一、問題提出
高水平的特殊教育師資隊伍是高質量特殊教育的先決條件之一，特殊教育的發展需要離不開一支專業理念先進、專業知識過硬、專業能力精湛的教師隊伍。因此，促進特殊教育教師專業化事關特殊教育可持續性發展。特殊教育教師在職業發展過程中，不斷獲取專業知識、培養專業理念與提升專業技能，以打造一支高質量、專業化的特殊教育教師隊伍。
近年來，隨着國家對特殊教育的不斷關注，特殊教育事業有了較為明顯的進步，第一期、第二期特殊教育提升計劃方案的落實，特殊教育學校硬軟件設施得到進一步改善。但由於特殊教育總體起步較晚，各地特殊教育發展水平參差不齊。“辦好特殊教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，在為特殊教育的發展指明方向的同時也對特殊教育提出了高水平高質量的要求。新時期特殊教育事業面臨新的挑戰和困難，特殊教師專業發展方面也依然存在一些問題和矛盾，如何推動特殊教育師資力量建設邁上新的台階是當前亟需解決的問題，本文擬分析當前我國特殊教育教師專業發展的主要矛盾，並提出解決矛盾建議。
二、特殊教育專業化發展的矛盾
（一）縣級特殊教育生源對教師的專業要求相對較高
中重度殘疾兒童佔縣級特殊教育學校的比例加大，培智學生佔中重度殘疾兒童比例極大，這對於進行個別化教育對特殊教育教師而言，是工作量成倍的增加。此外，針對中重度特殊兒童，教師的教育目的往往會有變化，從教授知識逐步傾向於養成良好習慣，培養良好品德，鍛鍊生存技能。因此縣級特殊教育教師的教學難度較大，對於教師的專業要求較高。
（二）職業倦怠阻礙特殊教育教師專業化發展
特殊教育學校教師的職業倦怠終究還是發軔於強大的工作壓力，與普通教育工作者而言，特殊學校教師的工作更為繁瑣，挑戰性強，難度大。首先，特殊教育學校教師工作種類多，工作時間長，由於特殊教育學校師資的匱乏，特殊教育學校教師承擔正常教學工作已經是捉襟見肘，多數特殊教育學校教師除了正常的教學工作外，還要承擔送教上門服務工作和隨班就讀的指導工作，甚至部分特殊教育學校教師還需擔任某些行政職務，寄宿制學校看護學生重擔無疑是雪上加霜。這造成特殊教育學校教師自主時間不足，專業提升緩慢，甚至出現抵抗情緒，任務推進緩慢。
三、特殊教育教師專業化成長探究
（一）關注課堂，給教師表現舞台
課堂教學，是特殊教育的主陣地。學校每學期都會圍繞一個專業主題，開展集體備課、課例研究、教學研討等系列活動，引導老師從教育生活中脱穎而出。幾年來，國家級課例成果獎3項；省級課例、課件、教學競賽成果獎4項；市級課例、課件、教學競賽成果獎10項；縣級課例、課件、教學競賽成果獎40餘項。
（二）多元評價，給教師一束光芒。
教師對教學投入多，課堂就會絢爛。如何科學客觀地評價教師的日常教學成效，一直是我們思考的問題。我們嘗試應用多元發展性評價機制。
1.“每日一曬”。為促進教師反思和發現，學校鼓勵教師每日將所走班教室的上課現場在學校微信羣裏以微課或照片等方式發出來，引導教師進行課堂評價，從而擴大課堂教學的外延，形成即時研討的研訓習慣。
2.“每月一展”。音樂律動、美術、輪滑是我們學校的特色。為促進教師良性競爭，在主題單元教學下，學校每月月末舉行一次教學成果展示會。展示會制定了嚴格的展示流程，設計了相應的評分表格，教師們既要求有規定任務，又鼓勵自選創新。
3.“每期一會”。課程評價，是檢驗走班教學效果的一個法寶。期末，我們會根據學期的IEP目標，邀請家長召開綜合研判會。會議上，各老師會結合期初目標，通過大量的視頻、文字和圖片資料，給予學生客觀評價，並將相關能達成目標項予以介紹，未能達成目標項闡述理由，促進家校溝通，從而形成家長、自我和同行的“三維評價”體系。
4.“每班一果”。學校鼓勵教師物化教學成果，教師可以通過作品集、照片冊、錄像碟、微視頻、展覽會等形式，將一學期的教學成果蒐集整理出來，見證學生的成長軌跡。如我校美術特色作品多次登上學習強國平台，聽障生空竹表演曾登上央視舞台，輪滑比賽取得亮眼成績。
（三）健全培訓體制，引領專業發展
健全培訓機制，提升專業理解力用專業責任去愛，這是特殊教育的要求。要如何引領教師提升專業能力，我校嘗試從設置分級培訓入手，系統打造個人的專業名片。一是列出專業發展清單。特殊教育學校學生的多樣化，決定了專業技
術的多元化。以培智方向為例，我校結合自身實際，列出了學校教師專業化發展基礎、優秀、卓越的架構體系，好比開設了一個培訓超市，要求教師根據個人的發展意願、學校統籌規劃等因素，挑選專業方向，設計好自己的《專業發展規劃書》，引領全體教師共同眺望學校專業願景。
二是建立培訓自主申報制。雞蛋從外打破是壓力，從內打破就是成長。為了讓每一位教師從“要我學”變為“我要學”，學校制定出台培訓制度，無論國培、省培、市培，還是自主送培，我校實施培訓學習自主申報制。學校根據個人專業規劃版本和發展意願強烈度，結合特校堅守工作年限，擇優派出。派出時，學校和教師簽訂培訓協議，中途無特殊情況，堅決不允許更換人員，更不準退出。
（三）想他人所想，及他人所及
特殊學校在矛盾解決中扮演着重要角色，是教育者的專業成長髮展的直接支持。學校能夠為教師們設身處地為教師考慮，儘量解決學校層面能夠解決的問題，為教師的專業發展提供經濟和時間保障，為特殊教育教師提供部分或者全部培訓費用，幫助特殊教育教師實現個人價值、社會價值和為學校學生服務的價值。
縣級特殊教育事業要想取得長遠的發展，必須依靠政府部門及社會各界的持續關注、縣級特殊教育學校和各鄉鎮中心校通力協作，人間有愛、社會有情，相信在大家的共同努力下，縣級特殊教育事業能迎來新春景，讓更多的殘疾學生享受到更優質的教育、康復。決定結果的不是輸贏，而是一顆不放棄的心。教師的專業發展沒有最好,只有更好。讓我們一直走，一起走，不停走！