《孔子拜師》教學設計【精品多篇】

⑴ 學生説一説。

⑵ 教師建議。

2、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

《孔子拜師》教學設計 篇二

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

1、認寫生字。

2、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

3課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

1、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子為師的事。

2、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

1、生自讀課文，説説讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

2、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

3、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

1、齊讀一段，提問思考：

⑴ 老師提出閲讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

2、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴ 師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能説説詞語的意思。

⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

① 重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：為什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

② 分角色朗讀對話，説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面説的。

① 聽説你要來，我就在這兒迎候。

② 多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子説：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什麼？

3、齊讀三段：

⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

⑵ 説説通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受

第二課時

一、學習生字

1、認字，並提示重點字音。

迎yíng 等děng 品pǐn

2、組詞競賽。

3、學字：

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鈎；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

4、學生説説其他字應該注意些什麼。

5、練習。

二、交流名言

1、書上的名言：

⑴ 讀一讀。

⑵ 背一背。

2、組交流收集到的名言，最好能簡單地説一説，這句名言想要告訴我們什麼？

3、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入

1、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

2、生舉手彙報。

3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

4、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習

1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

2、彙報交流。（師：板書分類）

3、師生擴展開再説一説。

三、確定目標，準備開展綜合性活動

1、設想開展活動的。方式：

⑴ 學生説一説。

⑵ 教師建議。

2、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

《孔子拜師》教學設計 篇三

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閲讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什麼用“拜”師呢？《説文解字》説，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？

夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

三、讀中感悟，學習品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因為她把“終於”讀得很重，説明孔子很高興。

生：因為孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你為什麼要這樣讀？

生2：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

（老師板書）

3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面説的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯繫實際昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來説，孔子怎麼學？

生：温故而知新。

生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認為可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教

謙虛好學

勤學好問

專心致志

謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落

一心一意

一絲不苟

專心致志

不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

專心致志

敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至聖先師”“萬世師表”。台灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

孔子拜師 教學設計 篇四

【教學內容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學，學而不厭的精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。

課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如"拜見———拜訪，等候——迎候"等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出，線索也很分明；而藴涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。

【教學目標】一，知識與能力1,學會本文的生字和有關詞語；

2,有感情地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過。3,積累課文中的好詞佳句，能用查字典，聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二，過程與方法

1,通過使用生字卡，工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

2,激發學生採用朗讀，默讀，分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

3,組織學生交流和蒐集資料，感受孔子和老子的品質。

三，情感態度價值觀；通過學習，使學生理解"學無止境"的含義，激發對大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教學重難點】

1,瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子，老子的品行。

2,懂得為學要勤奮，謙虛，永不滿足，為人真誠無私，尊敬師長。

第一課時

一，情景導入 板書課題

1.談話： 通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事 (板書課題)

2.師生展示蒐集的孔子和老子的圖片和資料，閲讀資料袋。(重點交 流

《論語》,老師出示幻燈片)

3.讀了課題，你有什麼問題嗎

二，初讀課文 整體感知

1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2,認讀生字和詞語(藉助工具書自學，適當指導)

3,指名分段讀課文，評價正音。 4,同桌讀文，相互正音。

三，小組合作 交流彙報

1,交流彙報蒐集的名言。

(1)讀一讀(最好能簡單地説一説，這句名言想要告訴我們什麼 )

(2)背一背。2,談一談初步學習的體會

3,師生評價

四，作業佈置

1,書寫生字2,綜合性學習(可以課後完成)

第二課時

一，複習導入 繼續學習

(出示幻燈片)説一説孔子拜誰為師 為什麼拜師

二，深入研讀 感悟品質(重點閲讀第二自然段)

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用"——"標出文中讓

你 感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！

3.班級交流：

(1)談孔子

(2)談老子

(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

①通過對比朗讀，細細品味："拜訪"是敬辭，"訪問"的意思，"拜見"是"拜會，會見"的意思，是從客人方面説的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某個地方等

候，"等候"則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好 為什麼

4,多維評價(思考的狀態，回答問題的積極性，回答的效果等)

