊玩耍之後，我發現孩子們愛推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點下來。經過這樣的體驗，我也才真正找到原因，原先在教師看來十分合理的常規和紀律背後，還是存在了不少的問題，根源在於我們沒有低下身來，平等地和孩子們一齊活動，還是沒有從孩子們活動的角度去看待一些活動中發生的矛盾。在體驗之後的活動中，我向孩子們提出了活動的挑戰，還向孩子們説出“自我盪鞦韆才歡樂，比比誰最棒”的口號。
孩子們在我的引領和提升下逐步構成了良好的活動秩序，等待的孩子也會為盪鞦韆的孩子喊加油，這樣既鍛鍊了孩子們的活動本事，又建立了良好的活動秩序，消除了必須的安全隱患。
反思：為什麼總是覺得此刻的孩子那麼調皮，不聽話，有時候，我總覺得孩子愛違反規則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動時，我才會有了以上作為班級管理者所不曾體會的感受。
這也讓我在以後的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調整自我對待孩子們的每一個活動環節中所存在的問題的態度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒並不斷要求孩子們快點睡，在和孩子們體驗之後，我發現，原先讓孩子們睡不着的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊蟲叮咬等很多因素也會讓孩子們睡不着，作為教師，我也應當儘可能的排除這些因素，而不能一味地責怪孩子們的不愛睡覺。
讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡樂成長吧!
篇39：幼兒園大班教學反思
幼兒常常見到物體自由下落的現象，卻又不明白其中的“奧祕”。科學活動《下落百分百》，經過演示、觀察、實驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產生興趣，並對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動我是以經過實驗讓幼兒瞭解物體的墜落現象，在第一環節中我出示自制的“軲轆軲轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到教師手上的物體落到地上，紛紛討論“教師一鬆手東西就會落到地上”“教師要把他們撿起來”……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時在活動中我説到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什麼飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當明白它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球裏邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住”……看着孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地説了説熱氣球，並讓他們課後在討論。
在最終一個環節“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，於是讓他們自我動手操作，孩子們認真看自我的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動也存在很多的問題：由於我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先研究周全。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。對於活動的組織調控本事還應有待提高。
篇40：幼兒園大班教學反思
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按主角的特點模仿對話。
本次活動中，在敍述故事這一環節，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學習進取性不是很濃。如果去誇張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習進取性，可能效果會比較好。在第二次複述故事中教者只是看圖複述，沒有很好的引導孩子自我去看、去説，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖説話，充分的讓孩子去“説、想、看、演”。本次活動的效果應當會更好些。
