第一篇：青年教師研修班學員師德學習體會
近期學校組織青年研修班的學員系統學習了《中國小教師職業道德規範》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等相關的教育法律法規和xx同志在優秀教師代表大會上的發言，不禁深感責任重大，教師的一言一行都要謹慎為之，以免給學生帶來壞的影響，同時要加強自身的修養，在各方面都力求完美，把國家的教育事業完善起來。
教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響着學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。
師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。
第一，愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。
第二，熱愛學生、教書育人是師德的核心。熱愛學生，瞭解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
第三，更新觀念、努力創新是師德的新發展。要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好薰陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。
第四，以身作則、為人師表是師德的人格力量。在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典範性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
第五，終身學習、不斷進取是師德的昇華。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處於學習狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿於懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪裏，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進！
第二篇：銀行優秀青年員工研修班學習體會
年月日至月日，我幸運地參加了農行xx分行優秀青年員工研修班，並學習了《國學智慧與管理》、《銀行經濟資本與風險管理》、《領導力與領導藝術》、《管理創新與創新思維》、《宏觀經濟形勢分析與未來走勢》等課程。這是一次在寶貴的時間裏接受大師授課知識的寶貴經歷，讓我認識到，青年員工應該堅持學習，學習也應當是一種工作。
學習的重要性不言而喻，“知識就是力量”，“讀書使人明智”。學習的途徑有多種，可以於師傅，於書籍，甚至於自然萬物；至於“學而不思則罔，思而不學則怠”教人辯證式學習，“敏而好學，不恥下問”教人不懂要問，“吾將日叁省乎己，則知能而行無過矣”教人要不斷自省。
浙江大學是名校，浙大管理學院更享負盛名。此次研修班匯聚名師，講授管理知識、經濟理論和宏觀大勢，理論先進，角度新穎，讓人有茅塞頓開、耳目一新的感覺。計翔翔老師講授的《國學智慧與管理》，闡述國學文化，引論“做學問當思考，不能盲從”、“惟自助者天助之”、“管理須以身作則”等真知；林輝老師講授《銀行經濟資本與風險管理》，講述銀行風險知識及最新巴塞爾協議對銀行經濟資本的規定，強調銀行須關注風險管理，要求銀行在經營時，貸前風險管理提前介入，貸後及時關注企業生產經營，並做好貸後監測；王建軍老師在講授《領導力與領導藝術》一課時，闡述了“做好團隊”、“上有政策，下有執行力”、“so, what？”等領導藝術，令人讚歎；浙大人文學院院長黃華新老師《創新思維與銀行發展》一課廣徵博引，融通方圓，收益頗深。其提出的“一點一滴融入真情，一時一刻遵守制度，一言一行體現形象，一心一意耕耘大業”的職業格言，思維新穎，鼓舞力強。黃老師推薦的梁漱溟《這個世界會好嗎？》和白巖鬆《幸福了嗎》兩本書籍，思想豐富，發人思考，我均有拜讀；王老師的《宏觀金融形勢解析》一課，用“剛撞上冰山的泰坦尼克號”形容今日形勢，使人深思。
從緊張的工作中獲得如此寶貴學習機會，如飲甘泉，讓我加深對自己和對工作現狀的思考：
