賣木雕的少年教學設計 篇一
一回顧舊知
1、上節課，我們學習了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認識了許多四字詞語。接下來老師想考考你，看誰能把這些四字詞語讀的又快又準確！
2、出示四字詞語
3、把這些詞語放到句子中，你還能準確地讀出來嗎？
4、讀句子（指名讀）
5、大家對這些詞語掌握的非常紮實，我們注意了平時詞語的積累，更重要的是把這些詞語運用到你的寫作當中。
6、通過複習（指着大屏幕），想想這篇課文主要講了什麼？（兩名學生髮言？
7、作者到非洲旅行時，想買一個木雕象墩的願望實現了嗎？是如何實現的呢，這節課我們繼續來學習。
二學習5-15自然段
1、我的願望實現的過程中心情發生了哪些變化呢？請大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫我心情的詞語。
2、指名説猶豫---遺憾---高興----感動
看來，作者實現願望的過程並不是一帆風順的，而是由買木雕時的猶豫到放棄木雕時的遺憾，得到木雕時的高興、感動。
3、我為什麼猶豫了呢？
出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？
（1）“沉甸甸”是什麼意思？
作者喜歡這個象墩木雕嗎？喜歡，請你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫出來
4、出示：我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（1）齊讀這句話中有一個四字詞語：愛不釋手
（2）查字典：請大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個詞中是什麼意思？
（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛不釋手”這個詞是什麼意思？
（4）誰能聯繫上下文，來説説“愛不釋手”在文中的意思。
（5）讓我們帶着這種喜愛之情再來讀一讀這句話。
（6）從“愛不釋手”這個詞我們體會到作者對這個象墩的喜愛之情，還有一個詞也能看出作者很喜歡象墩
（7）從“捧”這個詞你體會到什麼？
（8）誰能把這種感情讀出來？指名齊讀
5、我們理解了猶豫的意思，為什麼我感到遺憾呢？
6、哪個句子是寫我遺憾的，誰能快速找到。
我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
（1）只有我遺憾嗎？還有誰遺憾？
（2）少年為什麼遺憾呢？我們一起來讀讀我和黑人少年的對話吧！
7、出示對話
（1）齊讀
（2）指導讀體會每句話的語氣
（3）男女生分角色讀
8、通過我和少年的對話，誰來説説少年為什麼遺憾呢？僅僅是因為我沒有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國人嗎”少年的遺憾和我是不是中國人有什麼聯繫嗎？可下，同學們蒐集了資料，誰來説説：通過蒐集資料你知道了什麼？
9、資料交流：學生資料交流展示彩色圖片老師資料交流
10、請你再想一想，少年的遺憾還包含什麼？
11、體會“我”和“少年”遺憾的不同。
（1）出示句子：齊讀
（2）這兩個句子都有一個詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？
（3）運用字典查一查“遺憾”的意思
（4）“遺憾”指的是美好的願望沒有實現感到惋惜，這個詞在文中的意思是什麼呢？我們來看看第二個
總結：看來，同一個詞語在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語，我們必須結合上下文，放在具體的語言環境中，才能理解這些詞語的意思。
12、讓我們再來讀一讀對話，體會我和少年的遺憾的心情。
三自學10-15自然段
1、不能把我喜愛的木雕帶回國，我的心情是遺憾的，是誰的讓我的心情變得高興感動呢？
2、文中是怎麼樣描寫黑人少年為“我”做的一切呢？
3、自學10-15自然段
（1）出示要求
a、認真讀讀10-15自然段
b、用“﹏”畫出描寫少年言行的句子，用心體會
c、四人小組交流自己的體會
4、交流
（1）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。
重點品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什麼？並再次出示：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個“沉甸甸”有什麼不同？
從“沉甸甸”這個詞我們又感受到同一個詞語在不同句子中所表達的含義不同。
（2）少年連連擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
朋友無價，友情不分國界。少年的這一舉動深深地感動了我，我是怎麼説的？
（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
這是怎樣的笑容啊！
5、三個層次的朗讀
在作者需要幫助的時候，少年熱情的伸出了雙手，因為——
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人名熱情的伸出了雙手，因為---
願我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，因為——
小結：讓我們再次感受那動人的情景吧！齊讀11-15自然段
四、總結
1、這節課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對中國人的美好情誼。通過結合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個詞在不同的語言環境中所包含的不同意思。
2、作業
那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口。請你先想一想，人們會怎麼誇；然後把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇二
一、教學目標：
1、熟讀課文，複習鞏固字詞，聯繫上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。
2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯想、體悟等方法感悟文理，並用朗讀表達自己的感受。
3、通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學重、難點：
通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，瞭解中非人民的友誼。
三、教學過程：
（一）、複習引入。
1、出示兩組四字詞語，讀一讀。
名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨
琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生
2、找找兩組詞的規律。
3、引入：上節課我們來到的非洲南部，這裏的瀑布和木雕深深的吸引着我們，這裏還有什麼也吸引我們？（少年）
（二）、研讀少年。
1、、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。
重點指導“誠懇”和“五官端正”
2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗户”，要走進一個人的內心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的？
（1）、出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”：什麼叫“遺憾”？誰也遺憾？為什麼遺憾？
（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
哪裏表現出我很遺憾？
讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？
指導讀出猶豫矛盾的心情。
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
看“省略號”，想像我當時還會説什麼？理解“語無倫次”。
（3）、説説少年的遺憾是什麼？
3、面對這一份遺憾，少年是怎麼做的呢？在他的言行中又有什麼最讓我們感動呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，並想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。
交流：
（1）、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐着一位少年，晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裏等候我的。
點撥：“專門”可以換那個詞？（特意）説明什麼？他這時可能怎麼樣？
少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎麼找到的？
指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。
（2）、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
