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篇1：《角的分類》教學設計
教學目標：
1.使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和鋭角、鈍角的特徵，能判斷一個角是什麼角；幫助學生建立不同角的空間觀念。
2.培養學生實際操作和觀察比較能力。
教學重點和難點：
重：明確建立各種角的概念；難：區別周角與射線，平角與直線。
突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。
教學用具：活動角和自制摺扇。
教學過程：
一、複習準備
量出下面各角的度數。
（1）什麼叫做角？説出角的各部分名稱。
（2）角的大小是由什麼來決定的？
二、學習新課
我們理解並掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。（板書：角的分類）
1.認識直角。
（1）學生動手，用準備好的長方形紙先橫着對摺，再豎着對摺。
提問：折出的角是什麼角？量一量這個角有多少度？
從而得出：直角是90度。板書：直角90度
（2）複習題圖中哪個角是直角？根據什麼？
（3）你能説出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個角……）
2.認識平角。
（1）學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什麼特點？（角的兩條邊在一條直線上了。）
（2）請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪裏？（頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。）
（3）這個角是多少度？（180度，因為是兩個直角組成的。）
（4）教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）
（5）請你們用自己的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。
（6）你能説説平角與直角有什麼關係嗎？（一個平角等於2個直角。）
（7）右面圖形哪個是平角？
引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有端點，
也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。
3.認識鋭角和鈍角。
（1）教師演示。
先出示直角，然後將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小於90度，可以得到60度，30度……
再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大於90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180……
2.學生操作。
利用自己的活動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。
3.通過操作，移動角的一條邊後，這些角的度數與90度角相比，你可以分成幾類？
引導學生歸納出：一類是小於90度的角；一類是大於90度又小於180度的角。
教師明確指出並板書：小於90度的角叫做鋭角；大於90度而小於180度的角叫鈍角。
問：鈍角必須符合哪兩個條件？
讓學生進一步理解鈍角的概念。
篇2：《角的分類》教學設計
課時目標
1、認識、理解直角、鋭角、鈍角、平角和周角的概念。
2、學生感悟到各種角之間的關係。
3、養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
重點難點
1、分類。
2、鋭角、直角、鈍角、平角、周角的概念，理解它們之間的關係。
教具準備
量角器，摺扇，三角板，活動角。
教學過程
（一）學前準備
1、教材
（1）投影出示，看懂題意。
（2）按要求獨立完成。
（3）説説量角的方法。
（4）彙報量角結果。
請學習有困難的同學回答。
2、導入。
出示兩把摺扇，做一展開的動作，讓學生觀察。
提問：你發現了什麼？
學生甲：兩把扇子張開的幅度不一樣。
學生乙：兩把摺扇張開後也出現了兩個角。
教師：摺扇的扇柄相當於角的兩條邊，角的兩條邊張開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們繼續學習角的分類。
板書課題：角的分類
（二）探索新知
1、調查。
教師：你瞭解多少有關角的知識，説給大家聽聽。
學生暢所欲言，教師及時歸納整理。
板書：
2、補充。
（1）學習周角。
（2）觀察扇面。
（3）講述：這個角的兩條邊重合，我們看（教師把摺扇慢慢打開，使學生看清扇子把轉了一圈），這樣形成了一個角，叫周角。
（4）教師演示周角的一畫法。
指出周角的頂點和兩條邊。
（5）想一想：周角是多少度角？
學生：周角是360度。
（6）説一説：直角、平角、周角有什麼樣的關係。
根據學生回答，歸納板書如下：
1周角�2平角�4直角
3、回答問題。
（1）投影出圖書。如下圖。
（2）提出問題。
（3）思考解答。
（4）動手度量，回答問題。
（5）集體交流。
學生：我度量了∠1的度數，我看到∠1和∠2形成了一個平角。平角的度數是180度，180度一∠1�∠2，還有一條與之相交的直線上出現了∠3和∠4，依次類推計算。
小結：兩條直線相交所形成的四個角中，對頂角相等。
4、操作。
（1）學生拿出活動角。
（2）教師口述各角，學生按要求擺出。
（二）鞏固練習
1、書上第2題。
（1）板書：10度、45度、60度、90度、105度、120度。
（2）根據集合要求填空。
（3）問：你是怎樣想的，為什麼要這樣填？
學生：根據鋭角、直角、鈍角的概念來判斷它們分別屬於哪種角。
2、量一量，並按要求填空。
∠1�90度，是＿角。
∠2�＿，是＿角。
∠3�＿，是＿角。
3、判斷
（1）1平角等於2直角。
（2）鐘面上3：00時，時針和分針所成的角是鋭角。
（3）鈍角都大於鋭角。
（4）常用有計量角的大小的單位是“度”。
（5）角的大小與角兩邊張開的大小有關。
反思：通過學生對角的認識情況來加強練習。
篇3：《角的分類》教學設計
教學目標：
1、掌握角的分類以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關係；會用量角器畫角。
2、培養學生畫、折、量等動手操作能力。發展學生的空間觀念。
3、培養學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣．
