《周處》教學案例與反思(第二課時)
(2015——2016年度第一學期)
常運霞
教學目的:
1、使學生認識到只要能知錯就改,就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧,學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚,把書讀薄”的學習方法。
教學重難點:教學目的[2]:教學中學生創新思維的培養。
教學過程:
一、課前演練,誦讀經典
六小組每組讀一段勵志經典古詩詞
二、情境導入、明確目標:介紹周處生平,引起學生共鳴。
處仕晉,為御使中丞,多所彈糾,氐人齊萬年反,乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老,處曰:“忠孝之道,安能兩全?”乃進戰,斬首萬計。弦絕弓盡,左右勸退,處曰:“此是吾授命之日。”遂戰而沒。 ----《晉陽秋》
周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動,那麼,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升:學生齊讀課文,複述課文內容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出:周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什麼是這樣?
(2) 思維拓展:你能根據平時積累,具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計,其目的一方面是培養學生創新思維的能力,另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3) 探尋:作者為什麼要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出:鄉人為什麼要“或説處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展:請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程,説得越驚險越好。
(3) 探尋:鄉里為什麼要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什麼?
(三)、對“處遂改勵,終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什麼能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事,你有什麼收穫?
(四)
把書讀厚,是補充書中的情節,對書進行評介,僅達到這一步是不夠的,書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄,就是要善於及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞並把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構,歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課後對本課知識進行總結。
四、知識梳理、達標檢測
1、文章按什麼順序安排材料?記敍了有關周處的哪幾件事?
2、寫出本文的一個成語,並説出它的意思。
3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理?
教學反思:
1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養成習慣的注意,應提到日常教學中來;
2.正常教學步驟雙基還是至關重要的,培養學生以自學、互練為主的學習方式,要重視學友間師傅的重要作用,切實起到以師帶友的作用;
3.答題過程中,養成先學友答後師傅評價或補充的習慣,在循序漸進中培養認知;
4.學生動筆能力相對較弱,許多學生提筆不會寫字,都源於懶惰,避免此毛病的形成還得從初期開始;
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文,思想教育意義重大,應對學生的思想行為養成產生一定的影響,多從正面加以教育,並且從自身反省,時刻成為學生們自勵、自省的典範。