雙減下的作業設計經驗材料
為進一步營造有利於學生健康成長的環境，促進學生全面發展，提高作業質量，減輕學生學業負擔。我校在認真貫徹落實2021年全國教育工作會議及省市教育部門提出的“輕負優質教育”的文件精神上，結合本校教育教學實際，在作業設計方面有以下具體做法。
一、明確作業的功能
作業不能圍着知識打轉，圍着考試繞圈。學生作業負擔過重的主要原因多是機械訓練、簡單重複、題海戰術。怎麼樣從低水平的機械訓練走向高水平的綜合分析，設計出有內涵的作業，把作業變成教師送給學生的禮物，對教師專業能力的一種考驗。首先要明確作業的功能。
1.鞏固和檢查功能:側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。
2深化和提高功能:側重過程與方法，目的在於促進知識的形成和能力的發展。
3體驗和發展功能:側重知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。
二、豐富作業的類型
作業不僅是課堂教學的延伸，更重要的是學生髮展的平台，為學生提供自我發現，自我發展和反思的空間。所以作業設計要新穎，有創意，從學生實際出發，建立多層次，有彈性的作業。既要讓學生能力強的學生得到鍛鍊，又要讓學習能力差的學生樂於做是所有的學生都能在原有基礎上各有所獲，享受到成功的喜悦。
1.鞏固性作業:以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，講求科學性，不搞無效的機械重複。
2思考性作業:意在鍛鍊學生的思考能力，不一定需要筆答。
3實踐性作業:讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。
三、把握佈置作業的原則
1.在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性。
2.在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又儘可能發揮學生的潛能。對學有餘力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。
3.在形式上體現新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業形式，可以佈置一些操作、實驗、口頭完成的作業;可以在課堂內完成，也可以在課外完成;可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。
4.在評判上重視過程性和激勵性。教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，每次作業選擇一定的比例，儘量使用激勵性語言和個性化評語，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
四、明確作業佈置規範
1.嚴格作業設計。作業的設計要符合課程標準和教材要求，提高作業設計質量，創新作業類型方式。適當選擇作業內容，加強作業完成指
導，把握作業育人功能。
2.嚴把作業難度。嚴格執行國家課程標準和課程方案，科學制定並認真落實教學計劃，不得隨意增減課程難度，不得隨意加快教學進度，不佈置難度水平超過課標要求的作業。不從作業難度上增加學生負擔。
3.作業總量要適當。每天各科課外作業總量之和:七年級不超過60分鐘，八年級不超過80分鐘，九年級不超過90分鐘。能在課堂完成的作業不佈置到課外去做，每節課保證學生10--15分鐘的動筆時間。
4.注重作業分層佈置。作業的難度以中等學生的水平為準，提倡分層佈置彈性作業。
5.佈置作業要提出格式要求，強調書寫規範，獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。
五、明確作業批改規範
1.教師必須及時檢查和批改學生的作業，及時訂正，日期明確，保持一定比例的面批。每次作業的整體評價採取等級制，分A、B、C、D或優、良、合格、不合格四等，特別優秀的可用言辭給予鼓勵。教師批改時要給予評價等級，但不得出現只給評價等級而不批改，或既不給評價等級又不批改，只寫一個“查閲”等不負責任的現象。提倡運用激勵性評語，指導性評語。教師批改作業要注意示範性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規範。作文的眉批、總批評語要得體，指示要具體，富於激勵和指導作用。
2.批改時注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，並作必要的記錄，作為課堂講評和改進教學的依據。個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫點簡評。
3.凡佈置的書面作業要全批全改。全批全改的作業允許精批細改和一般批改相結合。教材中要求學生做的大小作業和配套練習，要全批全改，且必須由教師批改。作文批改要做到文中有眉批，文後有總批，有三分之一的詳批。
4.複習階段的單元測試題、期中、期末卷全部由教師批改。
5作業批改後要講評，錯誤要訂正，訂正後的作業仍然要及時批改，且必須由教師批改。
六、強調學生作業要求
1.作業本封面要寫清校名、班級、姓名，註明作業本類別或編號。
2.各學科作業格式要統一，課與課、題與題之間空行、空格等要一致，由各學科教研組長負責協調。
3.教育學生書寫要規範，字跡要工整、清楚、正確、規範，字的大小、間隔要適中，保持簿本整潔，不亂塗亂畫和撕破作業本。
4.學生作文本的首頁要建立作文目錄(序號、日期、題目、等第)。
5.錯題要訂正，規格要統一。提倡在原來的算式中訂正，其他作業本儘可能保留錯題以便複習反思。
6.指導學生建立作業“糾錯集”。指導學生根據自己的情況把基礎知識中那些最容易忽視的、最可能混淆的、自己的薄弱之處、考試的熱點問題等積累起來。查漏補缺，夯實基礎。
七、建立作業管理細則
1.建立同班各學科作業佈置協商機制。每天由班主任負責協調、控制課外作業量，確保每生每天課外作業學科平衡、總量合理。
2.學校要嚴格落實一科一輔規定。作業佈置不依賴於輔導資料，嚴禁強制或者變相強制學生另行購買教輔材料，不得強制要求或者變相強制要求家長打印作業。
3.規範作業佈置方式。嚴禁在班級羣(微信羣、QQ羣、釘釘羣)佈置家庭作業，嚴禁以任何方式公佈學生成績和排名。
4.學校建立每學期對學生作業本(含各種配套練習冊)批改質量情況進行兩次定期檢查與兩次不定期抽查制度。檢查記錄要素為:批閲次數是否達到要求，作業量是否適中，批閲認真程度，批語具體程度，書面整潔程度，學生書寫工整程度，批閲改錯及學生更正是否及時、是否準確，配練是否填完及檢查，收交面如何。檢查結果作為教師教學常規考核的重要內容，並及時總結，同時反饋於相關科任教師。
5.學校建立作業問卷調查機制。在作業檢查、抽查期間，學校開展作業問卷調查。從各班級隨機挑選學生就作業量、作業難度、批改情
況、教輔資料等問題進行問卷調查。調查結果作為教師教學常規考核的重要內容記入個人學期考核中。
6. 學校每學年組織開展“優秀作業”的展評活動。
在“減負增效”理念的引領下，我們邁出了可喜的一步，但學無止境，教無止境，我們將繼續前行，不斷探索，不斷實踐，努力創新。