疫情爆發以來，網絡教學從設計理念、技術應用、課堂實施等諸多方面都對傳統的課堂顛覆性的影響。全新的課堂，痛點和創新點都推陳出新、層出無窮，為了合作與交流、協作與共享，如何有效開展網絡教研是擺在教學管理層面前的一個重要的現實問題。網絡教研依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、動態交互的網絡教研平台，實現資源共享，以教育消息化推動教育現代化。今天，我嘗試着從系主任角度出發淺談本部門網絡教學與教研的心得。
一、網絡教學中存在的若干問題
1.學生學習力方面：（1）交流互動少；學生不主動發問，遇到問題也不習慣主動發起連麥；（2）到課率下滑嚴重；課堂監管難以完全落實到位。（3）學生在無監管、無檢查、無拘束的環境中自學，不自律的孩子就成了”失控的自由人”。
2.教學環境方面：（1）網絡差、延遲、聲音缺失嚴重；（2）部分家長對於網課認識不足，學生所處環境比較吵鬧，家庭成員相互講話吵鬧。影響學習注意力集中。（3）教師對於網課軟件使用不熟練，很多必要的功能得不到充分利用。在上課過程當中出現技術問題解決不掉，嚴重影響網課效果。
3.實訓教學設備方面：（1）缺少教學實訓設備，如：鋼琴、畫具畫材、電腦、咖啡機、茶具等等教學方式簡單化,。學生主要以觀看為主，導致學生參與感不強，特別是實操課只能利用一些產品的製作視頻，讓學生進行觀看學習，操作能力得不到有效提升。
二、教學重建策略
1.課前：課前做好細緻的學情分析，充分了解學生學習情況。務必提前一天將學習資料上傳相應的網絡平台（如超星、騰訊會議、班級羣）等，便於學生私下提前預習下載查閲相關資料。教師應提前登錄網絡平台，進入教學準備狀態。課前設置好籤到，嚴格管理線上教學課堂，按時發佈學習內容，詳細羅列學生的任務清單，便於學生開展學習。
2.課上：教學內容和教學活動交替開展，講解注意語速，精講精練，少講多練。例如講授30分鐘，互動10分鐘等自主討論、提問、專業視頻等不同形式來了解學生的學習效果，從而有效活動課堂氛圍使學生積極投入到學習中去。優化課件，美化視頻，以學生興趣和關注的實時動態為出發點，讓學生通過闖關的遊戲形式，增加學生的參與度；採用學習通積分的形式進行教學，告知學生他們交的每一份作業、打的每一次卡、發的每一次言都有分值，這個分值加在一起就是他們的平時成績。在上課過程當中，為了防止學生中途退出，上課期間不定時的發佈打卡簽到等。為了給學生消化吸收的時間在課堂上會發布話題討論。給學生有充分的時間進行討論。
3.課後：課後留作業，教師要充分運用羣功能管理學生，提交作業，適當批改，抽查。根據學生的討論結果以及作業完成情況給予適當的學分。避免教師授課成為獨角戲，充分利用學習通APP中板塊“討論區”進行提問、“隨堂測”來時時抽檢學生的學習情況。
現階段的線上教學，既要進一步激發學生學習主動性，同時還需要家長積極參與；家長對於網絡教學的理解，面對新的教學模式家長不能停留在傳統的教學理念上，應該同步更新自己的教學理念，家長也應多關心學生的學習，加強與老師的聯繫。對於網絡教學有全面的認識。學生的學習不能單靠學校一方面來管理，家長必須參與進去。在這方面，家長應該與學校加強聯繫，和老師多多交流，做到雙管齊下，在學生進行網絡學習中，做好監督作用。
4.做好學生心理健康指導：網絡教學可以面對面瞭解學生情緒、心理方面、學習狀況等問題。在特殊時期更進一步增加師生之間感情和温度。在疫情嚴峻、全民焦慮的大環境下，很多學生也出現了不同程度的焦慮、急躁和悲觀等負面情緒，此時應注重學生的情緒及心理疏導，也是保證開學前這一階段各項工作順利開展的重要內容。
5.進一步加強線上教學的硬件設施建設，完善平台各項功能，加大仿真教學系統建設力度。
三、網絡教研實踐
每週二下午是例行教研活動時間，我們努力做到週週有活動、次次有主題。近期，結合網課教學情況開展了主題教研活動，網絡教研呈現以下幾個特點：
1.網絡教研充分利用了網絡速度快，信息發佈及時，不受時空限制，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為教學服務。通過網絡，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
2.網絡教研中，教師根據自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把心得體會通過微信羣交流。將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等與同事一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿於教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。
3.網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性。通過教研，教師發表自己的教育實踐的感想，將教案、案例等與大家交流，大家羣策羣力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。如此，每個人都會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而使教師養成了觀察與思考的習慣。也實現了網絡教研的同伴互助。大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成。