第一篇：《聶將軍與日本小姑娘》讀後感
大家一定認識中國十大元帥之一的聶將軍吧？最近，我們學習了一篇關於他的課文。
這篇課文主要講了聶將軍的在前線作戰的八路軍戰士救出了兩個日本孤女，大的五六歲，小的還不滿週歲。後來，聶將軍如父親一般無微不至地照顧着他們，還設法將他們送回了日軍指揮部。
我很是敬佩聶榮臻將軍，他不把日本人民及士兵視為仇敵，他具有慈善心腸。這事要在什麼“大日本帝國”發生，孩子還不得死光光？讀了文章，我對這樣的一句話十分有感觸：“聶將軍先抱起不滿週歲的小妹妹，看到她的傷口包紮得很好，便讓警衞員去老鄉家幫她找奶吃”。
瞧，這就明顯地看出了聶將軍的細心、和藹可親，他是一個善良的人。怪不得日本人民稱他是“活菩薩”。説他是中日友誼的使者，因為他用實際的行動在日本人民和中國人民之間架起了一座友誼的橋樑。
同學們，你們一定感到奇怪，為什麼聶將軍會這樣善待日本孤女呢？要知道，我們那麼多的同胞都無辜地慘死在日本人手裏呀！説不定，這兩個孤女的父母就是日軍指揮官呢！
別急，聽我慢解釋，其實，從聶將軍寫給日軍官兵的那封信中，我就咀嚼出他那柔中帶鋼的話語的意思：“我們共產黨人反對這戰爭，我們期望和平，我們要保護因這戰爭而受害的人……”
現在，我們已遠離了那場戰爭，在此，我祝願中日友誼天長地久！
第二篇：關於戰爭的作文：《聶將軍與日本小姑娘》讀後感
關於戰爭的作文：《聶將軍與日本小姑娘》讀後感
這篇課文講的是在一次抗日戰爭中，八路軍救出了兩個父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個孤女留在自己那裏，還給她們找吃的。要知道當時正處抗日戰爭時期，但聶將軍認為這兩個孩子是無辜的。起初，孩子對那裏的環境感到陌生，心裏感到恐懼。但最後被聶將軍的和善可親感動了。她們回國長大後，專程來中國看望聶將軍，日本人民稱聶將軍為“中日友誼的使者”。看了這篇文章，我對聶將軍是無比敬佩，不時對他發出嘖嘖讚歎。我想如果是日本人遇到了這樣的情況，他們是不會這樣的。但善良的聶將軍卻那樣做了。他認為這兩個孩子同樣是戰爭的受害者。儘管“冤家路窄”，但聶將軍認為“冤冤相報何時了？”。只有我們以一顆寬容的心來對待別人，對方才可能以一顆寬容的心來對待你。這篇課文講的是在一次抗日戰爭中，八路軍救出了兩個父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個孤女留在自己那裏，還給她們找吃的。要知道當時正處抗日戰爭時期，但聶將軍認為這兩個孩子是無辜的。起初，孩子對那裏的環境感到陌生，心裏感到恐懼。但最後被聶將軍的和善可親感動了。她們回國長大後，專程來中國看望聶將軍，日本人民稱聶將軍為“中日友誼的使者”。看了這篇文章，我對聶將軍是無比敬佩，不時對他發出嘖嘖讚歎。我想如果是日本人遇到了這樣的情況，他們是不會這樣的。但善良的聶將軍卻那樣做了。他認為這兩個孩子同樣是戰爭的受害者。儘管“冤家路窄”，但聶將軍認為“冤冤相報何時了？”。只有我們以一顆寬容的心來對待別人，對方才可能以一顆寬容的心來對待你。聶將軍就是這樣一個寬容對手、同情對手的人。他的同情與寬容為中日友誼搭建起了一座橋樑，他是中國人心目中的好將軍，一名英雄。
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第三篇：聶榮臻與日本小姑娘
聶將軍和日本小姑娘
教學目標：
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫課文內容理解日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3．能憑藉具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同願望。
教學重點：通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學難點：
能憑藉具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
教學準備：多媒體課件
一、複習詞語，回顧課文內容
? 1、指名讀詞語
? 聶榮臻 使者活菩薩
? 無辜殘忍驚恐親熱
? 照料慈愛和藹和善可親
? 至仁至義有始有終永久和平
2、這篇課文講了一件什麼事？
二、創設情境，學習第一自然段。
1、指名讀課文第一自然段。為什麼這麼小的日本小姑娘會遭此厄運呢？
2、教師講述：1940年8月20日，著名的“百團大戰”打響了，嘹亮的
號角響徹雲際，晉察冀軍區的戰士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般地撲向敵人，迅速搶佔了東王舍礦區，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝着東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子裏傳來淒厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地衝進烈火中,背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！
雖然戰士們拿出了當時奇缺的急救包搶救,但也無濟於事。兩個孩子成了孤女！
3、讀到這裏，你讀懂了什麼？
（時間、地點、事情的起因、及特定的環境，還有八路軍戰士的仁義。）
板書：救出
【這個小資料讓學生真切感受到了當年八路軍戰士是如何從戰火中救出的兩個日本孩子的，透過文字的背後，孩子們不難理解八路軍戰士的仁義之品質，為下文真正理解課文打下了基礎。】
二、品讀感悟。
聶將軍知道這件事後，他是怎樣做的呢？再讀課文2-6小節，説説聶將軍
是怎樣的人？
“活菩薩”“中日友誼的使者”
1、看着這兩個年幼的孩子，該怎麼辦呢？讀課文第2自然段，回答聶將
軍知道後他首先是怎樣做的？
“立即”“送”表現了聶對這件事的重視和關心。
2、他為什麼要這樣做？品析聶將軍説的話。其中有三個由“害”組成的詞語——殺害受害傷害
先理解“殺害”，再理解“殘忍”，從“殘忍地殺害”你想到了什麼？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊的罪行、電視上看到的畫面等。）師補充：據不完全統計，抗戰中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰場上！這樣深仇大恨刻骨銘心！而聶將軍卻説：（引讀）我們一定要??後代。理解“決不能傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這隻有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因為——他們是無辜的??