教學重點：掌握角的分類以及各種角的度數。
教學難點：會用量角器畫指定度數的角。
教學準備：自制一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學理念：數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。”同時，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，並設計了具有一定思維空間的操作活動，學生在動手操作、動腦思考的學習活動中，思維能力和思維品質得到了提高。尊重學生的生活經驗和認知基礎，在教學過程中為學生創設積極互動的足夠空間。
教學過程：
一、自主活動，以舊引新
每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創造出大小不同的角嗎？
同桌互相説一説，你創造出的是什麼角？
（數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，學生已經直觀認識過鋭角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、啟發點撥，探索新知
（一）角的分類
1、（拿出練習紙，同時屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？
2、有困難的可以在小組裏先輕聲討論一下。然後集體交流分類結果。學生回答後課件演示分類結果。
3、同學們把角分成了三類：鋭角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數有什麼規律嗎？（小組討論）
4、學生交流，教師板書。
（對於鈍角的度數，交流時可能會有爭議。要不要“小於180°”這個條件，可以先打個？，下面再一起來研究。）
{在讓學生獨自給角分類的過程中，由於知識容量較大，雖然大部分學生對分類已具有一定的基礎，但要求學生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準備。所以，在組織學生理解這個知識點時，以“學生是發展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數之間的關係。}
（二）認識平角、周角
1、電腦演示：活動角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線上，然後停下來。
提問：你認為這還是角嗎？為什麼？這叫什麼角？你會畫一個平角嗎？（學生畫好後，在實物投影儀上展示一生的作業，並説説是怎麼畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什麼特點？（邊説邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計後再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什麼關係呢？（板書1平角=2直角）（學了平角以後，再回上去討論：要不要“小於180°”這個條件）
2、電腦演示：活動角的一條邊繞頂點轉了一圈後停下，兩條邊重合在一起。
提問：你認為這還是角嗎？為什麼？這叫什麼角？你知道周角是多少度嗎？你根據什麼得出這個結論的？周角與平角的大小有什麼關係？周角與直角的大小有什麼關係？（板書1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了鋭角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
（教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。給學生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現形式，並在觀察和思辨中形成有效互動，建構對特殊角的認識。）
（三）畫角
接下來我們要來研究：根據角的度數，怎樣來畫出角呢？
1、你能在紙上畫出一個60°的角嗎？
（1）請你先想一想：60°的角是什麼角？大概有多大？
（2）學生試畫，畫好後先在小組中交流畫法，再大堂交流總結畫法。並討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫法：①用三角板畫，説説是怎樣畫的。②用量角器畫，着重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環節，讓學生用量角器來試畫，再交流。）
（3）小結：對於一些特殊的度數可以用三角板上的角來畫，但對於一般的角我們只能用量角器來畫。
2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°
（給學生思維的空間，充分發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，讓學生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，並留下深刻地印象，學生的思維能力和思維品質得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標
1、想想做做3、4
2、想想做做5
（通過摺紙片，使各種角的表象得以強化，通過畫角，掌握畫角的技能。並強化及時進行檢驗，培養學生檢驗的習慣。）
四、積極互動，掌握概念
通過這堂課的學習，你有什麼收穫？先在小組中交流，再每組派代表彙報。
（先小組交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的.知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。）
篇4：角的分類教學設計
角的分類教學設計
教學內容：
課本第42 頁的內容。
教學目標 ：
1.認識平角、周角，會根據角的度數區分鋭角、直角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。
2.通過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
3.體會數學知識與實際生活的緊密聯繫，激發學習數學的興趣。
教學重、難點：
重點：理解各種角的意義。
難點：角的分類及其之間的關係。
教學準備：
活動角、三角板、扇子、量角器、課件。
教學過程：
一、複習導入：
師：同學們，我們已經學習了一些關於角的認識，這節課我們來繼續學習關於角的知識。