三，聯繫實際 昇華情感

1,學生根據交流綜合談對孔子，老子的印象和感受。(勤奮，謙虛，永不

滿足，為人真誠無私，尊敬師長。)

2,結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

3,進一步體會最後一段的意思：

課文最後一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四，佈置作業

1,抄寫自己喜歡的句子。

2,開始進行中國傳統文化的資料收集。

【板書設計】

17 ,孔子拜師

孔子—— 聞名，風餐露宿，日夜兼程 →學而不厭

↓

拜師 學無止境

↓

老子—— 淵博， 迎候 , 愛護晚輩 →誨人不倦

孔子拜師教學設計 篇五

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4、學會藉助課外資料學習語文。

教學重點：

瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學難點：

對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、通過拓展閲讀、課外資料的展示，瞭解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

3、學寫12個生字。

第二課時

教學目標：

1、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“學習是無止境的”。

3、積累文中的好詞佳句。

教學過程：

一、導入

1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）

2、千百年過去了，孔子和老子為什麼能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》裏，去揭開這個祕密。

二、整體研讀

1、故事裏，老子是孔子是個怎樣的人，給你什麼印象呢？默讀課文，划起有關的句子，並在旁邊註明你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給同座聽。

三、重點研讀

緊扣課文中的重點詞句，理解課文。

（一）談孔子

☆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

比較這兩個句子：

⑴ 曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

(理解：這兩個句子，有什麼不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎麼理解？

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

曲阜與洛陽相距上千裏啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠着雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什麼呢？

對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。

☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

孔子連忙説：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（理解孔子謙虛、好學）

☆學習是沒有止境的。

這句話，你怎麼理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（説話拓展）

（二）談老子

☆ 你就是孔丘啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？

（迎候換成等候，可以嗎？為什麼？）

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）

（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格

看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）

四、拓展閲讀

1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響，課後，大家可以去找來讀讀。

2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閲讀《參考讀物》（下）閲讀天地二）

五、小練筆

學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。

第三課時

教學內容：綜合性學習

孔子拜師教學設計 篇六

教學目標：

1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。（重點）

2．瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（重難點）

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習詞語，練習概括課文大意。

（一）讀詞語，注意讀準字音。

1．抽讀。

2．齊讀。

（二）練習概括課文大意。

1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，瞭解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來説説課文主要講了什麼嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。

板書：決定拜師 前往洛陽 認真求學 受到敬重

2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。

二、瞭解孔子拜師中的所想所做所説，激發崇敬之情。

（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什麼要去拜師？

“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”

1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？

2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽説你的老師還要去拜師，你會怎麼想？

3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。

（二）拜師過程中，孔子又是怎麼做的，怎麼説的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀 做 説

“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？

重點理解：風餐露宿、日夜兼程

①默默地讀讀這兩個詞，聯繫上下文，你知道它們是什麼意思嗎？

②根據剛才説的意思，看着這兩個詞語，展開你豐富的想象，説一説，在幾個月的時間裏，上千裏的路途中，孔子會遇到哪些困難？指導學生朗讀句子。

③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善於運用積累的成語。

④現在，想一想，幾個月後趕到了洛陽的孔子，會是什麼樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？

“每天不離……隨時請教”

1．孔子在向老子學習的過程中又是怎麼做的呢？

2．理解“隨時請教”。

3．評價孔子這個學生。

“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

1．孔子是這樣做的；那麼，他又是怎麼説的呢？

2．能説説你對這句話的理解嗎？

3．這句話中也藏有一個成語，你知道是什麼嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣説的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。

三、瞭解孔子拜師過程中老子怎麼説的、做的。

那麼，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎麼説的，怎麼做的呢？咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。

“聽説你要來，我就在這兒迎候……”

1．自己試着讀讀老子所説的話，想想老子給你留下了什麼樣的印象？

2．理解“迎候”。

文中哪個詞和它意思相近？

迎候和等候的區別是什麼呢？

老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所説的話中該用哪個詞呢？（課件）

為什麼不用等候呢？

3．小結：作為老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作為學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。

4．分角色讀對話。

“老子也毫無保留……”

