第一篇：師範大學大學生暑期教學社會實踐報告
xx學校大學生暑期社會實踐報告
這是邁入大學校門後的第一個暑假，為了使這個漫長的暑期過得充實，為了對這一年來所學的知識、所培養的能力做一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師範院校的學生，在這個暑期進行了教育教學實踐活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告：
實踐對象：xx國小學前班升一年級的學生。
實踐目的：對學生即將學習的一年級知識作初步瞭解，尤其是語音方面和十以內加減，以便他們能在升入一年級後更好的吸收、學習和應用。
實踐過程：
拼音和計數分別作為語文和數學教學的基礎知識，需要在初學時打好基礎。xx國小在暑假抽出一個月的時間為學前班升一年級的學生打好功底，而語音方面正是我們所學的現代漢語專業課內容，故我特意向學校提出申請成為實習老師。
在語文課上，我根據學生的學習能力開始教他們拼音。一開始，主要是教他們聲母、韻母和聲調的識記。這些學生們認讀的比較快，有大部分學生能在很短的時間內進行正確的拼寫和拼讀，但是還有一小部分學生總是拼錯。在這個問題上，我自己設計題目並結合向知識豐富的教師們請教，先讓學生明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然後 1
在課本生字表內找出易讀錯、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我讓他們兩兩一組進行互助，記得快的、好的學生幫助記得慢的學生。這樣調動了記得快的學生的積極性，讓他們也有了嘗試做小教師的機會。這個法子的效果還是比較不錯的，既能幫助同學，又能增加他們的自豪感和成就感。隨後，我根據拼音的相似性和易混淆性把拼音字母編成順口溜，鞏固了學生對知識的記憶。最後，我對他們進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。最終，學生們對拼音的識記有了很大的提高。
實踐結果：
在對學生們的提問和默寫中，學生的正確率均在90％以上，達到預期效果，為開學後對學生的教學工作做了鋪墊。
實踐體會：
這次能夠順利進行教學活動離不開老教師的指導。面對同學們期待的眼神，我明白，在他們眼裏，我就是他們的教師，是他們尊敬的人，是他們信賴的人。在接下來的這段時間裏，我總結到一些關於教學的心得：
第一，從事教學工作需要“專（鑽）心”：我為了這次實踐的順利進行，投入了大量的精力準備。雖然説對於一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等書籍專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什麼”上下功夫，我在“怎樣教”上也絲毫不敢馬虎，翻閲了《教育心理學》、《發展心理學》、國小語文、現代漢語等
專業書籍，和老教師做好經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”：面對一羣年僅七、八歲的學生，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。
第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不見泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，在家長接送學生上學的時候與家長溝通，瞭解學生性格，這有利於我“有的放矢”；另一方面我也注意與學生的交流，在課餘及時與學生進行談話，瞭解學生的學習程度，以利於教學重點的展開。同時，我還向多位老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
我通過這次為時一個月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力；同時也發現了一些自己的不足，以便我能夠在以後的學習中得到不斷的彌補和提高。
最後感謝xx國小及眾位老師對我的這次實踐的支持，感謝那些給了我自信和勇氣的學生，也感謝在背後支持我的父母。正是在那麼多人的支持和信任下，我才能圓滿完成這個暑假的個人實踐活動，增長了自己的知識和經驗，豐富了見識，為將來的教學工作打下了良好
班級姓名日期
的基礎。
第二篇：師範大學大學生暑期教學社會實踐報告
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名國小一年級學生（學習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面複習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步瞭解；實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天裏，我並未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閲了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由於該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期鬆懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：