第一，要堅持學習，把學習當做工作來做。要經常加強業務的學習，操作系統的學習，以及“如何減壓”的學習。一種方法是交流，包括崗位間的縱向交流，客户經理間的橫向交流；一種方法是讀書，即黃華新教授的方法，腦袋容量“大”了，壓就降了。重視學習才能與時俱進，忽視學習則如井底之蛙。要追求進步，“工作忙”，“沒時間”，“等一等”等藉口最耽誤事；
第二，勤思考，深挖掘。我現在xx分理處擔任客户經理崗位，深知要成為一個優秀的客户經理，既要通業務，熟悉產品，又要多用腦袋營銷。須在崗位上多思考有哪些工作沒有做，或者沒有做好；哪些措施可以優化，哪些風險需要進一步追蹤控制；還要多想想管理的客户有哪些產品沒有做過，有哪些潛力可以挖掘等等。既要身體力行，又要積累技巧；既要主動，又要堅持；
第三，發揚團隊精神。多思考如何讓網點的團隊更協作，更積極，更友愛。團隊需要互幫，比如臨櫃業務，臨下班時，幫同事軋帳，需要調休時，先想想同事；團隊需要交流，比如這次寶貴的學習機會，參加學習的員工來自各個支行，大家認識交流，探討借鑑，均能獲益匪淺。在網點，同事們交流營銷心得，交流點鈔技巧等應成為團隊文化的一部分。
第三篇：數學骨幹教師高級研修班學習體會
在xx師範大學參加數學骨幹教師高級研修班學習二十來天，正如東大遠程與繼續教育學院師資培訓中心的多媒體教室牆上的標語所寫那樣：交流、感悟、反思、提升。這些天的學習給我們的收穫是很大的。
一、專家接觸促提升。在這次的學習中，有相應學科和公共學科的知名專家給我們上課，如中國小新課程改革數學課標組組長史寧中教授、郭建華教授、孔凡哲教授、柳海民等。這近距離的接觸，面對面的交流，讓我們瞻仰了專家的風采，領略了專家的“風騷”。他們先進的理念，豐富的學識修養與魅力，觸動了我們的心靈，昇華了我們的思想，充實了我們的理論，提升了我們的能力。
二、實地考察促啟發。在這次的學習過程中，我們不但聆聽了專家的講座，我們還實地考察了兩間國小，聽了他們成功的經驗介紹。相同的環境，相同的工作，相同的境遇，相同的教育對象，通過交流與互動，讓我們相互之間有了共同的話題，共同的感悟，共同的反思，共同的提升。
三、同伴互助促成長。參加這次的學習，認識了很多同行人，結交了很多同道中人。這是一筆豐富的學習資源。在學習的過程中，相互之間的交流及在以後的工作中，我們互相幫助，互相促進，互相學習，共同提高，共同成長。
四、學生生活促反思。離開校園生活十幾年，又回到校園，再次當起學生，我們煩躁的心安靜了下來，我們可以靜下心來學習與感悟，靜下心來學習與反思，反思我們的工作，反思我們的得失，反思我們的成敗，反思我們的缺失……有所思必有所得！
第四篇：淺析新時期青年教師的師德學習
淺析新時期青年教師師德學習
花茂學校雷洪霞
內容摘要：國家對農村中國小教育事業的扶持，使農村學校青年教師的數量急劇增加。青年教師隊伍整體素質逐漸轉好，具有時代賦予的新特點。但新時期青年教師的特點決定了青年教師在師德師風方面存在一些問題。加強農村青年教師自身的師德修養，是新時期加強農村青年教師師德師風建設的重要途徑之一。
關鍵詞: 農村中國小青年教師師德師風修養
目前,國家對農村中國小教育事業的扶持，使農村學校青年教師的數量急劇增加。教師隊伍整體年輕化，農村中國小師資隊伍低年齡、高學歷趨勢明顯。農村青年教師隊伍整體素質較好，具有時代賦予的新特點。但同時，青年教師隊伍中少數人所表現出的不良思想和行為，與學校的建設和發展的要求相比、與社會對中國小青年教師的期望要求之間尚有一定的差距。造成這種差距的原因有很多，其中，教師自身師德師風修養不夠是重要的一方面。青年教師加強自身師德修養，是新時期加強青年教師師德師風建設的重要途徑之一。
一、新時期農村中國小青年教師加強自身師德修養的重要意義
“修養是指一個人在思想、政治、道德品質和知識技能等方面，長期地、自覺地學習、鍛鍊、涵育和陶冶的過程，以及經過努力所達到的水平。師德修養作為道德修養的重要組成部分，是指教師為形成良好道德品質所進行的自我診斷、自我教育、自我改造、自我陶冶、自我錘鍊的過程，以及所達到的水平，其中包括依照教師職業道德原則和規範所進行的自我批評和自我解剖；包括在教學實踐中所形成的情操以及達到的境界”自我師德修養是師德師風建設的重要手段，青年教師必須重視自我修養，增強自我修養的自覺性和積極性。