師：誰還記得什麼叫做角？生答。
師：出示角的基本要素。
師：我們在上二年級時就已經認識了幾類角，看看你們還認識嗎？出示圖片。
生答。
板書：鋭角、直角、鈍角。
師：我們先來看看直角，直角多少度？我們可以藉助三角板驗證直角：90度。
板書：1直角=90度
我們能不能根據直角來區分鋭角和鈍角？
得出結論。
(設計意圖:首先讓學生回憶什麼叫做角，根據角的基本要素讓學生回憶鋭角、直角和鈍角，通過用三角板直觀的.演示，知道了直角=90度，又運用直角來區分鋭角和鈍角，這一環節有利於學生儘快進入新課的學習。)
二、探究新知 ：
師：我們説的這3類角哪個最大？有沒有比鈍角大的角？
學生回答：平角、周角。
師：你們能描述一下心目中的平角嗎？請同學們用老師準備的扇子做一做平角。
生討論並展示成果。
師：同學們可真棒，請大家看看老師的演示，平角是怎樣得到的？其實平角是這樣説的，出示平角定義：一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。
師:平角多少度呢？我們可以藉助量角器量一量。
得出結論並板書：1平角=180度。
師：同學們，如果扇子繞端點旋轉一週呢？大家閉上眼睛想想會形成什麼圖形？
生答。
師：請同學們利用扇子操作一下做個周角，到底什麼樣的角叫做周角？
學生上台展示周角。
生答：繞了整整一週，又回去了。
師：角要有一個頂點，兩條邊，為什麼周角只有一條邊？師出示活動角，並説明：一條射線繞着它的端點旋轉一週。
出示課件，周角的形成。
周角的定義：一條射線繞它的端點旋轉一週，形成的角叫做周角。
同桌之間相互説説。
師：周角是多少度？不測量你怎麼知道它是360度？請同學們拿出白紙跟老師一起折一折，看能發現什麼？
生答。
藉助平角、直角得出：1周角=360 。
師：大家能根據抽象的度數來看看直角、平角、周角有什麼關係嗎？
生答。
板書：1周角=2平角=4直角
（設計意圖：在講授平角時，我鼓勵學生在動手操作、觀察，討論的過程中發現平角使抽象的數學知識，同實物及多媒體演示結合起來，化抽象為具體形象，化難為易，概念在操作中產生，角的概念在演示中得到，便於孩子理解，運用量角器去驗證：1平角=180度，簡單、直觀的讓學生掌握平角。在講授周角時，周角的形成過程、概念，也是讓孩子自己去動手操作、演示得來的。在讓學生去研究周角度數這一環節時，我用了一張白紙，去讓孩子折一折，在白紙的摺痕中發現角，引導學生髮現周角是360度，又引導學生髮現直角、平角、周角的關係，得出：1周角=2平角=4直角。）
三、課堂活動。
師：我們今天又認識了2個新朋友，周角和平角，這些角都是在旋轉的過程中得到的，你們想在旋轉的過程中做一個角嗎？
出示：活動要求。
師：請拿出老師準備的學具，小組為單位做一個你喜歡的角，並寫出度數，進行分類。
生小組討論並上台展示。
師：平角和周角都大於90度，算不算鈍角？
生答：鈍角是大於90度，小於180度的角。
小組討論：看看這5類角，觀察它們的有什麼關係？
師總結：角的關係，按大小排隊。
動手操作：打開摺扇根據角的大小給角排隊（從大到小或從小到大）。
（設計意圖：這一環節，我讓孩子們通過旋轉動手做一個角，在分類時，讓他們發現鈍角不止大於90度，還要小於180度，而直角、平角、周角是一種特殊的角，有固定的度數。通過討論，讓學生把角分類並給角排隊，讓他們加深對這五類角的區分與聯繫，這樣學生經歷了探索的全過程。）
四、課堂小結：
通過今天的學習，你有了哪些新的收穫？
五.作業。
(設計意圖：通過練習，進一步加深學生對這五類角概念的認識和理解，知道它們之間的關係。)
篇5：《角的分類》教學設計
《角的分類》教學設計
教學目標 ：
①使學生會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。
②培養學生實際操作和觀察比較能力。
教學重點和難點：
重點：建立各種角的概念。
難點：區別周角與射線，平角與直線。
突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。
教具學具：課件，活動角，紙扇，量角器。
教學過程 ：
一、創設情景，生成問題。
找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關角圖片）
師：“我們已經學過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”
學生説出角的有關知識，教師出示角各部分名稱。
二、探索交流，解決問題
我們理解並掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)
1．認識平角。
(1)課件演示平角，讓學生觀察並説説這個角有什麼特點?(角的`兩條邊在一條直線上了。)
(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪裏?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)
(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的或者用量角器量一下。)
(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）
(5)請學生用活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。
(6)你能説説平角與直角有什麼關係嗎?(一個平角等於2個直角。)
板書： 1平角＝2直角
(7)下面圖形哪個是平角?（出示ppt）
引導學生明確：圖①是一條線段，它有兩個端點，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。
2．認識周角。
(1)教師演示。
把摺扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一週，也就是兩條邊重合了。
(2)教師課件出示周角的演示過程。
讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一週，知道了周角的畫法。
(3)學生操作。
把自己活動角的一條邊，旋轉一週，兩條邊重合了。
(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一週所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)
讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。
(5)你能説説直角、平角、周角之間的關係嗎?