第一階段“夯實基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：1 4=1 5=1 19=
2 3=2 4=2 18=
4 1=3 3=……3 17=
3 2=4 2=4 16=
相同的差：（略）
加減並行：1 2=8 7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一週（一週五天，每天兩小時。下同）的練習後，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在於熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩週時間裏，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，並隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對於“字母的識記”，據我觀察，該生屬於“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記複韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我採取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對複韻母又作了劃分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在這種方式下反覆認讀後，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將後面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三週）：
由於第一階段的功夫下得紮實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習後，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕鬆；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什麼問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由於粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對於該生來説已經不存在什麼知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關係分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本着“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
語言敍述儘量直白，數量關係儘量簡單，涉及數值在20以內；等到這一關過了以後，我便逐漸加大難度，語言敍述，數量關係略顯複雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題後抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導後，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然後在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類後，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍後，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反覆幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學習”階段（耗時二週）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我並未對該生作過於嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，並讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最後讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；瞭解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法
第三篇：師範院校大學生暑期教學社會實踐報告
師範大學大學生暑期教學社會實踐報告
這是邁入大學校門後的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師範院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告：
實踐
對象：川師大附屬實驗學校一名國小一年級學生（學習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面複習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步瞭解；
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天裏，我並未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閲了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由於該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期鬆懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：
第一階段“夯實基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：14=15=119=
23=24=218=
41=33=……317=
32=42=416=
相同的差：（略）
加減並行：12=87=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一週（一週五天，每天兩小時。下同）的練習後，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在於熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩週時間裏，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，並隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對於“字母的識記”，據我觀察，該生屬於“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列(來源説明好範 文網)出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記複韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我採取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對複韻母又作了劃分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在這種方式下反覆認讀後，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將後面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三週）：
由於第一階段的功夫下得紮實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習後，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕鬆；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什麼問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由於粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對於該生來説已經不存在什麼知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關係分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本着“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
語言敍述儘量直白，數量關係儘量簡單，涉及數值在20以內；等到這一關過了以後，我便逐漸加大難度，語言敍述，數量關係略顯複雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題後抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導後，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個
問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然後在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類後，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍後，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓
其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反覆幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學習”階段（耗時二週）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我並未對該生作過於嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，並讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最後讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；瞭解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一，從事教學工作需要“專（鑽）