中國小青年教師加強自身師德修養是基礎教育事業發展對青年教師的客觀要求。社會主義市場經濟對教師職業道德修養的影響既有積極的一面，也有消極的一面。如拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想必然會滲透到學校的方方面面，如果一些消極腐敗之風蔓延到教學工作中，則教師這個神聖的稱號將要被褻瀆、被玷污。中國小青年教師加強師德修養是自身肩負的歷史使命所必須的。高校的教育對象是思想單純，沒有社會閲歷的青少年，是祖國未來的花朵，中國小青年教師肩負着培養這些花朵的光榮使命。這就要求青年教師不僅要有淵博的科學文化知識，而且要具有良好的自身修養，在思想品德方面成為學生的楷模，
並付諸教書育人的實踐活動中。加強青年教師自身師德修養是學校校風建設的必然要求。校風是由教風、學風和工作作風的有機結合，其中教風起着紐帶和橋樑作用，而教風在很大程度上來説，就是師德師風的具體表現，教師良好的師德修養是建設良好校風的重要前提。
二、新時期青年教師加強自身師德修養的主要內容
教師個體道德修養必須符合教師職業道德的整體規範，符合時代的要求。在新時期，青年教師加強自身師德修養的主要內容有：
1．樹立獻身教育事業的崇高理想。教師的工作艱辛而繁重，有的只是默默的付出和無私的奉獻，將自己的知識、才華和生命獻給教育事業。作為青年教師，走上教育崗位之初，就必須為自己設置一個一生為之奮鬥的目標，使自己的所作所為鎖定在這個目標上，忠誠黨的教育事業，把培養人、教育人和塑造人作為自己終身的志向、抱負、職責和義務，以從事教育為榮，以獻身教育為樂，不斷增強責任感和使命感，全心全意為推動教育事業的發展作出貢獻。
2．熱愛學生，誨人不倦。愛護學生是教師所特有的職業情感。只有贏得學生的信任、尊重，師生之間才能進行心靈的溝通。教師對學生的愛可以成為激發學生自我教育的動力，推動學生努力學習，積極進取。誨人不倦是師愛的重要內涵，是教育事業對教師的基本要求。學生的思想工作要靠教師的耐心開導，可能會發生反覆。這就要求教師用深刻的哲理進行正確的引導，用教師的愛心滋潤學生的心田，不斷尋找解決問題的最佳方法和最好途徑，從而引導學生勤奮學習，努力成才。
3．言傳身教，為人師表。言傳身教，為人師表是老師最基本的道德規範。所謂言傳身教，就是用自己的言行為他人做出表率。教師在教育實踐中既要“言傳”也要“身教”，但最重要的是“身教”，中國小青年教師的工作對象是一羣模仿力強的青少年學生。學生在與教師接觸的過程中，會自覺或不自覺地觀察和模仿教師的言行。因此，中國小青年教師應當加強學習，精通專業，具有淵博的知識，並不斷更新知識，提高自己，嚴謹治學，精心育人，用自己的言行，為學生做出表率。
4．關心集體，團結協作。中國小肩負着培養社會主義建設事業建設者和可靠接班人的宏偉大業。要完成這一光榮而艱鉅的任務，單靠個人“孤軍作戰”是不行的，還要依靠集體的力量。為此，青年教師既要充分發揮個人的聰明才智，又要有團結協作的精神，發揮集體的作用，把個體勞動與羣體勞動有機地結合起來。教師之間“道義相砥，過失相規”，要善於依靠和吸收集體的力量和智慧，尊重老同志，虛心向同事學習，取長補短，使自己儘快成長。
5．精通業務，勇於創新。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發
達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”現代社會發展日新月異，知識也在不斷更新，現代教育對教師提出了更高的創新要求。因此，鑽研業務，勇於創新是教師必備的教學工作態度。作為一名青年教師應當解放思想，更新觀念，增強競爭意識，大膽探索，努力實踐，使自己的工作富於創造性，才能出色地履行自己的神聖職責。
三、青年教師加強自身師德修養的具體途徑
青年教師只有選擇正確的道德修養途徑，把握行之有效的道德修養方法，以高尚的道德品質和崇高的理想人格作為自己的道德嚮往，才能達到崇高的道德境界。