篇41：幼兒園大班教學反思
《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，明白關心和保護自我。眼睛是我們人體重要的感覺器官，對於我們的生活、工作、學習都十分重要。隨着此刻的科技發達，由於幼兒在日常生活中玩手機玩電腦成為了家常便飯，導致眼睛健康的嚴重受損。同時看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能瞭解眼睛，並在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了《我的眼睛》教學活動。
這節課我給大班孩子制定的目標是：
1.經過對盲人的初步瞭解，懂得尊重盲人，樂意幫忙盲人。
2.初步認識眼睛的正面結構圖，瞭解眼睛各部位的名稱及作用。
3.感受眼睛的重要性，懂得保護眼睛，掌握更多保護眼睛(視力)的知識。
在開始的部分我讓孩子帶着眼罩進教室，這樣讓孩子感覺到真正看不見帶來的不便再來引出主題裏的盲人眼睛。其中孩子們在進來的時候會説：“教師我看不到，教師我找不到椅子，教師這樣太黑了”等等。我趕緊抓住孩子此時的感受，讓孩子在對盲人的眼睛和自我的眼睛有必須的比較性後。明白了盲人的苦難和不便，孩子會自然而然的產生了愛心，對他們進行幫忙和尊重。同時使幼兒發現自我的眼睛是多麼的重要，之後就導出我們眼睛的結構圖。孩子們在認識眼部的寶貝後，提起孩子的觀察力。
在播放ppt的時候，很多孩子對眼睛的認識還是不夠的。只明白眼睛的眼珠和眼白，並且不明白眼睛裏的部位其它用處，只明白眼睛是用來看的。其實它們有更好聽的名字，進一步讓孩子瞭解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環節我覺得自我做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自我眼睛裏的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自我的眼睛。我覺得同伴觀察比觀察自我的眼睛，孩子們的興趣會更高。看着孩子們在那裏照着鏡子，東找找西找找，仔細的在觀察着自我眼睛。完全不用教師一向説觀察觀察，他們會主動去鏡子裏發現，這樣也到達了孩子為主體的要領。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小遊戲：黑貓警長抓老鼠。孩子們的眼球在這時得到了必須的放鬆，讓整節課不會那麼枯燥。
明白了眼睛的好處後，會引起孩子們的愛護之心。在此我又利用PPT裏各種眼睛疾病圖片，帶領孩子發此刻沒有保護好眼睛的情景下會發生什麼事？又進一步的讓孩子對眼睛的保護產生極大的動力。這時，我又及時的提問孩子，那我們應當怎樣保護我的眼睛？讓我們的眼睛不受到傷害？
孩子們回答問題很進取，因為這一切關係到自我的眼睛。在等孩子們完全討論完後，我對孩子們進行了個小結，讓孩子瞭解到各種眼睛保護的知識。在最終結束的延伸活動裏，我要求爸爸媽媽跟我們小朋友一齊來保護我們的眼睛。就是我們事先一向在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動我們的家長來完成我們整節課的要點：保護眼睛。
其實《我的眼睛》整個活動經過幼兒的看一看、聽一聽、説一説、做一做，由淺入深地展開，激發了幼兒的求知慾望，使幼兒明白了眼睛的重要性，掌握了更多的保護眼睛(視力)的知識，提高了科學認知本事。
在活動指導過程中，我注重“三個最”，即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，適時供給幫忙)，最小的干預(教師不干預代替，突出幼兒為主體)，最多的鼓勵(肯定、鼓勵幼兒的點滴提高)。另外努力把握“玩中學”的度，讓幼兒在體驗、討論、遊戲、操作中獲取新知，充分表現自我，較好地達成本次活動的目標。
這樣的公開課讓我們學習了很多，讓我們得到了姐妹們對自我這節課的更多意見。大家的意見就是讓我們提升的更多。
篇42：幼兒園大班教學反思
案例背景：
舞蹈是幼兒每週必不可少的活動內容，在學習新的動作組合或是練習基訓時，會時不時出現這樣的情景：有的幼兒一個勁的追問“老師我做得對嗎？”；有的幼兒邊練習邊哭鬧，問問她，她回答“我不會！”；有的幼兒則索性不動，只是看着她人練習，並説“這個動作好難啊！”……這些其實都是幼兒缺乏自信心的表現。幼兒缺乏自信心，有的是與天生的個性特點有關，然而大多數則是生活經歷造成的。有關研究表明：幼兒期是一個人心理髮展最為迅速的時期，對人一生的成長和發展至關重要。值得欣慰的是，我發現幼兒對舞蹈還是具有較為濃厚的學習興趣和表現的願望。那麼我該如何通過舞蹈社團活動滿足幼兒個性需求，有效促進幼兒的自信心？在此過程中，作為教師的我又該怎樣正確的引導，適時的給予幫助呢？這正是我一直在思考的。
