三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇一
學前準備
1、查找有關小兒麻痺症的資料。(師生)
2、預習生字,製作生字卡片。(學生)
3、製作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、認識13個生字,會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
學習重點
認識生字,正確書寫詞語。
學前準備
1、製作教學課件。(教師)
2、預習課文。(學生)
教學環節
一、談話交流,導入課文(用時:5分鐘)
1、同學們平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什麼要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?當時你心裏有什麼感受?
2、導入新課,板書課題。 1.學生交流平時聽到過的掌聲,並談感受。
2、齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲?大家為什麼要把掌聲送給她?
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二、初讀感悟,識字學詞(用時:20分鐘)
1、學生自讀課文,指導學生學習新字新詞。“落”和“調”是多音字,“姿”是平舌音,“勢”是翹舌音。注意左右結構的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。
2、請同學們看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形,想一想:怎樣才能寫好這幾個字。
3、教師示範書寫。 1.學生聽課文後交流看法。
2、學生自讀課文,畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法,自學生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。
3、學生觀察出示的生字,交流寫字時注意的地方。
4、學生看老師書寫。
5、學生自己練習書寫。
2、給帶點的字選擇正確讀音。
落下殘疾(luòlào)
姿勢(zīzhī)
講述(shùsù)
3、看拼音,寫詞語。
zhǎnɡshēnɡrèliè
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yáohuànɡyǒnɡqì
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三、整體感知,理清思路(用時:10分鐘)
1、組織學生再讀課文,思考:課文主要學了一件什麼事?英子給你留下了什麼印象?
2、引導學生通過讀文理清文章思路。
1、學生再讀課文弄清文章大意,並説一説英子給自己留下的印象。(自卑、殘疾、可憐、孤單……)
2、學生在小組內讀文交流,弄清課文是按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌後”的順序來記敍的。 4.課文寫了一件什麼事?
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5、課文是
按照什麼順序來記敍的?
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四、再讀課文,總結延伸(用時:5分鐘)
1、指名學生朗讀課文,其他學生注意傾聽,評一評,哪兒讀的好?
2、想一想:英子到底是一個什麼樣的小女孩?
3、引導學生了解小兒麻痺症是怎麼回事。
1、學生分讀課文,其他學生認真聽、並評議。
2、讀資料瞭解小兒麻痺症。
3、把文中讓你感動的句子抄寫下來。
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教學反思
整體感知是深入閲讀的前提,教師採用範讀和學生聽讀,即可以給學生一種感染力,又訓練了學生聽讀後的理解與概括能力。指導學生寫字,教師要求學生先觀察感知,掌握寫字要領,教給了學生寫字方法,培養了學生的寫字興趣。
三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇二
《掌聲》教案
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點:
1.朗讀課文,學會生字、詞。
2.理解課文內容。
三、教學準備:
生字、詞卡
投影片
四、教學時間:
兩課時
五、教學過程
1.請小朋友們帶着剛才提出的問題認真地讀書,遇到不認識的字,看課後的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文後的生字,注意看清音節,讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字:翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請小朋友繼續讀課文,把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完後,請小朋友們再讀一讀生字並記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇三
教學目標
1、會認10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重、難點
1、重點:引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教具準備學生準備卡片。
第二課時
一、導入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子,以前的英子是什麼樣子?現在的英子又是什麼樣子的?讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什麼樣子?隨機板書:(自卑、憂鬱)現在的英子又是什麼樣子的?隨機板書:(自信、活潑)
4、現在的英子和從前判若兩人,此時她來信了,他最想説的是——(出示小黑板的信),學生齊讀。
過渡:是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什麼化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點,領會掌聲
過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這麼神奇的力量,會改變一個人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終於一搖一晃地走上了講台。)(出示句子按學生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什麼立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什麼立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現在請同學們看小黑板:
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什麼意思?英子到底是什麼事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什麼?請同桌合作討論。
(2)現在請同學們拿出筆,把英子的內心活動寫下來?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,英子終於——(引讀)。出示第三句。
英子一搖一晃地向講台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)這時候,英子是多麼希望同學們 ,希望老師
(二)、掌聲時。
1過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什麼?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室裏驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的,你們現在就是英子的同學,請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什麼?(讓學生各抒已見)是啊!這是什麼樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結束演講的時候,班裏又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼? 。
(3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語湧上心頭,此時,英子想説什麼?請再次拿起筆,把英子想説的話寫下來?(出示)英子想説: 。但是她太激動了,什麼也沒説,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然後,在掌聲裏一搖一晃地走下講台。)
(4),這,裏的“一搖,一晃”英子是帶着是什麼樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果説這裏的“一搖一晃”是帶着開心,自信, 大方,那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情?(無奈,痛苦,委屈)你覺得這句話應怎麼讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現在你們的臉上,溶進你們的聲音裏,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學們的掌聲、英子知道:其實同學們並沒有歧視她,都把她當做正常人來看。她被深深地感動了,有多少話要説,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師範讀來信。 相信大家也被感動了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結昇華,深化主題
過渡:多麼美好的掌聲,老師也為之動容,寫下了這樣的一首小詩:
掌聲是一種真摯的愛,
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤着我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風,
它驅散我們心中的愁雲;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這裏,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這裏,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼?(愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)
3、同學們説得很好,都説到老師的心坎裏去了,正如作者董保綱説的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4、小結:是啊!同學們今天上課表現太棒了,讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!