1.以科學理論作指導，是青年教師加強自身師德修養的必要途徑。青年教師自身師德修養是一種理智的、自覺的活動，必須以科學的理論作指導。為此，教師必須把學習科學理論放在首位。第一，學習馬克思主義的基本理論，特別是要認真學習馬克思主義教育理論。青年教師只有認真地、自覺地、系統地學習這些理論，才能掌握科學的世界觀和方法論，才能從根本上明確師德修養的指導思想和方向。第二，學習道德科學基本理論，特別是學習教師職業道德理論。要正確理解教師職業道德的理論、原則和規範，提高對教師職業道德的認識，明確教師職業道德修養的目的和方向，把握教師職業道德修養的要求，就應該自覺地去學習教師職業道德理論。有了這些理論知識，才能分清善惡、正邪、美醜，也才知道如何去加強自身修養，以增強自身師德修養的自覺性和主動性。第三，學習教育科學理論。教育科學理論是人類長期的教育教學實踐經驗的概括和總結，反映了教育科學過程的客觀規律。學習教育科學理論，有助於教師進一步瞭解教育的本質、目的和規律，樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，克服教育教學活動中的盲目性；同時還有助於教師自覺遵守教師職業道德規範，積極履行教師義務，做到敬業、樂業、勤業，把師德修養落實到具體的教育教學活動中。第四，學習科學文化知識。努力學習與教師職業相關聯的科學文化知識，這是教師形成優秀品德和高尚情操所不可缺少的。“學高為師”，那些登上最高道德境界的人們，都是以科學文化知識為自己思想支撐的。作為人師的教育者，只有不斷地學習科學文化知識，才能豐富教師道德修養的內涵，才能促進自身道德修養的提高。
教師在加強學習中，要注意把學習科學理論與學習古今中外進步的教育家和優秀教師的思想和事蹟結合起來。在人類教育史上，歷代進步的教育家和優秀教師在自己的教育和道德實踐中，造就了許多傳統美德，留下了不少值得仿效的師德風範，這是人類寶貴的精神財富。“博採古今師德精華，就能幫助自身不斷地增強師德意識，激發師德情感，昇華師德境界，提高師德修養水平”。
2．與教育教學實踐相結合，是青年教師加強自身師德修養的根本途徑。“教
師職業道德修養既離不開科學理論的指導，更離不開教育教學的實踐”。第一，教師的道德品質不是先天形成的，也不是僅僅靠“閉門思過”就能造就的，主要是在教育教學實踐中經過長期的鍛鍊和自我改造形成的。嚴格地講，通過書本上的學習，瞭解和掌握到的只是教師職業道德的基本理論知識，只是前人實踐經驗的總結，而不是自己已經具備的道德品質。第二，只有將這些師德理論、原則和規範運用到教育教學的實踐中，運用到教書育人的過程中以後，它才能逐漸變為自己的思想和行為。
3．自覺堅持“慎獨”，是青年教師加強自身師德修養的有效途徑。“慎獨”源於儒家經典《禮記?中庸》，“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”意思是説真正的君子在獨處時也要謹慎不苟，決不因處事隱蔽而放縱，決不因私心萌動而不覺。“慎獨”要求一個人在單獨活動、無人監督的時候，也能堅持自己的道德信念，自覺地按照一定的道德原則和道德規範去行動，而不做任何不道德的事。“慎獨”是對人自律意識的培養，是道德修養的一種有效途徑，也是個人道德修養的最高境界。它主要依靠教師在教育教學實踐中所形成的內心信念來支配自己的行動，是衡量一個教師道德覺悟和思想品質的試金石。教師所從事的勞動基本上是個體性勞動，因此教師在進行職業道德修養中更應當把“慎獨”(更多好範文請關注：)作為一種十分有效的修養途徑。
參考資料：
張貴新 李廣平: <<新時期師德修養>> 首都師範大學出版社 2014年7月
第五篇：教師師德學習體會
未來世界的競爭是教育的競爭,人才的競爭.推動教育事業發展的主體——教師,肩負着光榮而神聖的歷史使命.要培養造就二十一世紀高質量,高規格的人才,就必須建立一支高素質的教師隊伍.而教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質,教師的素質又決定了教育的質量.因此,加強師德建設工作是時代的需要,是全面推進素質教育,深化隊伍建設的總樞紐,也是搞好教育戰線行風建設,決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵.
當前,由於受市場經濟大潮的衝擊,有悖師德的現象屢禁不止,一定程度上影響了人民教師良好的整體形象.例如:教師急於求成,往往口不擇言,傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子,遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地看待學生,把學生清晰地分為三六九等,做不到一視同仁.對優生"笑臉相迎",對後進生"橫眉立目",給學生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費的現象也屢見不鮮.