案例描述：
第一階段：
xx小朋友是大班舞蹈社團新加入的成員，該孩子在第一次的社團活動中不太願意跟着老師的指導，音樂的節奏來跳舞。有時聽着音樂她喜歡自由隨意的舞動。經過了解得知她之前沒有接受過規範的舞蹈訓練，只是在家裏喜歡按自己意願自由舞蹈。
第二階段：
幾次活動後，我發現當xx小朋友聽見音樂時，都會興高采烈的手舞足蹈。這説明幼兒能夠在舞蹈活動中進行表現，可一旦有人看時，她的表情就拘緊了，動作更少了，甚至不動了。這是幼兒缺乏舞蹈表現的現象，也是缺少與舞蹈接觸緣故。經過一段時間的訓練，xx小朋友能夠認真跟學動作，並與旁邊同伴輕聲交流，但是當你過去糾正她的動作，或是在大家面前表揚她的認真時她就放手不做了，而且低頭不回答老師的問題也不反駁，也不顯示出高興的表情。
第三階段：
xx小朋友不願吃苦，怕苦怕累。她對練習基本功很排斥，害怕，覺得跳舞很苦很累。對於舞蹈中的技能訓練方面，家長和幼兒又是同個態度，覺得對於孩子來説要求太高，過於辛苦，也怕受傷。成長的環境與家長的影響導致幼兒不願吃苦，怕苦怕累。
案例分析：
1、不懂才會不喜歡。
該孩子之所以不喜歡跟着老師的指導，音樂的節奏來跳舞，主要是因為她根本不懂得聽辯音樂的變化，節奏的規律，不知該怎樣隨着音樂舞蹈。之前也沒有接受過在舞蹈這方面的訓練，接觸的少當然表現的也很少，所以在創編動作的能力上也很弱。舞蹈是一種對美的感受和表現，可以通過自己和諧的動作來表達的美，但就是因不懂才會選擇自由隨意的舞動，然而這僅僅是舞動，稱不上舞蹈。
2、成長的環境導致幼兒“三怕”。
該幼兒平時在園的表現應該劃為“安靜一派”，並不熱衷於大膽表現，是屬於乖巧聽話的類型。通過觀察發現，幼兒表現上有“三怕”。怕被人看、怕自己做不好、怕被人笑話。她跳舞並不是內在表達的需要，很大程度上是緣於外界壓力--是老師是父母讓我跳舞我才跳的，跳舞的好壞不是最重要的，學習才是硬道理！
3、家長的意識不強，觀念不正確。
舞蹈其實是一種技術性含量很高的項目，真正的舞者在舞蹈的技巧上的要求很高。幼兒正是打基礎的好時機，因為她們的骨骼還未成型，具有一定柔軟性。但由於家長的意識不強，觀念不正確。家長雖然都贊成學習舞蹈，願意孩子在這方面有所表現。可是當聽到要訓練基本功時就又會有很大的反應，説這樣的訓練太苛刻，擔心自己的孩子受傷，怕孩子太辛苦，這種觀念很大程度上也影響着孩子，使得孩子從心理上也有種恐懼感。父母是孩子最親近和信賴的人，父母的言行舉止都影響着孩子。家長的擔心是正常的但卻沒這個必要。
篇43：幼兒園大班教學反思
設計思路：
在以往的音樂培訓活動中，我們經常感受到外國的教授們帶來的自己國家的音樂遊戲、歌曲、打擊樂？？，這些都讓我們有耳目一新的感覺。當我們看到好的音樂素材的時候，我們也在不斷的思考和自省：在有深厚文化底藴的中國裏，具有中國特色的音樂如何傳遞給中國甚至是外國的孩子們欣賞呢？我們嘗試將我們周圍的好聽的音樂賦予一些創意，嘗試讓低齡的孩子們也能熟悉我們民族特色的音樂，並喜歡我們自己的音樂。
在音樂遊戲“孫悟空打妖怪”中，我們嘗試將中國傳統的童謠“孫悟空打妖怪”和中國著名的民樂“百鳥朝鳳”結合在了一起。為了讓童謠和音樂更加的匹配，教師調整了童謠的內容並在童謠中增加了各種角色的不同動作，降低幼兒知識技能上的負擔，從而更多的關注到幼兒自主性表現與表演上，鼓勵幼兒有個性的大膽表現自己對音樂的感受，從而在體驗遊戲快樂的同時讓幼兒感受到自我實現的快樂。讓師幼一起享受音樂、享受遊戲、享受音樂遊戲的樂趣！
活動目標：
1、在熟悉兒歌的基礎上，學完遊戲“孫悟空打妖怪”。
2、通過兒歌、動作表演、樂器演奏等提示方法，逐漸豐富遊戲玩法。
3、願意大膽在集體面前表演並感受追捉遊戲帶來的快樂。
活動準備：
1．碟片、錄音機、木魚一個，指鑔13對、鑼1個。
2．幼兒會念“孫悟空打妖怪”的兒歌，幼兒有貼燒餅遊戲的經驗。
3．15名幼兒。
活動過程：
一、教師引導幼兒複習律動“孫悟空打妖怪”。
l師幼隨音樂邊念兒歌邊拍節奏。
二、探索遊戲的玩法。
1．明確遊戲中各個角色的不同任務，初次嘗試遊戲。
l唐僧：“我帶來一個寶貝，這是？兒歌裏的誰會用到？誰會一邊敲一邊唸經？等會坐在魔法保護圈的中間一邊敲一邊唸經”。
l老妖婆：“在魔法保護圈的外面有一個邊走邊打唐僧壞主意的老妖婆，誰學學老妖婆是怎麼走路的？”
l孫悟空：“在我們的中間還隱藏了一個專門捉妖怪的孫悟空，了妖婆不知道誰是孫悟空，孫悟空會出其不意的出來捉老妖婆，你們要看仔細了。”
2．幼兒遊戲，教師根據幼兒遊戲情況及時反饋遊戲規則和玩法
（1）理清孫悟空與妖婆的追捉關係。
l什麼時候老妖婆要趕緊逃跑。
l老妖婆跑之前要做什麼事情？為什麼要和大家一起仔細的看？
（2）引導幼兒關注在遊戲中自由、創造性地表現自己的角色。
l唐僧：邊敲木魚邊唸經。
l妖婆：妖婆的法術可以變出各種不同的東西，這次的妖婆會變出什麼呢？（幼兒嘗試不同的造型）