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然説對於一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什麼”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閲了《教育心理學》、《發展心理學》、國小語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入瞭解學生的情況，有利於我“有的放矢”；另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利於家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
我通過這次為時一個半月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力；同時也發現一些了自己的不足，使我在以後的學習中不斷的彌補和提高。可以説，這次實踐讓我是“受益匪淺”
第四篇：東北師範大學2014年大學生暑期社會實踐
附件2：
東北師範大學2014年大學生暑期社會實踐
工作日程説明
一、宣傳動員
校團委將在兩校區主要學生活動場所張掛條幅、海報，營造氛圍，各學院團委應在本學院廣泛開展多種形式的宣傳，做好社會實踐活動動員工作。
二、申報立項
1.認真做好實踐課題與地點的確定
各團隊可參考本年度實踐課題，也可根據自身實際情況確定項目，聯繫實踐地點，取得實踐聯繫證明。（註明實踐地接收單位負責人名單以及聯繫方式，可以是原件或傳真件。若有特殊情況，無具體實踐地請上交書面説明材料）。
2.團隊組建、指導教師聘請應遵照一定的標準
團隊組建標準：暑期各實踐團隊至少由5人組成，每個暑期實踐團隊必須有1名指導老師。（參加掛職鍛鍊的可以是個人申報，其餘的必須是團隊申報）
指導教師聘請標準：指導教師應能對實踐進程、方向進行指導，並做好社會實踐團隊安全工作。
3.個人責任書與保險必須認真簽訂與辦理
各團隊成員需到保險公司辦理保險手續。對於隊員未辦理保險的項目，學校不予審批。如有特殊情況者，可到輔導員老師處開具保險手續證明。
三、上交材料
各申報團隊應嚴格遵守申報時間，按時上交材料，各學院團委要同時做好項目初評和推報工作。
四、項目評審
評審委員會將根據《東北師範大學暑期社會實踐項目評審細則》，對各實踐團隊的項目意義、籌備情況等進行審核，以確定立項團隊、所屬等級及資助經費數額。
五、動員培訓會
各學院召開動員培訓會，下發有關材料，主要培訓學生的實踐技能與方法、安全知識、禮儀知識等。
六、領取經費
校團委下發暑期社會實踐所需活動經費，分兩批次下發，第一次（活動開始前）下發資助金額的80%；第二次（活動評比結束後）下發資助金額剩餘的20%。（通知另發）
七、開展實踐
各團隊根據活動計劃自行奔赴實踐地開展實踐活動，注意安全。
八、總結工作
活動結束後，各團隊在9月15日之前上交本次活動的總結，具體包括：
1.團隊整體完成的實踐課題成果（調查報告、論文等）的書面總結和電子版；
2.團隊總結報告一份（書面及電子版）；
3.團隊實際參加人員名單；
4.所有參加本次活動的同學每個人須提交一份個人小結或實踐課題成果（調查報告或調查論文），志願者工作部將按照一定比例從中評選出優秀論文，收錄在《東北師範大學2014年暑期社會實踐論文集》中並頒發證書和給予獎勵；
5.比較有代表性的活動照片5-10張。要求電子版集體團隊照片，（背面附團隊成員的姓名）要求分辨率在 1280×960 以上，存為 jpeg 格式；
6.接收單位評語和是否願意建立社會實踐基地的合作意向書；
7.相關方面的評價（當地媒體對實踐活動的相關報道或當地領導或者知名人士對社會實踐活動的題詞）等。
九、報賬清算
根據《東北師範大學大學生暑期社會實踐經費管理辦法》的相關要求，各實踐團隊整理好正規發票，填寫報賬清單，報學院團委，學院彙總後到校團委報銷。
十、評獎表彰
校團委將根據各團隊實踐情況，依據《東北師範大學大學生暑期社會實踐評獎原則》評獎，編輯有關材料，學校將推薦優秀團隊申報省市、國家級獎勵。
十一、成果展示
校團委將組織各學院以經驗交流會、網站發佈、櫥窗展示、海報展示、展板展示、頒獎典禮等多種方式展示活動成果。
第五篇：山東師範大學2014年暑期社會實踐報告
關注農村食品安全從源頭抓安全生產——關於農業及農村食品生產安全情況調研 摘要：
2014年8月20日——2014年8月26日，山東師範大學三下鄉“食品安全”社會實踐隊在淄博農村展開調研活動，本次實踐活動主題為“農業及農村食品生產安全情況”。8月24日，為增加調研的可信度，煙台分隊、德州分隊分赴萊州、利津進行調研。在實際調研中，我們採取了問卷調查、登門拜訪等形式，對農民比較牴觸的問題採取了暗訪形式，對農村初級農產品的生產情況，各類農藥以及食品添加劑使用情況有了較全面的瞭解。
“食品安全”社會實踐隊秉承三下鄉活動的精神（將自己在校所學的先進科學的生活觀念在廣大農村傳播，在農村開展多種形式的先進科技文化知識和生活觀念的宣講活動），在當地農業部門以及村委的支持下，認真製作食品安全、安全用藥的海報、宣傳單，大力宣傳安全生產的重要性，為農村建設服務，為農民羣眾服務。