點撥：這是一個怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個象墩嗎？
這個一模一樣的象墩少年是怎麼來的，他可能會怎麼做？
指導朗讀並小結：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。
（3）、少年連連擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎麼樣的（懇切地）現在卻不要了，這是怎麼一回事呢？（打個“？”）
“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎？（您是中國人嗎？用不太標準的中國話）
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區每天遊人如織，有來自世界各國的遊客，而少年卻為什麼特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢？（打個“？”）這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。
早在20世紀60年代就發生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關於中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。（發資料）
交流：有什麼地方最讓你感到？
你有什麼想説的。（少年會説不太標準的普通話跟這事會有關係嗎？）
引導：建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續着，課後可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。
現在你明白少年為什麼會不要錢了嗎？（中國人無私奉獻）你明白少年為什麼把中國人當自己的朋友了嗎？（中國人也把他們當作朋友）
5、小結引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我帶不了心愛的木雕遺憾時，眼裏流露出……
正是因為這一聲“朋友”才使少年那麼辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來説——“這個小，可以帶上飛機。”
正是因為這一個“朋友”，他會説——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”
正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲説——“我們是朋友”。
正是因為這一個“朋友”，讓少年心裏由衷的發出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
6、這個“笑”裏，你讀出了什麼？
總結：這笑裏包含了少年為朋友達成心願的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、
（三）、作業
課文學完了，但這個誠懇、友善、帶着迷人笑容的'少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年説什麼，寫下來。
《賣木雕的少年》教學反思 篇三
本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習瞭解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內容並不複雜，學生比較容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。
一、雖然拋開細節，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習後同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統的朗讀指導，採用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。
二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什麼要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求後讓學生自主學習，同桌交流。可從教學中可以看出，大多學生更傾向於自我學習，不擅交流。但好在學生基本上還能初步理解“我為什麼放棄買木雕”。
總得來説，在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也儘可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鑽研，逐步提升。
《賣木雕的少年》教學反思 篇四
一、教學設計流程清晰，但內容過多。
以至於還有一些環節沒有上完。 第一課時，我本是想安排生字學習及部分成語的理解及瞭解課文大意。然後第二塊內容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。
課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內定，學生竟然答非所問。後來靜下心來思考，發現是我教學時不夠注意教師語言的引導，以至於學生不知道做什麼，回答什麼？我覺得以後教學的時候，問題設計要簡潔，語言要幹練。
二、注意引導學生學會積累和運用。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特徵。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、遊人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，瞭解中非之間的友誼，除了佈置學生蒐集中非交往的資料外，我還製作一個短片來增進學生對這一事件的瞭解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的製作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文並茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹？?”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞彙的積累。
為了節省時間，我就把這部分內容放在課前談話的時候進行。
“積累最終的目的是運用。”我們並沒有止於積累，而是努力創設條件讓學生運用。學習完這些內容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，並學習課本中的方法。
三、注意在每一個教學環節中滲透學習方法。
1、滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是國小語文閲讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解
詞方法。比如，教學“遊人如織”一詞，我通過讓學生看織布機，讓學生對織字更瞭解。從而瞭解整個詞語的意思。
2、引導學生學會蒐集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會説“中國人是我們的朋友呢”？
這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位於贊比亞境內），中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生並不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們蒐集有關中國和非洲密切交往的資料，並告訴他們蒐集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性。
3、進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了，如何讓學生更好地掌生字，我讓學生掌握學習生字的方法，比如説，加一加，減一減，比一比，換一換，而學習生字有法，但無定法，有很多生字可以用幾種方法的時候，就讓學生選擇自己容易記憶的方法來學習生字。
在瞭解課文主要內容的時候，我也重視學生方法的指導，以前學習的段意串聯法，還有問題解答法，還有事件要素彙總法，根據這篇課文，我讓學生學習找關鍵詞“木雕”。
本文學會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然後添加一些詞語把這些詞串聯起來，便成了本課的主要內容。 教學時，引導學生添字，我也有法，比如説，誰想買木雕，為什麼要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。
《賣木雕的少年》教學反思 篇五
本課詞語非常豐富，不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。我主要按下面的步驟進行：
（1）找詞語。
可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語（不一定是成語），並抄寫下來，達到積累詞語的目的。
（2）理解詞語
