受學校延遲開學影響，學生長時間居家，再加上家長嚴格督促子女學業、嚴格管控子女上網行為等，容易讓學生特別是畢業班學生產生焦躁或抑鬱情緒，導致發生親子衝突，衝突激烈的，可能會釀成學生心理危機事件。
為貫徹落實教育部辦公廳《關於做好2020年春季學期中國小教育教學工作的通知》（教基廳函〔2020〕5號）、《廣東省教育廳關於做好2020年春季復學前後中國小生心理健康教育與心理危機預防干預工作的緊急通知》等文件精神，預防中國小生心理危機事件發生，切實保障我校學生生命安全和身體健康。現將本次排查工作做一情況説明。
本次排查全校共隨機發放心理調查問卷928份，返回問卷928份，無效57份，有效卷871份。從排查情況看，主要存在的問題是：一是學習方法，學習習慣、注意力不集中、缺少學習自主性等，這類學生有78人，佔排查8.96%。主要反映在不想與同學和老師交流學習上的問題、缺乏學習目標和動力、上課不認真聽等。二是情緒問題，容易產生不良情緒，這類學生有53人，佔排查6.08%。主要反映在不善於向別人訴説、容易不適應身邊環境、易怒、苦惱等。三是人際交往，缺乏自信、害羞是現在學生中的主要問題，這類學生有36人，佔排查4.33%。主要反映在膽子小、多疑、多慮、不敢與其他人溝通等。
總體看，全校心理問題的佔抽查19.73%。從排查情況表明，就大多數的在校學生而言，。
雖然我校學生心理髮展總體較健康，但也存在一定的危機情況，我校在原有的基礎上查漏補缺，重點關注學生的心理健康狀況，積極開展各項心理健康教育活動：
（一）提升心理健康教育課教學實效
以活動為主安排課時，防止學科化傾向，突出問題導向，着重幫助學生有效解決因環境適應、情緒管理、人際交往、校園欺凌、學業壓力、家庭因素等造成的心理問題，提升學生自我教育、自我管理、自我調節、自我監護的能力。
（二）建立和完善學生心理健康狀況普查機制，開展心理健康狀況普查
建立學生心理健康檔案動態管理機制，開展學生心理危機排查工作，及時建立、更新學生心理健康檔案。
（三）關愛特殊羣體
加強對經濟困難家庭子女、單親家庭子女、學習困難學生、進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童等羣體的教育關愛，完善學校聯繫關愛機制，及時關注其心理健康狀況，積極開展心理輔導，提供情感關懷，引導學生心理、人格積極健康發展。
（四）嚴格落實班主任職責
安排班主任，採用電話、實地訪問等形式，掌握學生的家庭狀況，瞭解家長的教育理念及教育方法，引導家長樹立正確的教育觀。同時，班主任要密切注意學生的心理動態，關注學生的情緒變化，對重點人羣，要及時疏導，防止意外事故發生。
（五）加強家校合作
健全家校合作工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家長開放日和家長接待日等各種家校溝通渠道，發揮學校對家庭教育的指導作用，對家長普及心理健康教育，密切關注孩子心理健康狀態，建立温馨和諧的親子關係，提高家長對孩子心理健康教育水平。