l孫悟空：孫悟空什麼時候出來捉老妖婆？
（3）體驗完整遊戲帶來的快樂。
三、嘗試加入樂器遊戲。
3、教師引導幼兒討論加入遊戲後如何繼續遊戲。
（1）加入指鑔，嘗試邊演奏樂器邊做動作遊戲。
師：我這裏有個可以增加保護圈法力的道具——指鑔，帶上指鑔你們還會做動作嗎？
（2）變化指鑔打擊位置，嘗試邊演奏樂器邊做動作遊戲。
l師：除了拍自己的腿還可以拍身體的什麼部位？
l增加摩擦指鑔的演奏方式。
師：“在孫悟空追老妖婆的時候，我們可以用我們的道具為他增加法力，一起試試？”
（3）變化指鑔打擊方式，嘗試邊演奏樂器邊做動作遊戲。
師：“我們的保護圈這樣拍還是會有漏洞的，怎樣拍可以把我們的魔法圈暫時封閉起來？”
4．起立遊戲，並嘗試加入2個孫悟空角色遊戲。
篇44：幼兒園大班教學反思
在活動中，老師傳授了健康方面的知識；如“誰知道什麼是骨骼呀”、“吃什麼食物有助於骨骼增長呀”，請小朋友將想象中的運動小人用繪畫的形式表現出來，最後請小朋友講一講自己作品的名稱和意思。在活動中，幼兒們開心地與老師一起討論有關骨骼方面的問題，並且用自己喜歡的形式畫出了他們心中的“運動小人”。
某幼兒園大二班保育員教師，在進餐這一個環節的工作有：在進餐前， 保育員老師需要對桌面進行一次消毒，十分鐘後用清水擦拭'幫助每位幼兒擺好椅子，去廚房取幼兒的餐具，輔導值日生為每組發放碗或盤子，按照取飯時間去廚房端主食、菜和湯，為幼兒分完飯菜，關注患病幼兒、肥胖幼兒及挑食幼兒。
在幼兒園教育中要注意保教並重與結合。“保”是指“保育”，側重於幼兒的身體與生活的養護與照顧。
“教”是指“教育”，側重於幼兒的心理、智能和行為習慣的培養與塑造。“保教並重”是指保育與教育工作同時都要重視，不得重此輕彼。照顧幼兒的生活、傳授幼兒知識技能兩者同樣重要，兩者缺一不可。
篇45：幼兒園大班教學反思
活動目標：
1.理解故事內容，體會對朋友依戀的感情。
2.能夠大膽表述自己的友情。
3.樂意幫助尋找“襪子”，並仔細解讀畫面，提高觀察、記憶等綜合能力。
4.引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5.萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
1.ppt課件
2.背景音樂
3.繪本
活動過程：
一、解讀封面、引出活動：
襪子，是一個陪伴的朋友。
1.師：今天我給大家帶了一個故事，故事的名字是《永別了襪子》(出示實物繪本)
2.師：大家有穿襪子嗎?為什麼要穿襪子呢?(保暖)
小結：我們的襪子是給我們帶來温暖的，那這本書裏的襪子到底是什麼呢?
二、看書聽賞、引發理解：
1、你覺得要丟掉“襪子”嗎?
我們來看看這本書，看看這個故事，故事的主人公是這個男孩。
故事內容：這個男孩説我養了一隻兔子我叫它襪子，它和其它的兔子不同，它的兩隻耳朵耷拉着，像一雙襪子，所以我叫它襪子。襪子是一直陪着我的朋友，在我很小的時候它就跟着我了，但是最近我發現它笨頭笨腦的，也不會踢球也不會下棋更不會玩捉壞人的遊戲，我決定扔了它。
2..小朋友們，你還記得你小時候有什麼朋友嗎?
我們班有那麼多小朋友對小時候的玩具都念念不忘，沒有舉手的小朋友我相信你們等下也會想起來的。我們小時候都像這個小男孩一樣都有玩具或者朋友陪着我們長大，可是這個小男孩現在説要把他的玩具朋友扔了，你們覺得要不要扔掉呢?為什麼?
小結：小朋友們説的都很有道理，讓我們繼續看看這個小男孩打算怎麼做。
故事內容：男孩説我決定在今天帶襪子散步的時候順便扔了它，但是襪子不知道，它以為我們只是在樹林裏溜達溜達，順便撿點花花草草搭個小木屋什麼的，一路上襪子慢慢騰騰的，如果我的襪子可以飛跑起來。兩隻耳朵迎風飄起來那肯定會帥極了，可是我的襪子依然是在慢騰騰的，所以我決定扔了它。樹越來越多，走着走着我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了，我跟襪子説你今天不能跟我回家了，可是無論我怎麼説襪子總是抿着它小小的嘴看着我，一刻也不離開我。我突然想到了一個辦法，我從身上拉了一根毛線，這樣它就不能跟着我了，於是我頭也不回的就跑了，可是我跑着跑着我就又想起了襪子，一隻兔子在黑黑的森林裏會有什麼情況，我念念不忘我的襪子，所以我就跑回樹林，可是糟了，等我回去襪子不在了。
3.大家説襪子發生了什麼情況呢?
(1)糟糕的情況(2)比較好點的情況
小結：襪子走丟了可真糟糕，男孩想着想着覺得難過極了，於是決定把襪子找回來。你門願意幫幫小男孩嗎?
三、觀察圖示、尋找“襪子”
1、樹林裏的“襪子”在哪兒。
故事內容：於是他在森林裏大聲的喊着襪子，(男孩而怎麼喊得，我們一起來學一學)但是森林裏一點襪子的聲音也沒有，他嚇壞了心想我一定要找到襪子，走着走着發現了四塊草地，是哪四塊草地呀(仔細觀察)襪子到底在哪塊草地上呢?