引導學生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)
3，角的分類
直角
鋭角
鈍角
平角
周角
三、鞏固應用，內化提高
1.做一做
2．判斷正誤．（學生獨立完成，小組交流，指名彙報。）出示幻燈片
3.量一量，算一算
4.看圖填一填
四、回顧整理，反思提升
通過這節課的學習你有哪些收穫？
五、板書設計：
角的分類
直角=90°平角=180° 鋭角＜90° 90°＜鈍角＜180° 周角=360°
1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
篇6：角的分類教學設計
《角的分類》教學設計及反思
教學資料：
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊41頁例1例2
教學目標：
1。使學生會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並明白直角、平角和周角的關係。
2。初步培養學生自主探索的學習潛力。
3。透過觀測操作學習活動，讓學生經歷平角和周角的構成過程，並根據角的度數加以區分。
4。體會到數學知識與生活實際的緊密聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：區分直角。鋭角。鈍角。平角和周角
教學難點：培養學生自主探索的潛力。
教學用具：各種角
學習方法：探討法
教學過程：
一、導入新課。
師：“請看黑板。”
（出示主題圖）
師：“你看到了什麼？誰能説一説？”
學生回答：略。
師：“如果請你們再從數學的角度去觀察這些物體，你又能發現什麼？”
學生回答：這些物體中都內含角。
師：“是嗎？讓我們來看一看。”
師：“果然如此！你觀察得真仔細。獎給你一顆智慧星。”
“生活中存在着許許多多的角。透過以往的學習，你已經明白了哪些關角的知識？同桌互相説一説。”
貼上課題“角”，學生交流後回答：略。
師：“僅僅明白這些，你們就滿足了嗎？”
“那你們還想明白哪些有關角的知識呢？“
學生回答：略。
師：“看到同學們這麼虛心好學，老師真的是十分高興。好吧，那這天我們就繼續學習有關角的知識。”
二、新課教學。
1．認識直角。
(1)學生動手，用準備好的長方形紙先橫着對摺，再豎着對摺。
提問：折出的角是什麼角?量一量這個角有多少度?
從而得出：直角是90度。板書：直角90度
(2)你能説出身邊有哪些角是直角嗎?(課本的角、黑板的四個角……)
2．認識平角。
(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什麼特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)
(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪裏?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)
(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的。)
(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。
板書：·
(5)請你們用自我的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。
(6)你能説説平角與直角有什麼關係嗎?(一個平角等於2個直角。)
板書：1平角＝2直角
(7)右面圖形哪個是平角?·
引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有端點，
也就不是平角；圖⑦是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。
3．認識鋭角和鈍角。
(1)教師演示。
先出示直角，然後將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小於90度，能夠得到60度，30度．．．．．
再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大於90度，能夠得到120度，150度……但必須不超過180。。
2．學生操作。
利用自我的活動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。
3．透過操作，移動角的一條邊後，這些角的度數與90度角相比，你能夠分成幾類?
引導學生歸納出：一類是小於90度的`角；一類是大於90度又小於180度的角。
教師明確指出：小於90度的角叫做鋭角；大於90度而小於180度的角叫鈍角。
問：鈍角務必貼合哪兩個條件?
