個人學習總結 篇一
我是200XX年秋參加電大開放漢語言文學專業學習的。時光如梳，稍縱即逝，三年忙碌而充實的大學生活已接近尾聲。回顧這三年的電大學習之路，飽含了汗水和收穫。
在剛開始電大的學習之際，我充滿了不安，做為一名走上工作崗位多年，工作繁忙，利用業餘時間參加學習，時間、精力、學習進度是否能跟的上電大的其他同學？真正開始電大學習之後，看到周圍許多更加年長的同學都在拼命地學習，許多參加面授課程後還要回單位加班的同學，我很快明白了，學習是一件一生從事的工作作為一個成年人更應該抓住這來之不易的學習機會。工作的繁忙，生活的瑣碎，不能成為困難的藉口。相反的，它為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，更能夠理論聯繫實際，運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋找解決矛盾的方法，獲得學習與工作、生活的三豐收。 電大采取的網絡、面授、自學相結合的教學方式，充分考慮到了我們平時工作與生活中的不便，使我們能根據自己狀況做調節，多渠道地獲得知識。但由於成人教育的授課特點，老師的面授講解都是重點、要點，所以如果只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課前預習課後鞏固練習，還要積極主動地查詢相關資料。同時要想學好只埋頭苦學是不行的，得學會“學習方法”授人以魚不如授人漁。學習的目的就是要學會“漁”，做什麼都勤于思考，遇有不懂的地方能勤於請教。通過一段時間的磨合，我深深地感受到，只需要自己不斷的努力，在學習上沒有不可跨越的障礙。
電大三年，塑造了一個健康，充滿自信的我，自信來自實力，但同時我也認識到，當今社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，要用發展的眼光看問題，要正對自身的缺點和不足，通過不斷的學習，適應社會的發展，完善自己，改正缺點。
即將畢業，在回首三年的學習生活，我深深地體會到電大老師為我們的成材所付出的艱辛勞動，在此我要向他們表示深深的謝意和崇高的敬意！通過自己不懈的努力，在學校的嚴格要求和輔導教師的悉心指導下，我通過了 全部課程的考試，完成畢業論文，修完學分。今後我還要不斷地鞏固所學專業理論知識，同時還要加強實際能力的訓練，做一名和諧社會條件下合格的有用的人才。
學習上個人總結 篇二
時光荏苒，一個學期就這麼過去了。我感覺是進入了一個黃金時代，對每一門學科都興趣盎然，生物也不例外。相對而言，生物是我變化最大的一個學科，可以説是質的突破。
七年級的時候，因為一些外在因素，我的生物成績也還只是中等。八年級上學期就是一個拐點，換了新老師，我想：既然不是那個老師了，大家的起點都是一樣的，只要我認真學，盡全力，肯定會學好的，以前那些就不管了。以前就蠻自信的，現在抱着這樣的心態，應該説是更加自信。又加之生物老師一開學就説這學期的知識是四本書中最簡單的，所以我更是信心十足，既然最簡單，那我會考的時候就堅決不能因為這個丟分。
人家都説了，有野心，這個世界會為你讓路。在後來的學習過程中，我是一路勇闖，問題真的都迎刃而解了。我感覺我就像鐵壁阿童木，可又有點猛龍過江的架勢（這些都是題外話）。也不知道是運氣好，還是怎麼的，以後每考生物的時候，我就那麼稀裏糊塗地答，怎麼學的就怎麼寫，結果考的還都不錯。哪有那麼多顧忌啊，從容不迫不就行了嗎，反正一道題一道題地做唄。
後來，幾次考試過後，我發現老師越來越信任我，這在我以後的生物學習中，給予了莫大的支持與鼓勵。我想：老師講得那麼細緻，怎麼會有理解不透的地方呢？以後複習的時候，只要認真聽講，一切都是可以補回來的，況且老師對我那麼信任，我又怎麼好意思讓她失望、給她丟人呢？那樣就太對不起老師了。
功夫不負有心人，這次期末考試我考得還不錯，不過與平日相比，只能説還行。我知道，這必然不是我最出色的一面，並不是我的上線，我還有很大的空間進步，還有很多需要努力的地方。因此我是不會驕傲的，驕傲乃兵家之大忌，肯定還有比我生物學得好的人，我還沒有資本驕傲。當然，我也不會自負，自負是過度自信的產物，母親説過只有愚蠢的人才會產生自負心理，把別人看得太低，目中無人，真的是滑天下之大稽，讓人啼笑皆非啊。
總而言之，綜上所述，我是不會輕易放鬆學習的，要寵辱不驚、去留無意。革命尚未成功，同志仍需努力，應該像朱熹説的一樣，任風雨來襲，我自巋然不動。