開始找襪子：要幫小男孩找到襪子，必須要有過目不忘的本身，一會我給大家線索，大家一起幫小孩子找到襪子
線索1：襪子是在森林裏丟掉的，所以沒有樹的草地沒有襪子(去掉沒有樹林的草地)
分組競賽：現在呢我們換一種方式來幫小男孩找襪子，我們來個團體賽，以小組為單位，分為第一組、第二組、第三組和第四組。回答正確的那組就加上兩分。看看哪一組小朋友過目不忘的本領最厲害。
線索2：有一塊草地是有兩棵樹，這塊草地上是沒有襪子
小結：最後是去掉三號草地。然後小男孩走着走着又出來5號和6號草地。
線索3：有骨頭的草地可能有襪子留下2號和5號
師：現在只有2號和5號草地了，孫老師告訴你們襪子就在5號不在2號，請你的隊友説一句話，像老師剛剛那樣，説一句話給大家提示去掉2號留下5號，如果這句話説的有效能讓別人知道是去掉二號留下5號，那麼你們小組加上5分。
(教師先示範説明，再引導孩子説。)2號草地，怎麼説才能把2號草地去掉。
線索4有較多棵樹的草地上有襪子( 5號)
小結：所以襪子在5號草地。
2、小木屋的“襪子”在哪兒。
知道襪子在5號草地，小男孩嘩地衝進5號草地，發現了有五個小木屋，襪子在哪個小木屋裏呢?來看看襪子的腳印是在幾號小木屋裏。
4.兔子堆裏的“襪子”在哪?
小男孩有禮貌的敲敲小木屋的門問：“你知道我的襪子在哪嗎”兔羣裏“襪子”在哪兒。
四、找到襪子回家
小男孩終於找到了襪子，抱起襪子就説我們回家吧，我把襪子一下子背起來，襪子好像聰明瞭好多，抱緊我的頭我就跑起來，襪子的耳朵像兩隻襪子迎風飄起來，帥極了，於是我大聲説，襪子請你永遠別離開我!(我們一起來學學小男孩)
五、總結
所以，在我們成長過程裏，總會有一些人和事一直陪伴着我們長大，我們一定要學會珍惜這些人和事，不要把他們弄丟了哦。
活動反思：
考驗了孩子的觀察、記憶等能力所以我把遊戲融入進來設計了這節語言活動。孩子在傾聽和表達中懂得朋友之間依戀的感情。從活動中看這節語言活動幼兒的參與度比較高也很有興趣活動目標完成度也是可以的。教學活動鍛鍊的是幼兒否定句的使用“沒有沒有”“有沒有”把孩子的思維進行了發散隨後進行自我表達。但是也存在一些問題。老師對幼兒提問後回答的評價有些單一引導稍有欠缺。以後應該注意這些方面。
篇46：幼兒園大班教學反思
我認為：教育孩子有禮貌、尊敬長輩最有效的方法就是身教重於言教。
平時經常聽到有家長説：孩子怎麼在幼兒園很乖，很聽話，到家就一點也沒禮貌、不聽話。其實家長應該檢討一下自己做得怎麼樣？我們家希希在這方面就比較好，每次到鄉下爺爺奶奶家，都記得要給爺爺奶奶買東西，還沒進爺爺奶奶家門就聽到她的叫聲，見到老人更是爺爺長、奶奶短説個不停。有一次，吃過晚飯，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我們讓孩子從家庭成員中最年長的太太開始分，最後輪到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她説：大的留給老人吃，小的留給你自個兒，就這樣在有意無意之中孩子形成了習慣。在客廳分零食，我即使在小房間她也不會忘記，每次她都會顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎麼優秀，但是在尊敬長輩方面讓我感到滿意。
我想孩子之所以能做到這一點，跟我們家長平時孝敬老人的行為是分不開的，因為在平時我們不管工作有多忙，總會抽出一點時間帶着孩子去看望幾位老人，每次去時也會買一些東西給老人吃，有時還把她們愛吃的東西親自送到她們的嘴邊，漸漸地孩子看在眼裏記在心裏，也慢慢成了習慣。
篇47：幼兒園大班教學反思
活動名稱：
眼保健操
活動領域：
健康領域
活動班級：
大班
活動目標：
1、指導幼兒認識眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。培養幼兒良好的用眼衞生習慣。
2、懂得愛護眼睛，滲透對近視同伴的關愛、尊重。
活動重點：
指導幼兒認識眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。
活動難點：
懂得愛護眼睛，滲透對近視同伴的關愛、尊重。
活動準備：
錄像
活動過程：
一、談話導入
1、用一則生動的謎語引入活動主題：有趣有趣真有趣，小小兩顆黑葡萄。白天躲在草叢裏，晚上急忙蓋被子。是什麼？（課件：眼睛）
2、説説是怎麼猜出來的：你怎麼知道的？
3、引導認識眼睛的重要性：我們的眼睛重要嗎？為什麼重要？（講到寫字時）是呀，他能幫助我們寫字。現在我們就來寫一寫：“黑眼睛，亮晶晶”