讓學生進一步理解鈍角的概念。
反饋：
(1)觀察周圍哪些平面上的角是鋭角或鈍角?(三角板上有兩個鋭角；紅領巾有兩個鋭角，中間的角是鈍角……)
(2)下方各角的度數分別是什麼角?
35度96度45度135度90度170度89度
4．認識周角。
(1)教師演示。
把摺扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一週，也就是兩條邊重合了。
(2)教師畫圖。
讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一週，明白了周角的畫法。
(3)學生操作。
把自我活動角的一條邊，旋轉一週，兩條邊重合了。
(4)師指出：透過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一週所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)
讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。
(5)你能説説周角、平角、直角有什麼關係嗎?
引導學生明確：
1周角＝2平角＝4直角(板書)
(6)你能把學過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?
二人討論後得出：周角、平角、鈍角、直角、鋭角。貼角的分類
三、鞏固練習。
師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。”
請一名學生在實物投影上寫。羣眾訂正。
師：“讓我們回到生活中的物體。”
點擊，回到生活中的物體。
師：“你能用剛才所學的知識，説一説這些角都是什麼角嗎？”
學生回答：略。
師：“生活中還有哪些地方有這些角？”
學生回答：略。”
四、小結。
“透過這天的學習，你又明白哪些有關角的知識？”
五、作業：找找生活中哪些地方有這天我們認識的這些角。
六、板書設計：
角的分類
1平角＝2直角
1周角＝2平角＝4直角
2011-10-10
教學反思：
《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的資料，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並明白直角、平角和周角的關係，培養學生實際操作和觀察比較潛力。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現，構成一個問題的模塊，為學生的思維帶給時光和空間。《角的分類》和《角的畫法》是同一課時的兩個資料，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。《角的分類》算其中一個比較簡單的資料。在教學後我感想頗多：
1、引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學來源於生活並運用於生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都能夠在生活中找到它們的原型，學生善於捕捉生活素材，教師儘量帶給學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發，獲得主動探究數學的快樂！透過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2、引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察潛力、操作潛力、表達潛力及分析、概括潛力。要求學生用活動角轉出一個自我喜歡的鋭角，説説什麼樣的角叫鋭角。再轉出一個直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學鈍角的時候，同樣也要經歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉動的邊，木條繞着它的一端轉了一圈，由此得出一週角是360度。
在探索新知角的分類部分的教學環節，由於根據不一樣的標準，必然有不一樣的分類結果。另外由於中年級的學生分析、歸納、概括潛力較弱，難免出現思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生帶給實踐操作的時光，合作學習的機會，相互交流的平台。於是，老師織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位彙報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系。
不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自我的話描述周角的構成過程，及這個360度怎樣得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉過的範圍。能夠這樣：先轉到直角的位置，提問：此刻是什麼角，是多少度？繼續轉到平角的位置，提問：此刻是什麼角，是多少度？由此得出，周角是360度，2個平角
4個直角。這樣效果會更好些。
篇7：角的分類教學設計
教學資料：課本第55頁。
教學目的：
1．使學生認識直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並能正確地區分。
2．使學生能記住上方各種角的度數（或範圍大小）。
3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關係
教學重點：掌握量角分類的方法
教學難點：周角和平角
教學過程：
（一）直觀感知，構成概念：
1．出示課題：角的種類
2．你最熟悉哪一種角。（直角）
A．研究直角
（1）哪些圖形裏有直角？（長方形、正方形……）
（2）找一找你此刻卓子上的直角？並量一量這些直角的度數。
得出結論：直角都是90度
B．研究鋭角：
（1）教師用可旋轉的角演示不一樣的角（大部分為鋭角）
學生決定這些角比90度大還是小？
引出兩種角：鈍角與鋭角
