14*白公鵝 第一課時教學設計
紅土崖鎮河東國小 四年趙東梅
學情分析:
《課標》明確指出“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本文描寫了一隻白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的主要意圖,一是通過與《白鵝》進行同題對比閲讀,使學生體會到,不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色;二是培養學生的閲讀能力,通過比較,對文章的寫法有所感悟。學習《白公鵝》這篇課文之前,學生已經掌握了《白鵝》這篇課文的內容及寫法。生活中也對鵝這種禽類非常熟悉。
教學目標:
1.認識7個生字:腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2.有感情地朗讀課文重點詞句。瞭解白公鵝的特點。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重難點:
引導學生通過閲讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富作者語言的特點,豐富學生的語言積累。
教法:設疑,引導探究。
學法:自讀自悟,討論解疑。
教學流程:
一、導入新課
1.引入:同學們,我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻高傲的白鵝,它是那樣可笑而又可愛。今天,我們再去了解俄國作家葉· 諾索夫描寫的鵝。
2.出示課文插圖:學課文之前,讓我們大膽推測一下,這隻鵝會有哪些特點呢?
同學們已經作出了猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
【設計意圖】:引導學生回顧《白鵝》這篇課文,激發學生學習《白公鵝》的興趣,明確本節課的學習目標。
二、初讀課文
1.齊讀課文,要求讀準字音。
2.檢查生字詞的讀音,相機糾錯指導。
腔調 掂量 漣漪 無憂無慮 屬於 主宰 勾當
3.這究竟是隻什麼樣的白鵝呢?請概括一下。你是從哪些地方看出來的?在書上找一找,再讀一讀。
【設計意圖】:認識生字詞,讀準字音,概括白公鵝的整體特點。
三、對比閲讀,感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。
1.默讀課文,填寫表格。
2.出示表格,從表中你發現了什麼?(相同點、不同點)
白鵝 | 白公鵝 | |
①姿態 | 好一個高傲的動物 | 全是海軍上將的派頭 |
②叫聲 | 嚴肅鄭重,厲聲呵斥 | 大聲叫喚 |
③步態 | 步調從容、大模大樣 | 慢條斯理、仔細掂量 |
④吃相 | 三眼一板、一絲不苟 需要侍候、架子十足 | / |
⑤活動 | / | 喜歡戲水、無憂無慮、自由自在、搶佔地盤、耀武揚威、從從容容、主宰一切 |
3.引導探究:
(1)學生彙報。
(2)抓片段,進行對比閲讀。同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?
(3)抓重點段,進行對比閲讀。
A.豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
B.葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
C.討論:兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
【設計意圖】:通過和豐子愷先生的《白鵝》進行同題對比閲讀,體會不同作家寫同一動物的語言各具特色。感悟、學習文章寫法。
四、體會感情
兩位作者對白鵝有什麼樣的感情呢?
【設計意圖】:體會感情。
五、總結全文
作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。通過與《白鵝》進行同題對比閲讀,相信大家對文章的寫法能夠有所感悟,也能體會到不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色。生活中我們對鵝並不陌生,現在我們也來寫寫白鵝吧。
【設計意圖】:總結全文,引出小練筆。
六、作業設計
認真觀察自己喜歡的一種動物,寫一篇觀察日記。
【設計意圖】:課外拓展閲讀,深入瞭解本文的寫作手法並學以致用。
六、板書設計
13 白鵝 14* 白公鵝
好一個高傲的動物 海軍上將的派頭