4、體驗失去眼睛後的不便：這麼重要的東西如果沒有了會怎麼樣呢？
（閉上眼睛再寫一遍，一起睜開眼睛，先自己欣賞再前後桌交流欣賞。）
5、挑選幾份進行展示、交流：看到小朋友寫的兩次完全不同的字，你有什麼想説的嗎？
二、引導幼兒初步認識眼睛的作用
眼睛可真了不起，但他也是非常脆弱的，很容易受到傷害。聽，是誰在哭……
1、以眼睛自述的形式引導幼兒瞭解不良的用眼習慣帶來的嚴重危害。
2、通過交流感受帶眼鏡的麻煩
三、眼球操
1、原來，戴眼鏡是一件這麼麻煩的事情。你看，我們擁有一雙靈活、明亮的眼睛多棒啊！讓我們一起來活動活動我們的眼睛。（教師喊口令示範，學生跟）在看書、打電腦、看電視，弄得兩眼發酸、疲勞的眼睛時，可以做《眼球操》
抬起頭，呼氣，眼球向上看五秒，然後吸氣，頭回到原來位置。低下頭，呼氣，眼球向下看五秒，然後吸氣，頭回到原來位置。按着相同的動作要領，頭部左右上下晃動，前後左右旋轉。最後，用力閉上雙眼，再把眼睛一下子睜開。再跟着音樂做一做。
五、引導保護眼睛
集體討論、交流保護眼睛的方法：
結束語：眼睛是心靈的窗户，讓我們從現在起養成愛護眼睛的好習慣，讓每一個人都有一雙明亮的眼睛。
活動反思：通過給幼兒的猜謎語、討論、説、看、親身體驗等教學手段，使學生由感受到體驗，由理論到實踐；由淺入深；由理解、認同、到實踐。對眼睛在自己和他人生活中的重要作用有了較深刻的體會。學習了正確的用眼常識，瞭解了不良的用眼習慣對眼睛的損壞，達到了教學目標。
篇48：幼兒園大班教學反思
本節活動我設定為大班的一節綜合活動。在活動設計上我主要考慮有如下幾點：
1.如何突出課題。園長室給我的課題是“給植物帶大鵬”，這從字面上理解像是讓孩子進行技能操作。但是如何讓這個複雜的技能變成孩子自己自主操作呢？我採用了圖示進行，根據大班孩子的年齡特點，他們對圖示的理解有了一定的水平，而且對他們來説也是有趣的挑戰，因此，我將蓋大棚的步驟通過圖示的方式展示，讓孩子自己看圖示操作。考慮到孩子能力的差異，我引導孩子看懂的地方可以和同伴説説，看不明白的可以同伴討論，讓幼兒在和同伴的交流碰撞中學會蓋棚的步驟。
2.合作很重要。活動中幼兒分成四組，每組三人。在活動開展之前，我就告訴孩子：今天要完成的是小組任務，如果小組合作不好，任務很難完成。這句話大大增強了孩子合作的意識。在活動中我也充分強調了合作：看圖示時一組一本，小組先商量圖示交流，然後再集體交流，在集體交流時請小組推薦一人介紹，這也增強了幼兒小組主人翁的意識。最後，在幼兒實地操作前我再次強調了：小組合作很重要。從活動效果來看，孩子們小組完成的還是比較好的。
不足：
1.幼兒安全問題。在當初設計活動時我充分考慮了所有安全問題，如：小鐵鍬的使用安全、磚頭的拿放安全、竹片插彎的安全。但是粗心大意，卻忽視了身邊的建築物的安全。
2.還可以再放手讓孩子根據自己的經驗來設計操作步驟，讓孩子有更多地自主權。
篇49：幼兒園大班教學反思
創新設計説明：
《秧歌十字步》是選自我園園本課程《童眼看世界》第二主題《可愛的家鄉》——“民俗文化”中的內容。《綱要》中明確指出“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣。”活動要求幼兒感知秧歌熱鬧、喜慶的特點，並知道秧歌是一種傳統的民間活動以及它的種類，用途等。本次活動是第一課時，重點是讓幼兒瞭解和學習秧歌舞的基本步伐——十字步。本次活動通過直觀欣賞和實地練習、課件演示、要領講解、探索練習、榜樣示範等方式引導幼兒在輕鬆、愉快的活動氛圍中逐步掌握十字步的動作要領。在活動過程中，幼兒參與活動的興趣較高，每一名幼兒都在活動中有所收穫，利用圖示、對比的方法讓幼兒學習十字步，大大減少了幼兒學習中的困惑，做到簡單清楚，一目瞭然。
一、教材分析:
秧歌舞是我國漢族最具代表性的舞蹈。是我國北方民間喜聞樂見、具有代表性的一種舞蹈，一般是舞者扮成各種人物，手持扇子、手帕或綵綢等起舞，男角動作粗獷有力，女角動作優美利落。主要在春節期間，每年正月九年級至二月八年級是“踢鼓秧歌”的活動期，先由各村鬧“小秧歌”、“小場子”和“對秧歌”活動，大約在正月十五以後，便開始由幾個村聯合鬧“大場子”，逐漸形成春節活動的高潮。
二、幼兒分析：
秧歌舞是我們家鄉的一種典型的民間民俗活動，讓幼兒瞭解和學習秧歌舞的基本步伐是很有必要的。秧歌步對於成人來説並不難，而幼兒則會在繞來繞去的舞步中亂了陣腳，所以設計簡單易學、直觀的活動是十分必要的。
三、教學目標：
1.感知秧歌舞熱鬧、喜慶的特點，知道秧歌舞是家鄉的民俗活動。
2.引導幼兒初步學會合拍地走“秧歌十字步”.
