國小生寫作文如何找素材?
1、動畫片中素材多
低年級的孩子都有看動畫片的習慣，以最常見的《喜羊羊與灰太狼》、《鎧甲勇士》等為例，每集動畫片都會講述一個故事。孩子們都知道，每集中喜羊羊都會想出一個辦法智鬥灰太狼，將他趕出羊村，所以，家長可以引導孩子先看動畫片，之後將動畫片中的情節完整記錄下來，再表達一下自己的感受方可。
2、家務活中找素材
週末大多數孩子都是在家和父母一起度過的。與此同時，週末也是父母最為繁忙的時刻，洗衣服，做飯，收拾屋子……這時，不妨讓孩子一同加入到您的家務勞動中，如幫助媽媽剝娃娃菜，幫助爸爸整理衣櫃等。這些小小的家務不僅可以培養孩子愛勞動的好習慣，從小養成孩子的美好品質，也可以讓孩子在勞動中體會父母的艱辛，最為重要的是孩子可以從勞動中找到寫作的素材，如《我給媽媽當幫廚》、《我是小小修理工》，這些都是講孩子家務勞動的小週記。
3、我的故事你來講
在我小的時候，爸爸總會給我講一些他小時候的故事，也會給我看一些他小時候的照片，所以在我後來進行創作的時候，爸爸的故事就成了我寫作的素材。我有幾篇文章就是專門寫爸爸給我講故事的經過。所以家長可以給孩子分享一些你們小時候的故事，或是講一講他在嬰兒時有趣的時期。孩子記得這些，都可以成為寫作的素材。
4、書中自有好素材
我曾經給我班上的家長開過一些閲讀書目，很多家長按照書單買給孩子，孩子也願意看書，但是很少有孩子把“週末認真讀書”這件事情當做寫作的素材。我相信，每看一本書，每讀一個故事，孩子就會有不同的心得體會，所以將閲讀感受記錄下來，不失為一個好素材。將閲讀書目的體會記錄下來，哪怕只是隻言片語，也是孩子內心真實的想法，可以為我們日後高年級的讀後感打下基礎。
5、家中就有新鮮事
孩子有沒有細心觀察過家中的變化?比如媽媽買了一件新衣服，爸爸買了一個新手機，再或者是姥姥來到家裏玩，家中的生活不可能是一成不變的，每時每刻都會有新的事情發生。比如《我想玩跑步機》，這篇文章講的就是小朋友的爸爸買了一個跑步機，之後小作者想嘗試玩，但是爸爸説他太小，怕他摔到，於是小作者只好看着爸爸在跑步機上玩，希望自己快點長大。很多家中的事情都可以作為孩子寫作的素材。再比如《神奇的口紅》講的是小作者的媽媽買了一管口紅，小作者以為是油畫棒，結果就畫了一個大大的紅蘋果送給媽媽，鬧得媽媽哭笑不得。很多細微的變化，有趣的事情，都可以作為孩子寫作的素材。
6、親子游戲出素材
其實，足不出户，就可以讓孩子和家長一起玩遊戲，很多遊戲都是可以在家中完成的。下面舉幾個簡單的例子：
第一，棋類遊戲。現在市面上有很多的棋類，如飛行棋，五子棋，甚至是大富翁之類的棋類遊戲，這些遊戲不僅可以讓孩子思考，還可以讓孩子在遊戲中找到快樂，並且可以作為孩子寫作的素材，如《我和媽媽下五子棋》、《我是大富翁贏家》。
第二，手工遊戲。很多女孩似乎不太喜歡棋類遊戲，那麼媽媽們就可以帶領孩子們做一些小的手工，如摺紙，葉貼畫，不織布。這些小的手工不僅可以鍛鍊孩子們的動手能力，而且還可以作為孩子寫作的有力素材，如《我和媽媽學摺紙》、《美麗的葉貼畫》。
7、課外班中長見識
很多孩子週末都選擇上課外特長班。課外班中，孩子可以學到很多的課外知識，如鋼琴，圍棋，舞蹈等等。孩子們學的這些知識不僅可以培養興趣愛好，還可以豐富自己的課餘生活。自然，課外班中就會發生一些事情，比如《炸彈和導彈的決戰》，就講了兩個調皮的小朋友“炸彈”和“導彈”在一次圍棋課上的“決戰”;再如《美麗的小天鵝》，就是講了一個跳舞的小姑娘在第一節芭蕾課上的經歷。如此種種的課外生活，都可以作為孩子們寫作的素材。
其實，習作就是生活。我們身邊每天都會發生很多的事情。我們只要引導孩子細心觀察生活，並將生活中可以作為素材的事情告訴孩子，那麼孩子的作文就不會空洞乏味，也不會為了週記日記而煩惱了。