（2）我們先來研究比90度小的角。
（3）用教具擺幾隻比角，指出這幾隻角都比90度小。
（4）你怎樣理解“鋭角”
（能夠）填空：--------叫鋭角。
（5）看教室內的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈鋭角）
（6）決定下列角哪些是鋭角：
○A．ABCD（圖）
○B．75度105度60度90度89。9度31123
C．研究鈍角和平角
（1）上方的決定中角A是鈍角。
教師用教具演示一隻鈍角
（兩邊一點點從直角開始拉開，一向到平角）
請同學説一説是不是鈍角？
（2）當教師把角拉到是平角時，請學生説一説這隻角是否還是鈍角？
（是或者否）能夠怎樣明白正確答案，
引導學生透過看書找答案（P103）
得出結論：平角平角是幾度？（180度）
想一想，剛才我們講到的鈍角就應在什麼範圍內，即：
大於--而小於--的角，才叫鈍角。
説説鋭角、鈍角、平角、直角的大小位置關係。
E．繼續轉動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。
(1)這兩條邊中的一條正好轉動一週，我們能夠稱這隻角為--角。
（2）周角在轉動過程中出現幾次平角，那麼周角的度數是幾度？
（3）教師畫一個周角，請學生説一説它的各部分名稱。
問：周角的邊有幾條？（2條）為什麼？
（二）整理強化：
1．運用教具，請學生依次説出是什麼角？直角、鋭角、鈍角、平角和周角
2．請分別説説上述角的度數或範圍。
3．決定這些角是什麼角？P561（圖）
（）（）（）（）（）32123
4．説説這些角是什麼角？
15。92。89。179。
67。100。8。125。150。
5．給這五類角排隊，你怎樣排，請説説你的理由。
給這五類角分類，你怎樣分，請説説你的理由。
給這五類角找“親戚”，你怎樣找，請説説你的理由。
6．P573
7．説説下列一共有幾隻直角，幾隻鋭角，幾隻鈍角？P57
（三）總結提高：
角的分類
你怎樣從名稱上理解。
篇8：角的分類教學設計
教學資料：認識平角、周角以及鋭角、直角、平角和周角之間的關係。（課文底41頁的例2、例3及相關的練習）、
教具準備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學具。
教學過程：
一、導入：
師：最近講了什麼知識？（角的知識）
誰願意説説什麼叫做角？
師打開一個口袋，裏面是各種角：
師：我們每組都準備了許多角，應對這些角，你們打算怎樣研究？二、探究新知：
1。以小組為單位把每組的角進行分類。
師：你們是怎樣分的？為什麼這樣分？你們明白比直角大的角、比直角小的角叫什麼角嗎？
學生邊小結什麼是直角、鋭角、鈍角。
板書：鋭角：小於90°直角：等於90°鈍角：大於90°
2。你們是按角的度數進行分類的嗎？
師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什麼特點？在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）你能説出身邊有哪些是直角？
3。請選取適當的學具，每人畫一個直角。
指名彙報，你選取了什麼學具？怎樣畫的？
4。用最快的速度畫一個鋭角、一個鈍角。
指出你用什麼方法幫同學檢查的？（板書：目測、量、比三角板）
5。小結：以90°的直角為標準，來決定鋭角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個直角貼在黑板上）
6。認識平角和周角。
①師：除了這些角，你們還明白什麼角？你對平角、周角有什麼認識？打開書P41，自學例2。
②請同學們拿出活動角，動手摺出平角、周角。
板書：平角：等於180°周角=360°
師：你還發現平角、周角與什麼角有關係？板書補充：1平角＝2個直角
1周角＝2個平角＝4個直角
師：那我們來看鈍角。只説它大於90°，行不行，怎樣補充？
板書：鈍角：大於90°，小於180°三、三、鞏固認識：
1、先決定是什麼角，再比較兩個角的大小。想一想，你們採用什麼方法進行研究？（小篇子）
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數。
四、課堂小結：這節課我們學習了什麼？（板書：角的分類）你有什麼收穫，説一説。
五、課後作業：P43、3、5。
教學目標：
1、學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並明白直角、平角和周角的關係。
2、初步培養學生自主探索的學習潛力。
3、透過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角構成過程，並根據角的度數加以區分。
4、體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角。
教學難點：培養學生自主探索的學習潛力。
篇9：《角的分類》 教學設計
《角的分類》 教學設計
課題：角的分類
教學內容：認識平角、周角以及鋭角、直角、平角和周角之間的關係。(課文底41頁的例2、例3及相關的練習)、
教學目標：
1、學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。
2、初步培養學生自主探索的學習能力。
3、通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，並根據角的'度數加以區分。
4、體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角。
教學難點：培養學生自主探索的學習能力。
教具準備：量角器、活動角、尺或三角板;各種角的學具。
教學過程：
一、導入：
師：最近講了什麼知識?(角的知識)
誰願意説説什麼叫做角?
師打開一個口袋，裏面是各種角：
師：我們每組都準備了許多角，面對這些角，你們打算怎麼研究?(分類)
二、探究新知：
1.以小組為單位把每組的角進行分類。
師：你們是怎麼分的?為什麼這樣分? 你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什麼角嗎?