學習總結 篇三
在這短短的一個月學習中，我對電廠鍋爐運行有了初步的理解，對就地幹活有了一定的基礎，特別是做一些有技巧性的工作，得到了多位師傅的指導和支持，在此特別感謝各位師傅。鍋爐及其附屬設備是電廠中最為重要的設備之一，它就像人的內臟一樣，起着消化食物的作用，為汽輪機提供了高品質的過熱蒸汽，自己卻排出了大量的渣料。所以作為運行人員，
我學習瞭解了鍋爐的組成，並對各個部分的作用有了以下認識：空預器：吸收鍋爐的尾部煙氣的熱量，加熱了一二次風，降低了排煙温度，提高了機組的經濟性。
省煤器：從鍋爐尾部煙道流出的煙氣，進入了省煤器加熱，提高了鍋爐的給水温度，減少了鍋爐的用煤量，提高了機組的經濟性，降低了生產成本。
高低加熱器及除氧器：抽出汽輪機氣缸內的某以一級蒸汽，來加熱水温。
爐膛：煤粉燃燒進行化學能轉化為熱能的場所，燃燒後產生的煙氣來加熱水冷壁和再熱器以及過熱器，完成熱量的交換，把水加熱成高品質的過熱蒸汽，提供給汽輪機膨脹做功，把化學能徹底轉化為電能。
制粉系統：由於鍋爐的燃燒對煤粉的直徑有嚴格的要求，制粉系統的給煤機就是把原煤倉的存煤輸送到磨煤機裏，同時控制着爐膛的給煤量，磨煤機就是把直徑較大的原煤碾磨成微米級的煤粉，通過熱一次風和冷一次風的配合，將微米級的煤粉帶到爐膛裏燃燒。
以上是我對鍋爐的一些主要設備的理解，相信在接下來的一個月裏，我能夠對這些設備有更好的理解和認識。同時為以後的上盤操作做好準備。
個人學習心得總結 篇四
在學校的各項管理中，情感交流至關重要，它直接關係到學校管理的成敗，對學校的質量、學生的素質起着舉足輕重的作用，甚至關乎學校生存。結合我校的情況，我認為情感交流的核心內容是依靠人、尊重人、凝聚人，從以下五個方面來分析。
一、行政與行政的交流。。學校管理不是個人的管理，而是行政與行政、教師的合作管理。一個領導班子中，由於各成員在知識、能力、氣質、分管“條塊”等因素上的不同，難免會產生思維方式、行為方式上的差異和分歧。校長與校長之間、校長與主任要達成一致共識，要充分認識和諧的情感是“下好一盤棋”的前提。行政在日常工作中多溝通、進行思想情感的交流，對各線各科要求要展開討論，對不合理、不切合實際的、難以實施的管理制度要提出加以糾正，找出切實可行的管理措施。倘若行政意見不一，互不支持，如何在教師面前樹立榜樣，提高威心和凝聚力，領導核心就會瓦解，學生的成長難以得到健康的保證，更談不上營造和諧合作、共同提高的工作學習氛圍。溝通是一種理性和感性的混合交流，以情感人，凝聚力量，樹立行政之間的共同信念。
二、教師與行政。學校行政是各盡其職、各盡所能。行政對教師的要求是全面的，包括儀表、工作態度、教學能力。反過來，教師對行政的要求是以身作則、公正嚴明、態度親切。如果一個行政天天板起臉，對教師合理的要求不聞不問。對教師出現的小錯誤在教師會上罵個不停，行政與教師就會產生隔閡，甚至對行政的工作不支持、反感，後果大家是可以想象。教師的幹勁提不上來。無論行政如何制定若干條制度也是不管用，效果只會越來越差，學生的素質教育只會適得其反。學校行政要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量。虛心聽取不同的意見和批評。正確評價自己和他人，儘量滿足教師的合理要求。在平時生活中，多接近教師、瞭解教師的生活方式、愛好。對教師之間出現的矛盾能處理好，大事化小，小事化無。教師就會看地眼裏，服在心裏。對行政提出的要求自自然然樂於接受，教師的工作積極性提高了，學生的學習質量就會收到意想不到的效果。
三、教師的情感交流。從同任教一個班的教師來説，大多數學生是怕班主任，班主任是班管理制度的設計者和實施者，所以班主任一上課，學生是啞雀無聲，但相對於其他教師來説，調皮的學生有可能出現違反紀律、開小差，甚至干擾其他同學的聽課。當然，教師肯定會管好當節課的紀律。但我認為最重要的一點是，不論該班學生的紀律好與壞，成績高與低。班主任與其他教師都應及時交流，反映班上的情況，雙管齊下，那麼該班的班風、學風自然會好。反之，當班內出現嚴重的情況，教師之間互相推卸責任，教師的關係就會惡劣，不利於學生的成長，其次，同一任教一科的教師，亦應該進行情感交流，那麼教學資源、教學手段能共享、相互研討，對學校的科研、教研起到極大的作用。