導致師德失範現象的因素很多,主要有以下幾個方面:
一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框裏,只注重學生的智育發展,忽視了學生人格培養,沒有注意心靈的溝通.二是教師缺乏良好的心理品質,而教育學生需要良好的心理品質,心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷,重者對學生體罰.三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛心,不會關愛學生.四是教育評估機制,仍以應試成績為核心,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進程.師德形成決非一種表面的具體行為.任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含着人才觀,學生觀,質量觀,管理觀,學習觀,評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念.一句話,有什麼樣的教育理念,就有什麼樣的師德表現.
在推進素質教育,倡導更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的師德形象,已成為廣大教師面臨的重要課題,筆者認為應做到以下幾點:
一,轉變教育理念,實施差異教育.
學生是學習的主人,是發展的主體.教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足於學生的成長.因此教書育人不可急功近利,需從大處着眼.部分教師受應試教育理念的影響習慣於只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分.眾所周知:愛迪生七歲上學,因成績差退學;愛因斯坦兩歲説話,上學智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的後進生;普京上國小時學習成績一塌糊塗,而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統.事實表明,學習成績與創造力無明顯的聯繫.創造力有早有晚,有先有後,越是有個性的人,創造力越突出.個性是創造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,實施有差異的教育,實現有差異的發展.
二,以身示範,情感育人.
搞教育不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因為,學生的成長和發展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一.而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節.我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的"責任"為豐富的"情感",去面對學生之間出現的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術.
三,加強學習,樹立先進理念.
愛崗敬業,無私奉獻,已經成為衡量教師師德的最低標準.當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學習的能力,懂反思,講合作,富有團隊精神.在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價值觀等,努力使對教師師德的外在要求,變為廣大教師的內在需求和自覺行為.
四,加強制度建設,嚴格行為規範.
可以通過建立師德調查問卷及通報制度,在評優表模,晉職晉級等方面堅持"師德一票否決".通過這些方式進一步增強廣大教師的師德意識,使他們學有內容,趕有目標,行有規範,促使師德建設走向自覺,健康,協調發展的軌道.
面對知識經濟時代的到來,面對新世紀的挑戰,只要我們廣大教師精誠團結,堅持不懈地加強自身師德修養,一定會建立起一支"師德高尚,業務精良,適應跨世紀教育發展需要"的教師隊伍.