3.讓幼兒在掌握“秧歌十字步”的基礎上,愉快自由地舞蹈,體驗學習中的樂趣.
四、教學重難點：
掌握“秧歌十字步”動作要領，嘗試運用表演道具和自己的肢體動作隨音樂表演。
五、活動準備：
秧歌影像資料、教學課件、十字步圖譜、表演道具、十字圖示若干、紅色、藍色小圓點若干。
六、教學過程：
一、進入情景，快樂舞蹈。
1.欣賞教師表演的秧歌舞，引發學習秧歌舞的興趣。
【設計意圖】：教師手拿花傘，隨着音樂，跳着熱鬧喜慶的秧
歌舞進入活動室，可以深深吸引孩子們的注意力。
2.觀看課件，提問交流，初步瞭解秧歌舞的特點及表演秧歌舞
用到的道具。
【設計意圖】：幼兒對於教師關於秧歌枯燥、重複的介紹不感
興趣，秧歌舞是可以讓幼兒直觀欣賞的畫面，秧歌舞熱鬧喜慶的場面會給幼兒帶來視覺上的衝擊。簡單明瞭地幫助我們將秧歌舞的普遍性，受歡迎度，以及它熱鬧喜慶的特點呈現在幼兒面前。
（1）幼兒自由討論、大膽發言。
師：誰知道我們剛才跳的是什麼舞蹈？你還在什麼地方見過這樣的舞蹈？
【設計意圖】：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，在語言活
動的學習中，教師應為幼兒創設豐富的語言環境。
（2）教師播放課件講解：秧歌舞是我們家鄉的民俗活動。每當
逢年過節的時候，人們常常會在舞台上、在廣場上，甚至在大街上、在村子裏跳起熱鬧、喜慶的秧歌舞，來慶祝我們的節日。
二、學習秧歌十字步
觀看課件，瞭解十字步的動作要領。
師：你們想不想拿着漂亮的手絹來跳一跳熱鬧、喜慶的秧歌舞呢？要學好秧歌舞，首先要學會一個新本領——十字步。
2.探索、學習十字步的走法。
（請幼兒説説，你在圖示上看到了什麼？你是怎麼理解這些圖示的？）
【設計意圖】：幼兒對於技能技巧性的東西學起來會覺得比較
枯燥乏味，但是課件、圖譜的設計卻將這一問題簡單化了，課件、圖譜將秧歌十字步的步伐要領簡單明瞭地展示出來，讓幼兒一目瞭然。
3.根據幼兒對圖譜的理解，引出兒歌。
紅腳丫.藍腳丫,
十字路口找家家.
紅交叉,藍交叉,
紅的橫來藍退下.
紅腳丫.藍腳丫,
找到家家笑哈哈.