引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“遊人如織”的“織”不好懂，這裏是一種比喻的説法，説明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裏比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學生記詞語註釋，也不是把詞語分解成單字讓學生一一對應。而是引導學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
（3）運用詞語。用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，
例如：大瀑布真是（)。這裏（），景色十分（）。攤點裏陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。
本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。我在指導前，讓學生自己先説説，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。
賣木雕的少年教學設計 篇六
教學目標：
1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學重點：
1、認讀本課生字新詞，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。教學難點：
初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學方法：
創設情境法、合作討論法
課時安排：
2課時，本課為第一課時
教學準備：
教師蒐集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件
教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什麼地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天樑老師就帶着大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。
2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，並指導書寫。
3、從課文的題目中，你有什麼問題想要問大家？
生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之後板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環節埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學提示，認真聽課文範讀。
（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。
（2）思考課文講了一件什麼事？
2、小組合作探究討論
（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）
（2）小組合作討論，
我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最後（）。
（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個別同學試説，教師相機評價
（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結提綱完成內容填寫，瞭解課文的主要內容，理清課文脈絡。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語：
買賣出售馱着構思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳遊人如織十分壯觀琳琅滿目各式各樣栩栩如生
2、開火車試讀詞語。
3、整體讀詞語。
3、出示生字卡片，學生認讀本課生字並試着分析識記方法。強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。
4、考考你
大瀑布真是（），那裏（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加
強學生對生字詞語的積累和運用。）
四、品讀課文、昇華情感
1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？
（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們瞭解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然後挑選木雕，接着放棄木雕，最後少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那麼，非洲少年為這麼説這樣做呢？我們下節課來共同學習。
（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎。）
五、作業佈置
認真學習本課生字新詞，並把詞語抄寫在自己的積累本上。課後認真蒐集有關非洲的資料圖片，並把自己蒐集的信息和同學分享。
《賣木雕的少年》教學反思 篇七
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
這節課較滿意的有以下幾點：
一、積累語言，注重語言文字訓練
《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、遊人如織、構思新奇、愛不釋手”等，在學習這些詞語時，先讓學生認讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用。閲讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反覆朗讀感受，落實了積累四字詞語的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思。學生不僅感悟了語言，而且還學會了正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
二、重視朗讀，體會文章的情感
本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先説説，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，接下來就讓學生通過朗讀切身體會課文人物的思想感情。在學習送木雕部分，運用以讀代講的方式讓學生在讀中感受到非洲少年的樸實、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，加深理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的好文章，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字背景材料較多，為學生的閲讀帶來一定困難。在預習本課的時候，引導學生查找相關的資料進行閲讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，通過了解這些資料，學生學習起來就輕鬆多了，對於買木雕的少年為什麼要送我木雕這個問題不再使一個難題。這樣不僅豐富了學生的積累，擴大了學生的視野，而且為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。
四、讀寫訓練相結合
在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話誇誇這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來。
在這節課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應該根據學生的回答給予正確的引導。作為教師，課堂上的語言應成為一種典範，學生學習的榜樣。這是我在以後的課堂中應努力的方向。
賣木雕的少年教學設計 篇八
學習目標
1、認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4、請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5、教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6、每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1、老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3、學生觀看錄像後自由表達。
4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。
2、小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.説一説課文主要寫了一件什麼事。
3、朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。