四、教師與學生的情感溝通。教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。教師與學生的情感溝通絕不是簡單的三言兩語浮於表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學生的心靈深處，瞭解學生的心理需要、學習動機和發展需求，才能建立起和諧的師生關係。要建立和諧的師生關係最重要的是情感投入，最基本的環節是信任。如果信任出現問題將會挫傷學生的積極性。教師應努力構建以信任為本的師生關係，讓每一名學生享受到真誠的温暖與和諧，進而激發其強大的學習熱情，為班級的發展增添生機與活力。美國人本心理學家馬斯洛把人類的需要由低到高分為5個層次，即生理、安全、歸屬與愛、新生和自我實現的需要。學生這5種要求是否得到滿足，主要取決於教師對學生的關注，亦將直接影響到一個人的發展。因此，教師要尊重學生的個性，尊重學生的人格，理解學生的思想感情，寬容學生的過失，欣賞學生的進步，讓每一名學生擁有歸屬安全感，千方百計提高學生對精神待遇的滿意度。其次，教師要打造健康向上的班級文化，時刻提醒學生應刻做什麼，不應該做什麼。一是可以通過制定班歌，形成班級的主流精神導向，使學生產生對班級文化價值的認同和歸屬感。二、是創造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍。班級中的學生具有不同的特有文化，有班級管理中，要尊重不同的學生文化，要創造條件有認同班集體精神文化的基礎上努力實現學生個性文化的自由張揚，並使所有學生能形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。讓“愛、競、恆、和”走進學生的心靈，與學生進行細緻入微的心靈交流學生才能感受到教育的愛，才能建立起濃厚的師生感情，才能把對教師的愛轉化為對學習的愛、對學校的愛。
五、教師與家長的交流。教師與家長的關係是朋友與合作者的關係。現代家訪是教師和學生、教師和家長進行溝通交流的重要渠道。教育是情感與思想的碰撞，需要面對面、心地密切相連，況且學生的許多校外表現及家庭背景是難以“一線牽”的。學校教職員工應積極主動地從內心世界接納家長作為合作伙伴；表現在行動層面，則要求學校創造條件使家長真正介入學生學習的管理事務。學校“新三好”（在家是好孩子，在學校是好學生，在社會是好公民）學生評選工作做出了成效，調動了家長參與學校教育的積極性和主動性，真正把社會、家長和學校統一到學生的學習和成長上來。定期召開家長會，報告學生在校學習情況，學生參與學校教育活動的情況，徵求、採納家長意見，回答家長關心的問題，使家長理解學校所面臨的困難和所需解決的問題，以獲得家長的理解、支持和幫助。家校聯繫本是學生學習的晴雨表，學生每天在學校學習的情況如何，回家之後表現怎樣，作業完成的怎樣，指導教師有何建議，家長有何意見，都可以在家校聯繫本上詳細地記載。通過家校聯繫本，把學生在學習中所出現的問題以及學校長期或近期計劃告訴家長，使家長及時掌握孩子的學習動態，積極地配合學校開展各項活動。有條件的學校還可以在互聯網上開闢學習、教育論壇，引發家長、社區對學生學習的關注和討論，能夠及時地、全方位、多層面地瞭解家長信息，激勵家長參與教育。家校聯繫的個別形式主要有家訪、電訪等等。家訪是教師瞭解學生，增進教師、家長和學生情感交流的有效手段。教師有針對性，有重點地進行家訪，瞭解學生校外學習探究的具體情況，聽取家長的意見和建議，對家長進行個別指導。電訪是一種簡便快捷的方式，家長對孩子的教育輔導或者是處理社會生活問題時遇到困難、出現問題，或者失去信心時，教師一個關切，鼓勵的電話，積極地和家長交流，熱心地進言獻策，解決家長面臨的難題，可以促進家長更好地教育管理孩子，促進家長參與學校教育。學校還可以開通“家校熱線”，加強與家長的聯繫。也就是學校在教師辦公室安裝電話，把學生學習中的表現情況，學校教育實施和管理中的問題及時地報告給學生家長，共同商討解決問題的辦法。這樣既可以避免學生由於缺乏家長監督帶來的弊端，促使學生真正地進入學習，又可以讓家長放心孩子在學校的學習生活情況，更多地關注學校教育。只要學校、家長、社會相互溝通和聯繫，構建學校、家長、社會“三位一體”的學校教育模式，學生的全面發展和家長資源的開發利用必將取得理想化的結果。
由上述可見，人性化的情感交流在在學校管理當中的作用是無法形容，也不是一天、兩天、三言兩語就成功，而是點點滴滴、日積月累，細水長流，形成巨大的推動作用、永不停止的無形力量。