國小生“真作文”教學五法
葉聖陶先生説：“作文要説真話，説實在話，説自己的話……”強調的就是作文要講究“真實”。
《語文課程標準》提出：“要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話”。仔細研讀《語文課程標準》，我們能從字裏行間看到一個“真”字。
一、感受生活，動中求真
生活，是作文的源泉。報刊雜誌要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古蹟要賞，山川河流要遊。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器説明書，無一不是聽説讀寫能力的運用。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
家庭是小社會，學生在家庭日常生活中品嚐了成長過程中的苦樂酸甜，體味到了親情的可貴。但是，學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什麼讓人激動的事情。這時，教師要引導學生細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，和父母一起體會勞動的甘苦;父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。
如教學第八冊第四單元習作“寫一種小動物”，如果他們沒有養過動物，平時又不善於觀察，作文時就必然沒話可説，無真情可抒。因此，早在幾個月前，筆者就給學生布置了這樣一個課外實踐作業：飼養一種小動物，觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性;還要查找一些相關資料，向行家請教飼養經驗;並要求把飼養過程中的酸甜若辣、喜怒哀樂……真實地記敍下來。記敍的形式也可因人而異、多種多樣：拍成照片，寫成日記、畫成圖畫，甚至寫成詩歌、童話、編成謎語、歌謠等等。在這個基礎上，再教孩子們寫一種小動物，此時，他們胸中湧動的是實踐中所得的真知實情，筆下流淌的是實踐後的歡樂與欣慰。有個孩子寫《養小雞》，其中有一段寫給小雞取名：“我心想：先給小雞們起個名字吧，以後也好招呼些。”於是，我把小雞依次小心翼翼地擺在桌上，開始苦思冥想。第一位，全身上下一片黃澄澄，就叫‘金鳳凰’吧，這名字好聽。第二位，比起其它兩位，似乎略顯肥胖，還特別愛叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圓的大腦袋，我真擔心那兩隻小腳會支撐不住。這會兒它又‘嘰嘰嘰’地唱起了小調，看來‘胖喜鵲’這名字是再確切不過了。這第三位嘛，瘦弱的身上只有幾根又黃又軟的毛兒，一定是營養不良造成的，那就叫它‘小黃毛’吧，聽起來還挺親切的呢!‘金鳳凰、胖喜鵲、小黃毛……’我喃喃地念着，深為自己的‘傑作’感到自豪!”
多好的語言啊!學生在實踐中親身經歷，獲取真知，在平淡中找新奇。在寫作時，有話可説，有事可寫，有感而發，自然寫出了有真情實感的作文。
二、迴歸源頭，走進生活
葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”沒有豐富多彩的生活，就沒有足夠用於寫作的素材;沒有豐富多彩的生活，就難以激發寫作的情趣與靈感;沒有對生活的感受和領悟，就不可能激發起學生寫作的慾望。
一個生活充實，並對生活充滿激情的人，提筆作文才能寫出動人之事，感人之情，發人之思。作文就是記錄自己所做之事，傾訴自己的發現，表達自己的觀點。如何迴歸源頭，走進生活呢?