1．什麼叫“毫無保留”？

2．想一想老子為什麼願意將知識全部傳授給孔子呢？

3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？

四、講故事

（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中瞭解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎麼想的、怎麼做的和怎麼説的講清楚。

（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。

1．孔子又一次風塵僕僕地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎麼做呢？又會説些什麼呢？注意説的話要符合人物的身份。

2．小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！

五、誦讀《論語》中的句子，昇華對孔子及《論語》的認識。

1．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在今年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀着的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達着中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。

2．咱們課後也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？

六、總結全文。

孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以後的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，瞭解《論語》這本中華傳世精典著作。

孔子拜師教學設計 篇七

第二課時教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2.學習根據具體語境及聯繫上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

3.瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

教學過程：

一。導入新課

師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。

屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

師：請同學們讀這句話。  學生讀。

師：孔子和老子的學問如何？

生1：孔子和老子的學問很高。

生2：孔子和老子的學問很淵博。

師：那人們敬重孔子和老子的什麼品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子   老子）

二。讀中感悟，學習品行。

（一）學習孔子謙虛好學的品行。

師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什麼拜師？

一個學生讀，其他學生邊聽邊想。

生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

師：“淵博”是什麼意思？

生：“淵博”是指知識多而廣。

師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

生：實際上孔子的知識已經很淵博了。

師：你是從哪兒休會出來的？

生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什麼？

生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛  好學）

師：好，請你來讀一讀。

師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。

（二）創設情境，體會孔子路途艱辛

師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什麼？

生：我能感受到孔子路上很艱辛。

師：你從哪裏體會出艱辛？

生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。

師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）

師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找户人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？

生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。

師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？

生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地裏挖幾根野菜吃吧。

師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？

生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！

師：天還沒亮呢，孔子，你怎麼就起來了呢，再多休息一會兒吧！

生：我要抓緊時間趕往洛陽。

師：在風裏吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是——

生：風餐露宿。

師：不分白天黑夜地趕路，這就是——

生：日夜兼程。

師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他——

生：終於趕到了洛陽。

師：他這樣辛勞，是為什麼？

生：他想快點趕到洛陽。

師：可見，他的心情——

生：非常急切。

師：讓我們試着讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。

（生自由練讀）

師：誰來讀一讀。指名讀。

師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。

全班齊讀。

（三）體會孔子和老了的謙虛

師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終於走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？

生：拜訪——拜見

師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。

師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什麼？

生；我能感受到孔子對老子的尊敬。

師：同桌自由練讀這兩句話。

指名讀。全班齊讀。

師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

（出示）；“你就是仲尼啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮説：“多謝老師等候。”

生：迎候——等候

師：“迎候”和“等候”都含有什麼意思？

生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

師：能不能把這兩個詞換一換呢？

生：不能。

師：為什麼？

生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什麼地方體會到他們這種高尚的品格？

生：老子説：“研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？

生：孔子説學習是無止境的。（出示這句話）

師：為什麼“學無止境”？

生：學習是沒有盡頭的。

生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。

師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常説：“學無常師”，也就是説學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。

齊讀這句話，告訴你自己。

再讀這句話，告訴同學們們。

大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。

分角色練讀。指名讀。

（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。

師：從此以後，孔子就跟着老子學習，他是怎麼學的？

生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來説，孔子怎麼學？

生：温幫而知新。

生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。

師：老子是怎麼教的？

生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。

師：再讀。 板書：毫無保留

師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多麼偉大的古代學者風範啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。

三。閲讀全文，語言積累

師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課後孔子的名言，然後拿出搞抄本，積累。

《孔子拜師》教學設計 篇八

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敍述揭題，激趣導入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰説的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會説老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急着要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接着咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名説）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 説説理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想説呢？

孔子拜師 教學設計 篇九

孔子拜師 教學設計

17 孔子拜師

學習目標：

1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文惡。瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私，尊敬師長。

4、學會藉助課外資料學習語文。

教學重點：

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

教學難點：

通過對重點詞句的理解，體會孔子與老子崇高的品行。

教學準備：

詞語卡片、課件。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、情景導入。

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）你們對孔子都有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想説些什麼？