引言： 近年來，隨着我國經濟的日益增長，人民生活水平的不斷提高，食品安全問題備受大眾關注， “瘦肉精”事件塵埃未落，“染色饅頭”“回爐麪包”“牛肉膏”又接踵而來??農村是各類初級農產品的供應區，然而農民由於受教育水平、知識水平的限制，對於各類農藥、化肥等的安全使用還存在一定問題，甚至濫用高毒農藥，大大降低了初級農產品安全性。另外食品生產加工領域假冒偽劣問題中農村的小企業小作坊也佔有很大的比例。據國家質檢總局調查所掌握的資料：35萬家食品生產加工小作坊大部分是盤踞在農村或者是城鄉結合部的。這些非法小業主為了謀取暴利有的濫用或超量使用增白劑、保鮮劑、食用色素，有的摻雜使假，生產假酒、使用“地溝油”加工食用油等，不按照安全生產工藝進行種植、加工，從而造成了比較嚴重的食品安全問題。
同時農村也是食品安全問題的最大受害者。由於大城市中的人們安全意識比較高，監督力度也比較強，而農村則相對來説差一些，所以大部分不安全食品最終還是會流向廣大的農村。關注農村農業活動中化肥、農藥等的使用情況，在農民中宣傳安全、合理用藥的重要性，有利於保證農民生命財產安全，強化食品安全基礎。隨着制度的健全，相信不久的將來，我們廣大農村的食品安全也一定會令我們放心的！
正文：
2014年8月20日——8月26日，“食品安全”社會實踐隊的隊員們深入農村，對農業及農村食品生產安全情況進行了調研。在實踐活動開始前，我們認真聽取了指導老師王超的意見，隨後隊員們確定了重點調研的方向、查閲整理了有關農藥及食品添加劑的知識、分配了任務、制定了調研計劃與調查問卷並積極地與當地政府聯繫。8月20日——23日，隊員集中在山東淄博桓台進行調研，重點集中在農藥使用安全情況上；8月24日，增加煙台萊州和東營利津兩地。
2014年8月20日，我們來到了實踐活動的第一站淄博市桓台縣唐山鎮興旺村、大有村等村，正式開始調研活動。我們通過走訪農户、問卷調查等形式，瞭解農村農藥使用情況。剛進村子，隊員們就兵分兩路，首先向居住在家中或路邊的村民分發了調查問卷，在村民的熱心幫助與支持下，很快做完了第一批調查問卷。同時，隊員們也對村民以採訪的形式進行提問並作了記錄。之後，隊員們深入田間地頭觀察了受到蟲害的玉米，對農民使用農藥以及打藥週期有了更深入的瞭解。當天共做調查問卷80份，其中有效問卷76份。當天，我們對調查問卷進行整理，並發現存在不少問題。
8月21日，實踐隊參觀了桓台縣古城生態農業基地，實踐隊得到了農業基地管理處負責人的親切接待，並有桓台縣電視台的跟蹤報道。古城生態農業基地包括生態養殖區、果菜菜種體驗區、花卉區等片區，基地內體現生態環保，做到了良性循環，符合生態農業發展要求。生態基地負責人告訴我們，古城生態農業基地只是桓台生態農業發展的一個縮影。近年來，作為農業的一種重要發展模式，生態農業正在呈現出優勢，具有良好的生態效益、社會效益和經濟效益。另外，隊員們還了解到，古城生態基地還開發了觀光農業“採摘遊”系列活動，生態基地負責人説，“採摘遊”已不是單純的遊玩項目，由此衍生出的‘採摘經濟’鏈條涉及農業、旅遊、餐飲服務業等多個產業，前景十分廣闊。最後，我們還有幸採訪了去年因種植無毒害黃瓜而獲得全省20萬元獎勵的先進菜農示範户沈兆剛，他告訴我們低毒農藥只要使用方法科學合理，同樣可以達到極好的效果。在示範户的温室大棚內，隊員們看到了有桓台縣農業局派人張貼的“無公害蔬菜主要生產技術流程”以及“無公害蔬菜生產禁用農藥種類”。顯而易見，現在政府已加大了對生態農業的管理力度，力求將綠色無公害生態果蔬業推向更廣的範圍。
8月22日，為了更好地瞭解農藥市場，我們來到了淄博市桓台縣的農資批發中心。這一批發中心曾多次獲得桓台縣先進單位、先進植物醫院等稱號，我們慕名對其進行了走訪。在
這裏我們看到了村民們向我們提到的各種農藥，批發中心的負責人則耐心地向我們介紹了具體的用途及各種農藥的優缺點。針對我們較關心的環保低毒生態農藥問題，他一一向我們展示了氟啶、甲維鹽等，這些生態農藥受到了農民的歡迎，體現出了農民們對農產品安全的重視，是比較令人欣慰的。隊員們在走訪中發現，大多數農民在選購農藥時都會聽取銷售人員的建議，因此，銷售人員的科技涵養會在很大程度上影響農民的種植效果，這也就提醒我們，必須提高銷售人員素質，同時加強市場監管，防止欺農現象的出現。此外，百草枯雖是中性毒藥，但對人體毒性極大且無特效藥，20多個國家已禁用，但我國尚沒有具體規定，其和高毒的氧樂果都在銷售。
8月23日，隊員們對前三天的實踐活動進行了整理，隊員們認真的製作了30張宣傳安全使用農藥的海報，希望在接下來的社會實踐中，一邊走訪調查，一邊張貼海報，宣傳安全使用農藥。
8月24日，總隊隊員在唐山鎮樓一村、樓二村等村展開了綠色環保低毒農藥以及安全使用農藥的知識宣傳，並且張貼了預防農藥中毒和識別假藥的海報，得到了村委會的讚許與支持。海報貼出後，圍觀的羣眾不僅仔細閲讀了各項防護措施，並且向隊員諮詢了有關綠色低毒環保農藥的效用以及預防農藥中毒的有效措施，隊員們耐心的解答了村民們提出的問題。據隊員們調查，在施藥過程中，由於疏於防範，確有農民中毒甚至死亡的現象發生。村民們也坦言，施藥過程中胸悶、頭痛等症狀也經常出現。由此可見，安全使用農藥並未引起農牧民足夠的重視，對於許多防護措施農民們知之甚少更從未實施。我們希望經過此次知識宣傳能夠喚起農民們安全使用農藥的意識，使農民在正常作業的同時，保證農民的身體健康，維護農民的切身利益。與此同時，也能夠從源頭上保障食品安全，使消費者能夠真正使用到綠色無公害食品。
同日，煙台分隊赴萊州市驛道鎮蘋果園種植基地，分隊隊員就蘋果的施肥、施藥等情況諮詢訪問了果農王永利先生。王先生聲稱蘋果的種植完全符合國家的安全衞士標準並且農業局也會定期下鄉檢查。王先生雖然做出瞭如此保證，但隊員還是在果園裏發現了蘋果的催熟劑和着色劑等藥物。雖然很多果農選擇了閉口不言或者矢口否認的態度，但是還是可以從一些細節方面看出現在的蘋果種植還存在很多的漏洞，蘋果的安全狀況仍然有待改善。為了提高當地果農的用藥安全意識，下午隊員趕製了關於果樹農藥安全使用的宣傳海報和宣傳單頁並與萊州市蘋果園種植基地——三元村和周官村的村委取得了聯繫。在村委的支持下，張貼了宣傳海報，並且深入農户分發了宣傳單頁多達400多份，還認真解答了村民提出的疑問。希望通過我們的努力能進一步喚醒人們的食品安全意識。