1、領略自然風光。大千世界無奇不有，新穎別緻的建築、鬼斧神工的石崖、千奇百怪的動物、婀娜多姿的花草、靜謐質樸的田園，我們要引領學生觀察、遊覽，讓他們盡情領略那美不勝收的風光。
2、走進現實生活。社會生活多姿多彩，動人心魄。教師可以引領學生去廠礦、工地、商場、車站、廣場作訪查，結合節日和紀念日開展宣傳、慶祝活動，組織學生開展社區服務活動等。蓬勃發展的社會、沸騰的生活，都會讓學生產生新的認識與感受。
3、動手實踐操作。實踐出真知，我們要引導學生開展科技小製作、小發明、小實驗、小種植活動，動手剪貼、收集、辦手抄報等，使學生增長見識，獲得親身體驗。
4、享受人類智慧。書報、影視、歌舞、相聲及網絡等，都是人類智慧的結晶，要引導學生廣泛涉獵，以拓寬視野，增長見識，更加聰慧。
三、開放作文，活中求真
開放作文，教師要立足課本，放眼社會，應放在社會大環境中培養學生的語文能力，作文內容要向生活開放。
教師要引導學生到社會生活的大環境中去認識生活，體驗生活，學習語言、運用語言，生活的天地有多廣闊，作文教學的天地就應多廣闊。喜歡的遊戲、做了寫;平時的觀察、記了寫;生活的見聞，聽了寫;好看的書報、讀了寫;精彩的電影、看了寫。讓孩子寫出誠實的自己的話，不要怕孩子寫錯了話。
作文形式要開放，教師要根據學生實際，設計開放的作文課。如高談闊論演講課，讀書心得彙報課，生活見聞交流課，情境創設寫生課，課本劇表演課，奇妙想法評價課，讀讀聽聽修改課等。讓孩子們在輕鬆愉快的環境中流露自己的真情。開放作文，為學生提供了廣闊的求知空間，讓每個孩子都自主作文，這樣寫出來的作文才不會有大話、空話和套話。
四、多元評價，立體交互
作文評價應多元化，展示、自評、他評與集體評，口頭評與書面評，點評與總評等，多種方式相結合。
1、誦讀賞評。在學生寫作、修改完畢後，讓學生大聲朗讀自己的作文，可以自己朗讀，自己欣賞;可在小組內朗讀，同伴欣賞;可在全班朗讀，所有同學欣賞。讓學生進行言語自我表現，在自我欣賞、同伴欣賞中肯定自我，完成評價。
2、張貼展評。在學生謄清作文後，組織學生將自己的作文在班級的壁報欄張貼展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。
3、口頭講評。教師在批閲完學生作文後，對學生的作文情況進行集體講評。講評重在抓住並肯定每個學生習作中的特別之處，欣賞學生習作中的個性表現，肯定學生言語勞動成果的存在價值。
4、筆墨點評。教師在批閲學生作文時，對習作中的獨特之處直接用筆進行圈畫評點，只要可圈可點，絕不放過。
5、符號評價。採用特定符號對學生的作文進行評價，如用波浪線標出習作中精彩的語句，用圓圈標出精彩的詞語等等。使用這些符號的意思要讓學生知道。
6、圖畫評價。採用形象的圖畫對學生的習作進行評價，如在個性化的表達之處畫一張笑臉，或者畫一隻豎起的大拇指、畫一顆五角星等等。
7、語言評價。教師對學生習作用語言進行評價，對學生習作中的細節進行點評，對全篇作文進行總評;欣賞學生習作中的語言，肯定學生作文的態度等等。
作文的評價還有很多靈活有效的方式，如將學生習作裝訂成“書”，在班級手抄報上發表學生習作等，只要有利於展示學生習作成果，展現其言語潛能即可。
五、享受作品，獲得快樂
作文是艱苦的勞動，孩子的作文不是普通的作業，是付出了高度智慧、高難度勞動的成果，應得到高度重視。教師和學生都應把寫成的文章看成“作品”。從教師角度説，作品是了不起的，是值得讀者欣賞和品味的，所以，教師要調整心態、降低身份，用欣賞的眼光、孩子的眼光，虔誠地閲讀學生的作品，多挖亮點少挑刺，不僅要尊重作者的言説，還要努力理解作者的言説方式、言説目的。教師要以讀者的身份閲讀學生文章，並努力充當學生作品的知音，必要時，可以再降身份，充當學生作品的“粉絲”。從學生角度説，也要把自己的文章當“作品”，因為作品是要公開發表的，所以學生要敢於亮出自己的作文，讓更多的讀者閲讀，甚至主動去爭取讀者閲讀。我們鼓勵學生經常拿着自己的文章找同學、老師閲讀，樹立讀者越多、作品越成功的意識，並有意識地為學生創造自找讀者閲讀文章，廣泛吸收大家意見的機會。不僅如此，還要引導學生以開放的心態悦納讀者的意見，因為公開發表的作品，必須勇敢地接受各種評價。只有教師和學生都把文章當“作品”，才能充分享受“作品”帶來的快樂。