小升中語文命題與半命題作文歸納
一、命題作文
命題作文，要審清標題問題中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是標題問題中的關鍵詞。“題限”，即標題問題限制的記敍範圍。
例：我的好伴侶
提示：風雨人生路，伴侶可以為你擋風寒，為你分憂愁，伴侶不時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的伴侶，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敍文。
審題解讀：標題問題中的核心詞是“好伴侶”，因此這是一篇寫報酬主的記敍文。文章要以第一人稱“我”來敍述。“用一兩件事”寫出好伴侶的“特點”。
二、半命題作文
半命題作文是指作文標題問題只出現一部分，別的一部分由考生本身去增補的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析標題問題中已有文字部分所表達的意思。然後細讀提示中對空白處的要求和限制。再按照提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利
用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的範圍內，選擇本身認為最想寫、最有駕馭寫好的內容填在橫線上。
例：____給予____
提示：人們常説，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨鍊，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。
審題解讀：這個標題問題的關鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包羅物質上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常説，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給
人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。
“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關懷，社會給予的磨鍊，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個角度是，寫本身把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活
“，”我“是實施者。後面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論拔取哪種材料，必然要注意寫出”給予“的過程，寫出”快樂“的感受。
三、給範圍自擬題作文
此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敍文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的餘地。
審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包羅着命題者對選材範圍的規定，審讀時必然要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與本身的素材積累建立聯繫。
六年級升級考試作文試題為例：
在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福温馨的生日、豐富多彩的週末……我們總是與家人、伴侶、老師、同學們歡聚一堂。那場面多麼令人留戀，那故事多麼令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，標題問題自擬。
審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的範圍。“在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福温馨的生日、豐富多彩的週末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明瞭事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場 景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可説。“我們總是與家人、伴侶、老師、同學們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敍述，事情發生在“我”與家 人、伴侶、老師、同學這些人物之間。
第二句話“那場面多麼令人留戀，那故事多麼令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不但要有場面描寫，還必需有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明瞭核心詞“歡聚”，要寫出愉悦的感受。
通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。
小升中語文句子的學習：縮寫句子
1、抓住主幹來縮簡。
只要抓住句子的主幹“誰做什麼?”或“什麼怎麼樣?”(這是每個完整句子都具備的)，就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什麼”——“鐵球”，“怎麼樣?”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”
2、“的”前修飾都刪去。
如“斑斕的蝴蝶飛走了。”中“斑斕的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“斑斕的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”
3、“地”前限制要刪去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”
4、“得”後增補説明也刪去。
如“海力布着急地沒措施。”中“沒措施”是對“着急”的程度進行增補説明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布着急。”
5、數量詞語照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表現數量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。”
6、刪掉“在……中(裏、下)”表現特定的條件和環境的詞組。例如：
在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。
應縮短成：我們取得了進步。
這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保存，不然有可能顛倒句子的原意。
如：
我在屋裏沒有找到阿誰裝書的包。
應該縮成：我沒有找到包。
我不相信他那種騙人的鬼話。
應縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒有”或“不”去掉，就釀成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
8、句子中謂語後面的“着、了、過”和賓語後面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保存，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。
如：
大家一起登上了舉世聞名的長城。
應縮寫成：大家登上了長城。
昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊!
應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊!
這樣縮句才能使原句和縮寫後的句子在情感和語氣等方面連結一致。
9、特定詞組的縮寫
很多句子裏面是特定詞組或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有必然的爭議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保存願意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不克不及再縮寫成“旗”。也有的人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不行以去。
鮮豔的五星紅旗迎風飄揚。
縮寫後是“五星紅旗飄揚。”或“紅旗飄揚。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
縮寫後是“敦煌莫高窟是寶庫。”或“莫高窟是寶庫。”