【第1篇】2022年農村國中生學習心理調查報告範文
我於20xx年xx月xx日至xx月xx日，對全鄉中學學生進行了調查。通過調查研究對農村國中生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前農村國中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一) 具體目標
1.農村國中生的學習心理現狀
2.當前農村國中生的學習心理特點
3.當前農村國中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉中學進行，共發問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村國中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
? (一)農村國中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村國中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的國中生沒有考慮。
調查還顯示，農村國中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為高中?中專畢業生掙錢多，25%的學生認為國中畢業生掙錢多，8%的學生認為國小畢業生掙錢多，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞?對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇 。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對於國中畢業後的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37%。
國中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：七年級為69%，八年級為58%，九年級為72%。
?(二)當前農村國中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村國中生的學習心理與以往農村的國中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
國中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，國中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的國中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心;二是學術性較強的國中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村國中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。國中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
【第2篇】農村國中生會考前的心理調查報告
還有不到一個月就要會考了，九年級學生在進行緊張的複習中，希望自己能夠在會考中勝出，農村國中學生的壓力更大了，面對全市只有一半的學生能夠考上普通的高中，競爭壓力可想而知了。作為班主任，我對班級學生進行了會考前的心理調查，發現有狀態較亢奮的，也有狀態不夠好的，心理呈現主要有以下幾種情況：
1、心態積極：
男生a：會考臨近了，三年的努力在此一舉!也許我會在這場戰鬥中勝出，瀟瀟灑灑地踏進新校門，可以無憂慮地揮灑輕鬆的暑假，結識新的同學、老師，我的瞳孔裏溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，願生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來温暖，慘烈卻沒有絕望。
男生b：我現在最想做的只是拿起我的筆在練習上奔馳，正好比一棵樹上的五十隻橘子，我便是那瘦小的一隻，現在只要努力爭取我所需要的養料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一隻。
男生c：用樂觀是心態面對會考，只要儘自己的一切去考完會考，即使考得不好也不後悔，相信自己，我是最棒的!最後再給自己講一句話：樂觀的心態是最鋒利的武器!
男生d：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什麼好遺憾了。
2、緊張，有壓力：
男生e：在這剩下的不到20天的時間裏，我好像經歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我歎氣。
男生f：時間已經不早了，在僅剩的20天時間裏，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間裏挖掘出潛藏的能力，發揮出應有的水平?話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。
男生g：鬱悶啊，怎麼這樣!最近有點暈!有些是事，有些是人，天氣也有點悶熱，心情時好時壞，不知道什麼時候才能解脱，還有三個星期決定命運的時刻就要來臨了。想到不遠的將來，自己是否可以再次坐在教室裏或者是站在工廠裏上班，真有點緊張。
男生h：時間老人跟我開了一個玩笑，三年國中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔心看到老師和父母失望的眼睛。
3、太疲勞：
女生a：現在的我，是一隻迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最後的時間裏能夠複習好，我自己制定了複習計劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。
男生i：最近在家裏總是靜不下心來學習，不知為什麼覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們複習，但我的腦細胞好象沒有接受，處於昏迷狀態。
4、要放棄：
女生b：在這最後的時間裏，我已經無心學習，而像和尚一樣，過一天算一天，國中讀完了，如果考不上，就在家裏帶小弟，或者成為上班族，或者去學習一些手藝。
5、很迷茫：
女生c：就這樣，迷迷糊糊，昏昏沉沉竟然只剩20天了，這意味着什麼?不知道!
在最後的一段時間裏，希望老師家長注意會考生的心理狀態，適當引導，多加關心，理解他們，幫助他們度過特別時期。
【第3篇】農村國中學生會考前心理調查報告
離會考日子越來越近，九年級學生在進行緊張的複習迎考，希望自己能夠在會考中勝出，農村國中學生的壓力更大了，面對全市只有一半的學生能夠考上普通的高中，競爭壓力可想而知了。作為班主任，我對班級學生進行了會考前的心理調查，發現有狀態較亢奮的，也有狀態不夠好的，心理呈現主要有以下幾種情況：
1、心態積極：
男生a：會考臨近了，三年的努力在此一舉！也許我會在這場戰鬥中勝出，瀟瀟灑灑地踏進新校門，可以無憂慮地揮灑輕鬆的暑假，結識新的同學、老師，我的瞳孔裏溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，願生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來温暖，慘烈卻沒有絕望。
男生b：我現在最想做的只是拿起我的筆在練習上奔馳，正好比一棵樹上的五十隻橘子，我便是那瘦小的一隻，現在只要努力爭取我所需要的養料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一隻。
男生c：用樂觀是心態面對會考，只要儘自己的一切去考完會考，即使考得不好也不後悔，相信自己，我是最棒的！最後再給自己講一句話：樂觀的心態是最鋒利的武器！
男生d：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什麼好遺憾了。
1、緊張，有壓力：
男生e：在這剩下的不到20天的時間裏，我好像經歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我歎氣。
男生f：時間已經不早了，在僅剩的20天時間裏，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間裏挖掘出潛藏的能力，發揮出應有的水平？話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。
男生g：鬱悶啊，怎麼這樣！最近有點暈！有些是事，有些是人，天氣也有點悶熱，心情時好時壞，不知道什麼時候才能解脱，還有三個星期決定命運的時刻就要來臨了。想到不遠的將來，自己是否可以再次坐在教室裏或者是站在工廠裏上班，真有點緊張。
男生h：時間老人跟我開了一個玩笑，三年國中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔心看到老師和父母失望的眼睛。
2、太疲勞：
女生a：現在的我，是一隻迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最後的時間裏能夠複習好，我自己制定了複習計劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。
男生i：最近在家裏總是靜不下心來學習，不知為什麼覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們複習，但我的腦細胞好象沒有接受，處於昏迷狀態。
3、要放棄：
女生b：在這最後的時間裏，我已經無心學習，而像和尚一樣，過一天算一天，國中讀完了，如果考不上，就在家裏帶小弟，或者成為上班族，或者去學習一些手藝。
5、很迷茫：
女生c：就這樣，迷迷糊糊，昏昏沉沉竟然只剩20天了，這意味着什麼？不知道！
在最後的一段時間裏，希望老師家長注意會考生的心理狀態，適當引導，多加關心，理解他們，幫助他們。