【設計意圖】：配有兒歌,充滿趣味的平面演示,使幼兒視聽結
合地觀察舞步的行走過程,激發幼兒主動學習的興趣。
4.左右腳貼圖示。
（左腳貼紅色圓點，右腳貼藍色圓點。）
在課件、圖示、圓點的幫助下，引導、鼓勵幼兒分組嘗試到活動場地後排十字上探索十字步的走法，並請個別幼兒講解、示範，互相學習。
【設計意圖】：圖譜的適時介入解決了練習上的困難，並且在十字上用紅色和藍色腳印（與腳上小點顏色一致）標示出左右腳（標記是大班科學活動中已經學過的），用數字標示出步伐的順序，幫助孩子發現、學習、掌握十字步的動作要領。
5.幼兒分組在十字上練習，教師巡迴指導。
三、跟着節拍扭秧歌步。
【設計意圖】：這個環節是對幼兒練習秧歌步的又一個難度提高，主要是速度上會比較快一些。
四、嘗試隨音樂表演秧歌舞。
1.初次嘗試。
師：讓我們聽着音樂在十字上跳跳秧歌舞吧！
【設計意圖】：活動的過程中，教師始終處於一個引導者的位置，引導幼兒觀察發現在十字步上跳舞的祕密，鼓勵、引導幼兒積極嘗試。
2.嘗試加上手臂動作隨音樂完整表演秧歌舞。
【設計意圖】：鼓勵每個幼兒大膽表現，相信在教師多次的鼓勵下幼兒的積極性也隨之增強。
五、結束活動。
師：你們跳得真好！讓我們到户外更大的場地去給其他小朋友表演表演吧！隨音樂跳着秧歌舞到室外繼續表演。
【設計意圖】：要想學習秧歌舞，“十字步”是基礎，同時也是最難掌握的，為了這次活動我翻閲了大量的資料，學習了很多有經驗老師的做法，力求把難以接受的知識點變得簡單明瞭。採取了一些力的方法達到了教學目標。
活動結束後，我發現孩子們對學習十字步這個活動非常感興趣，之前自己所設想的一些突發狀況也沒有發生，我認為活動的成功離不開下面幾個方面：
1.充分分析幼兒的已有經驗。在設計教育活動時充分考慮幼兒的已有經驗水平和幼兒的興趣點。
2.在教學方法上下功夫。
3.在教育教學過程中，注重幼兒的親身體驗與實際操作。
《秧歌十字步》活動反思要想學習秧歌舞，“十字步”是基礎，同時也是最難掌握的，為了這次活動我翻閲了大量的資料，學習了很多有經驗老師的做法，力求把難以接受的知識點變得簡單明瞭。採取了一些力的方法達到了教學目標。活動結束後，我發現孩子們對學習十字步這個活動非常感興趣，之前自己所設想的一些突發狀況也沒有發生，我認為活動的成功離不開下面幾個方面：1.充分分析幼兒的已有經驗。在設計教育活動時充分考慮幼兒的已有經驗水平和幼兒的興趣點。2.在教學方法上下功夫。3.在教育教學過程中，注重幼兒的親身體驗與實際操作。
篇50：幼兒園大班教學反思
一、活動目標：
1、初步獲得相反的概念。
2、理解故事中好朋友的不同性格特徵和共有的友誼。
3、用動作和表情表現故事中人物的不同性格。
二、活動準備：
故事PPT
三、活動過程：
（一）聽故事《吉吉和磨磨》，感受故事情節的加快和放慢
1、老師有表情地朗讀一遍《吉吉和磨磨》的故事，注意引導幼兒思考。
要求：
（1）安靜地聽
（2）帶着問題聽：故事裏有誰？他們有什麼不一樣？師：故事聽完了，請問故事裏有誰？幼：吉吉和磨磨。
師：那你們有沒有發現他們倆什麼不一樣的呢？幼：吉吉做事比較快，磨磨做事比較慢。
2、讓幼兒感受快、慢的節奏不同。
師：吉吉和磨磨之間發生了什麼事？他們哪些地方是相反的？（幼兒回答出一個地方就播放對應PPT及故事錄音，幼兒複述，幫助幼兒鞏固對故事的理解）
3、教師總結：故事中有許多地方是相反的意思。例如：吉吉講話快，磨磨講話慢，吉吉喜歡種長得快的花，磨磨喜歡種長得慢的花等。
4、介紹自己好朋友的性格特點
師：你們有自己的好朋友嗎？你們的好朋友是什麼樣的？最喜歡他什麼地方？
（二）讓幼兒説説除了快和慢以外，生活中還有什麼相反的現象，如：多和少、大和小、高和矮等。
師：剛剛我們學習了快和慢這個相反的詞，大家想想我們生活中有什麼也是相反的。
（注：可以結合教室裏的東西或幼兒身邊的事物。）
（三）教師拍手打節拍的方式與幼兒玩問答的遊戲。師：我們剛剛發現了那麼多相反的東西，我們來玩個遊戲吧！如：教師説：大什麼大，大嘴巴。相反的意思是什麼呢？幼兒説：大嘴巴的相反意思是小嘴巴。小什麼小，小嘴巴。當幼兒熟悉玩以後，可以自由的結伴來玩。
師：那我們回到班級裏找個好朋友一起來做這個遊戲吧！
篇51：幼兒園大班的教學反思
時間過的真快，一轉眼來到市保，每一天和這羣孩子們生活在一齊已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不瞭解。到此刻，一點一點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，能夠説一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來説，是個不小的挑戰。
本來，我想利用我在國小的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，自我想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶着變化着。看着眼裏，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。應對家長們的信任的目光，我心裏很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細緻，細節問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。
經過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中瞭解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會製造很多狀況，如果不研究全面一點的話，到時就會措手不及。之後，我也着重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到後面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都儘量研究到細枝末節的事情，學期末的彙報活動和本學期的“3.8”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。
這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要儘量靜下心來，做細做全。
當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今後的生活中要儘量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心裏。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。