學生邊小結什麼是直角、鋭角、鈍角。
板書：鋭角：小於90°直角：等於90°鈍角：大於90°
2.你們是按角的度數進行分類的嗎?
師：你們量了嗎?量一量。這些角各有什麼特點?在這三類角中，哪一類角比較特殊?(直角)你能説出身邊有哪些是直角?
3.請選擇適當的學具，每人畫一個直角。
指名彙報，你選擇了什麼學具?怎麼畫的?
4.用最快的速度畫一個鋭角、一個鈍角。
指出你用什麼方法幫同學檢查的?(板書：目測、量、比三角板)
5.小結：以90°的直角為標準，來判斷鋭角、鈍角，所以直角很重要。(出示一個直角貼在黑板上)
6.認識平角和周角。
①師：除了這些角，你們還知道什麼角?你對平角、周角有什麼認識?打開書P41，自學例2.
②請同學們拿出活動角，動手摺出平角、周角。
板書：平角：等於180°周角=360°
師：你還發現平角、周角與什麼角有關係?板書補充： 1平角=2個直角
1周角=2個平角=4個直角
師：那我們來看鈍角。只説它大於90°，行不行，怎麼補充?
板書： 鈍角：大於90°，小於180°三、三、鞏固認識：
1、先判斷是什麼角，再比較兩個角的大小。想一想，你們採用什麼方法進行研究?(小篇子)
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數。
三、課堂小結：這節課我們學習了什麼?(板書：角的分類)你有什麼收穫，説一説。
篇10：角的分類教學設計
角的分類教學設計模板
教學目標：
知識與技能：學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。
過程與方法：通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，並根據角的度數加以區分。
情感態度與價值觀：讓學生經歷和體驗知識的形成過程。
教學重難點：
教學重點：根據角的度數區分直角、平角、鋭角、鈍角和周角。
教學難點：通過活動角的演示，讓學生觀察角的形成。
學法指導：自主學習，自主探究
教學過程:
一、創設情境、引入新課：
1、什麼叫做角？這些都是那種角？你是怎樣判斷鋭角、直角、鈍角的？
2、認識直角
找出三角尺上的直角，用量角器量一量，這個直角是多少度？
1直角=90°
二、探究新知、講授新課：
1、認識平角：出示摺扇活動角演示平角的'形成過程
一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。標出摺扇展示、活動角展示。
（1）生用自己的話描述平角（一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。）
（2）平角是角嗎？為什麼？平角的角在哪裏？
（3）觀察平角與直角的聯繫：
1平角=2直角
平角=180
（4）、學生練習本上畫一個平角。
區分平角與直線的不同
強調角的概念：角是從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。一個角必須滿足有一個頂點和兩條邊這兩個條件。
2、認識周角：出示摺扇活動角演示平角的形成過程
一條射線繞它的端點旋轉一週，形成的角叫做周角。畫出周角，標出帶箭頭的弧線。
（1）學具感知周角形成的過程
（2）畫周角並提問：周角的角在哪裏？怎麼只看到一條邊呢？這還是角嗎？你能給我們指一指這兩條邊嗎？一條射線繞它的端點旋轉一週，最後兩條射線重合在一起了。
（3）一個周角多少度？
周角=360
3、探究：鋭角、鈍角、直角、平角、周角的關係。
（1）活動：折一折
結論：1周角＝2平角＝4直角
（2）鈍角的再認識
平角和周角是不是鈍角？
小組討論
小結：平角和周角並不是鈍角，它們各自單獨分為一類。剛上課時我們説大於90度的角是鈍角，準確嗎？應該怎樣改一改呢？
（90°＜鈍角＜180°）
用“＜”或“＞”表示
鋭角 直角 鈍角平角 周角
（3）全課小結:把五種角的大小編成兒歌
角的分類真容易，
可用直角比一比。
九十度角是直角，
鋭角都比直角小，
鈍角既比直角大，又比平角小。
一個平角兩直角，
四個直角一週角。
三、鞏固練習，內化提升
1.説出每個鐘面上時針和分針所構成的角的名稱。
2.把以下5種角按從小到大的順序排列．
四、課堂小結:這節課你有什麼收穫？
五、板書
角的分類
直角=90
平角=180
周角=360
1周角=2平角=4直角
鋭角 ＜ 直角 ＜ 鈍角 ＜平角 ＜ 周角