4、引導學生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1、自主閲讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2、同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3、集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4、説説賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想説什麼？請大家暢談自己的感受。
3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4、朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發現
1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學説一説。教師巡視，瞭解學生的“新發現”。
4、每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的“新發現”。教師啟發學生從的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收穫
1、想一想學習了這篇，你有哪些收穫。
2、交流自己的讀書收穫。
讀讀寫寫
1、出示生字卡片，開火車快速認讀。
2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3、教師範寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4、學生練習書寫，同桌互評。
《賣木雕的少年》教學反思 篇九
賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我帶着遺憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學後，我覺得有些可以反思一下。
語文教學要注重語言的積累、感悟和應用。詞句的積累是最常見的。課文中出現了許多四字的詞語。如“名不虛傳、遊人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作特點，瞭解中非之間的友誼，除了佈置學生蒐集資料外，我還提前在板報上提出了中非友誼的資料，豐富學生的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓學生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創造條件引導學生運用。
注重在每一個教學環節中滲透學習方法，也可以説是我在這課的教學中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學，讓學生學會運用多種方法理解詞語，是國小語文閲讀教學的一個重要訓練項目。教學中我重視了詞語教學，注意滲透解詞方法。比如教學“構詞新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯繫上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。
引導學生學會蒐集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會説“中國人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了幫助，有的學生在課外也搜到了一些，
品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體會我遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇、愛不釋手、語無倫次”等詞語，()體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。
教給發散思維方法，想象人物的內心世界。想象那個少年當時在想什麼。他可能在想：我爸爸、媽媽説過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好朋友。閲讀是為了更好地寫作，本文的教學難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友誼。教學中我引導學生找出這樣的句子，通過補白想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了一定的語言，再讓他們寫幾句誇誇這位黑人少年，讓讀寫緊密結合起來。
但是教學永遠是一門缺憾的藝術，教師總是在缺憾中進步。這節課的最大缺憾有兩點：在學生找不齊與“遺憾”相關的句子時，我沒能指導學生再讀課文，準確找到句子。在學生有一部分不愛舉手回答問題時，我顯得無計可施了
《賣木雕的少年》教案 篇十
一、學習目標
1、積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。
2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。
二、教學重難點
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
三、教學準備
教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、
四、教學過程
第二課時
一、複習引入
師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？
1、複習詞語
名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨
琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次
2、運用詞語
師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？
（1）看完之後，你有什麼樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞誇誇它嗎？（課件出示）
（3）出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點。
1、閲讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
引導理解：遺憾
3、質疑：讀了這個句子你能提出什麼問題？
①少年為什麼感到遺憾？
②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）
4、指導自主學習。
（1）四人小組討論交流。
（2）全班交流。
第一個問題：少年為什麼感到遺憾？
①理解少年為什麼遺憾？引導學習第一次對話。
②指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。
③理解“我”為什麼遺憾？
④小結：
過渡：“我”帶着遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）
交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）
①理解我是怎麼做的？
②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段
③少年送給“我”的木雕是什麼樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的？
想象：從白天到晚上，這段時間裏少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？
師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一隻木雕，這木雕裏飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）
④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什麼？（板書我們是朋友）
⑤在世界各地的遊客中，非洲少年為何單單説“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。
三、補充資料：中國援建坦贊鐵路
四、情感昇華
師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年説點什麼？
（1）學生自由表達。
（五）佈置作業
1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這裏（遊人如織），景色（十分壯觀）。攤點裏陳列的木雕（琳琅滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。
2、把你要對這位少年説的話寫在寫話本上。
3、閲讀《同步閲讀》中的文章《新結識的夥伴》，把感受寫下來。
教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由於種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對於學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。