8月25日，實踐隊來到了桓台縣農業局諮詢農藥使用方面的相關問題，受到了農業局史副局長的親切接見。他對我們的暑期社會實踐給予了肯定，鼓勵我們大學生多下基層，實地調研，這樣才能把握時代的脈搏，緊跟社會的步伐。史副局長為人親切但不失嚴謹認真，他詢問了我們的社會實踐活動，對於我們提出的問題給予了高度重視並認真解答。由於桓台縣農業局定期到基層進行檢查，各地的農資商店都沒有再售的國家禁用農藥。對於我們在實地調查中記錄的百草枯、氧樂果等農藥，他也一一核對並向我們講解了各種農藥的利弊。看着史副局長對工作如此熟悉，如數家珍，我們都倍感佩服，也希望自己能在以後的工作中兢兢業業，把工作做好。最後，隊員們就施用農藥過程中的安全防護問題，和史副局長達成了共識，如何防止對施藥人員的傷害，避免農藥中毒是我們共同關心的問題。
同日，東營分隊赴利津縣鹽窩鎮展開調研，這裏主要是以養殖育羔羊為主。首先，兩位隊員來到了鹽窩鎮養殖指導中心，中心負責人張主任聲稱：“這種羔羊營養豐富，味道鮮美。”但是在2014年，當地曾被電視台報道給育羔羊喂瘦肉精的現象。所以，隊員對當地的農户進行了暗訪，查找這種現象是否還存在，結果發現仍然有少數農户使用瘦肉精。眾所周知，雙彙集團瘦肉精事件，已給我們敲響了警鐘，食品安全問題不容忽視。隊員對發現的問題做出深刻的探討，制定相應的解決措施，同時打印了大量的有關食品安全的宣傳單。
8月26日，東營分隊分發宣傳單，進行宣傳。
結果與討論：
本次實踐活動，總隊共做調查問卷229份，其中有效問卷188份，問卷調查結束後，我們積極地進行了整理與分析，分析結果如下：
1、使用農藥的人羣一般在40—60歲之間，而且以女性居多，佔到93%，且受教育程度較低，78%為國小水平，高中及以上學歷的只佔2%。缺乏農藥使用常識致使濫用農藥，從這方面來看與農民受教育程度偏低是有一定聯繫的。
2、很多農民在打藥時有藥物過敏現象，如胸悶，但並未引起重視，並未採取諸如佩戴口罩、手套等防護措施。
3、對於綠色環保低毒農藥，約56%的農民表示不瞭解，有的村民們反映，藥效較小，因此打藥的次數很多，高達一週一次。
4、調查中發現，有很多農民都會預留一小片菜地種一些蔬菜供自家食用，並且這些地裏的植物完全不打農藥。
5、較多農民知道國家禁用的劇毒農藥，但具體有哪些，並不是很瞭解，並且有的農民繼
續使用。
6、較多農民在使用農藥時對劑量的把握存在誤區，認為用得越多效果越好。
7、很多農藥以化學名稱命名，農民們並不理解，對於農藥瓶上的標籤大多也並不能看懂。
8、隊員們在走訪中發現，大多數農民在選購農藥時都會聽取銷售人員的建議，佔到89%，因此，銷售人員的科技涵養會在很大程度上影響農民的種植效果，這也就提醒我們，必須提高銷售人員素質，同時加強市場監管，防止欺農現象的出現。此外，百草枯雖是中性毒藥，但對人體毒性極大且無特效藥，20多個國家已禁用，但我國尚沒有具體規定，其和高毒的氧樂果都在銷售。
東營分隊、煙台分隊對蘋果園和育羔羊的調查、走訪發現農户因為經濟利益的驅動對於農藥及添加劑的使用仍然是明令禁止。
由實踐得出的幾點建議：
1、政府相關部門要加大對農村農藥安全使用的宣傳與指導，提高農民安全生產的意識，從源頭上保證初級農產品生產安全，為保障羣眾生命財產安全打下堅實的基礎。
2、新聞媒體加大宣傳力度，通過多樣化的宣傳形式，為農民提供途徑瞭解農藥及各種食品添加劑的利弊。
3、政府加大投入，引進高素質人才，儘快完善農產品生產與質量檢測體系。農產品生產與質量檢測體系的完善有利於協調各部門職能和統一農產品安全標準。
4、上層部門多聽取相關代表和廣大老百姓的意見和建議。民以食為天，要把農產品安全生產工作置於高度重視的位置，不僅多聽老百姓的心聲，更要對他們的意見和建議進行一些真正有益的反饋。
附錄一：
山東師範大學“三下鄉”農藥使用安全情況調查問卷 您好！
我們是山東師範大學“三下鄉”暑期社會實踐代表隊，首先感謝您對本次問卷調查的支持，此次調查問卷主要是針對“農藥使用安全情況”展開的，通過您的回答，經過我們的分析，希望能更好的維護您的利益。謝謝！
1、您的性別是（）
a .女b.男
2、您的年齡是（）您的受教育程度----------------（國小、國中、高中、高中以上）
a.20~30b.31~40c.41~50d.50以上
3、您對農藥的選擇依據（）（多選）
a.電視廣告宣傳b. 銷售人員推薦
c.技術人員指導d.別人的使用情況
4、您使用農藥時，根據（）
a.根據説明書調劑b.根據作物生長情況自己調節劑量
c.詢問別人d.隨便調試
5、您一般到哪購買農藥？（）
a.正規農藥專賣店b.移動銷售點
6、購買農藥時是否仔細閲讀農藥標籤？能否看懂？
a.看，能看懂b.看，看不懂c.不看
7、您在使用農藥時，有考慮過農藥殘留問題嗎？
a.考慮過，非常謹慎b.瞭解一些農藥殘留的危害
8、您在使用農藥時有過農藥中毒情況嗎？
a.有過b.沒有過
9、您在施藥時，是否有防護措施（）
a.非常注意b.不太注意c.從未注意
10、您種植的最主要作物是什麼？（）
a.糧食作物b.經濟作物c.都有
11、您一般種植一季作物要打幾次農藥？（）
a.1~2次b.3~5次c.6次以上
12、是否瞭解國家規定禁用的劇毒農藥？（）
a.知道，不用b.知道，用
c.聽説過，但不知道具體情況d.不知道
13、您對新型綠色環保低毒農藥瞭解嗎？（）
a.非常瞭解b.比較瞭解c.不瞭解，沒聽説過
c.無所謂謝謝您的合作！ 祝您身體健康，萬事如意