3、引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，我們就能揭開這個祕密。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、課件出示指讀生字詞。

等候 納悶 迎候 止境 佩服 品行 傳授

遠近聞名 毫無保留 日夜兼程 風塵僕僕

3、分段朗讀，師生評議。

4、感知課文大意。這篇課文講了些什麼？請用簡短的話語説一説。

三、研讀感悟。

1、人們敬重孔子和老子的什麼品行？你從課文的哪些地方可以看出來？請用波浪線畫出來，認真地讀一讀並説説感受。

2、學生讀畫與同桌交流。

3、教師引導學生在全班交流。

重點如下：

★……孔子風餐露宿，日夜兼程……終於走到了洛陽。

★學習是沒有止境的。

（孔子謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮）

★……我就在這兒迎候……為什麼還要拜我我為師呢？

★老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（老子謙虛大度，誨人不倦）

四、小練筆。

以“我想對你説……”為題，寫一寫自己心中對孔子或老子的看法。

板書：

17 孔 子 拜 師

終 於 迎 候

隨時請教 毫無保留

佩服 敬重

孔子拜師 教學設計 篇十

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行，課文還滲透了"學無止境"的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閲讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學習目標：

1,會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"遠近聞名，相距，學問，風塵僕僕，納悶，迎候，等候，止境，長進，請教，保留，傳授，敬重，品行"等詞語。

2,有感情地朗讀課文。

3,瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4,積累課文中的好詞佳句，能用查字典，聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子，老子的品行。

教學難點：

懂得為學要勤奮，謙虛，學無止境，為人要謙遜大度，真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一，交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板(板書：孔子)誰來談談你對孔子的瞭解 (學生交流)誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言 (子曰……)同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。(板書：拜師)齊讀課題。課題為什麼用"拜"師呢 《説文解字》説，"拜，首至地也。"請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師關於老子，同學們瞭解什麼 (老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛)

二，初讀課文，讀準讀通

1,自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2,展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽 (抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3,朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣 (重點讀準本課的生字兼，毫，差，授，佩)同學們，'佩'在課文中組什麼詞

【夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。】

三，讀中感悟，學習品行

1,抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬 重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重 請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜， 去洛陽拜大思想家老子為師。(可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學)

2,孔子是怎樣拜師的呢 請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

(日夜兼程，風餐露宿，風塵僕僕)

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——(多媒體播放風雨雷電聲)

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊

生：我在樹上打個盹就行了。(全場笑)

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣

生：我覺得她讀得好，因為她把"兼"讀得急，看出很辛苦。

生：我從"兼"字感到孔子日夜趕路，很急，很辛苦。

師：那你讀一讀。(學生朗讀。)還有誰來讀 (一位學生站起來朗讀)她讀得怎樣

生：我覺得她讀得很好，因為她把"終於"讀得很重，説明孔子很高興。

生：因為孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1:老人家，您就是老聃先生吧

生2:你是——(學生拖長音，讀出疑問的語氣。)

師：你為什麼要這樣讀

生2:因為他(老子)不知道孔子是誰，所以老子是問"你是——"

生3:應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我 所以"你是——"

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號"——"表示疑問。你喜歡誰的話

生4:我喜歡孔子的，"學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。"

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎

生4:知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4:將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5:還要考博士。

師：學習就完了嗎

生6:還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生(齊):學無止境。(老師板書)

3,對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味："拜訪"是敬辭，"訪問"的意思，"拜見"是"拜會，會見"的意思，是從客人方面説的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某個地方等候，"等候"則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四，聯繫實際 昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教 孔子怎麼學

生(朗讀):從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來説，孔子怎麼學

生：温故而知新。

生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。

師：老子怎麼教

生(朗讀):老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他，佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——(板書)"孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留"現在要把上下聯的後四個字換一換，你認為可以用什麼詞語 上聯——

生：隨時請教 謙虛好學 勤學好問 專心致志 謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落 一心一意 一絲不苟 專心致志 不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受 流傳千古 專心致志 敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學，老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五，課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為"至聖先師萬世師表".中國台灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的"三孔"以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。