理解“受害者”：誰是戰爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰爭的人：日本法西斯！
指導讀：我們不是法西斯，我們是正義之師，為的是阻止戰爭，所以，面對不能理解的戰士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰士們説——學生帶着自己的感受讀。
【透過文字的背後，你體會到了聶將軍有着怎樣的心腸和怎樣的品質？板書：慈善仁義、博大寬廣】
小結：因為聶將軍（板書：慈善仁義、博大寬廣），按返回鍵所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
2、過渡：聶將軍説要“好好照料”，【板書：照料】課文哪一節就是寫了這一內容呢？
出示要求，請同學們細讀課文第3自然段，圈點勾畫，體會聶將軍對日本人民（包括兩個無辜的小女孩）的慈善心腸。
學生自學自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。點擊
關心照料：看傷口、找奶——細心周到
問名字、吃梨、餵飯——消除恐懼心靈安慰無微不至【交流時，我要求學生先讀句子，再歸納事件，然後加以體會聶將軍的品質。讓他們知道這些事正面描寫。】點擊
側面描寫：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈善。
小結：叱吒風雲的將軍卻有着温情善良的一面，有着母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月裏，聶將軍撫慰了女孩的恐慌和失去親人的傷痛，上演着温暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段
3、然而，這畢竟是在戰場上，兩個孩子還會有什麼危險？
讓學生加以想象，而聶榮臻將軍又做出了什麼決定？學生默讀第四節課文，指名回答後板書：送回。進一步讓學生思考：現在的日本兩個小姑娘已經和聶將軍親如一家了，為什麼聶將軍要送回日軍駐地呢？【目的是要讓學生知道聶將軍這樣做是為了孩子的安全和將來。】
老師引讀課文的第五節的前半部分，帶着對女孩的不捨和無限的牽掛，臨行的前一天??他還莊嚴地向日軍官兵宣告：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵??我八路軍本着國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮鬥到底??從這封信中，你讀出了什麼樣的人？什麼樣的軍隊？什麼樣的精神？什麼樣的道理？人：聶榮臻國際主義精神至仁至義的品質政治家軍事家的遠見卓識義正言辭不卑不亢
軍隊：至仁至義不畏強敵仁義之師正義之師
精神：國際主義保家衞國艱苦奮鬥
道理：我們的抗戰不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴、為了人類的和平。對待敵人，我們要——對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——
片言隻語，就讓我們讀出了這麼多內容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。
4、過渡：兩個日本孤女被送回日本後，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養大。40年後——讀課文最後一自然段。歸納：這一節的內容，板書：感恩
（1）師解説，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終於見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年後的今天，他們的手又緊緊握在了一起！
播放感恩片段
（2）出示課後3題。學生練筆。提示，學習第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。
交流。
【這裏我把原先設計的內容進行了適當的調整，先讓學生看感恩片斷，有了感性的認識，再來進行寫話，就水到渠成了。】
三、總結昇華。
1、美穗子的後半生：劫後餘生的美穗子一直懷着報恩之心與中國交往。由於積極從事日中友好活動，她受到日中友協全國本部的表彰，被選為日中友協都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年後，從戰火中走出的他們，今朝又相聚。屏顯：他們握着的雙手，是一座橋樑，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。
是一條紐帶，繫着的是——善良的中日兩國人民友好、嚮往和平的心。
【此時老師的體態語言，勝過一切有聲的語言。這是課堂的一個亮點，學生的情感被激起來了，他們都能聲情地朗讀這短話。】
所以，日本人民稱聶將軍是——
2、小結：師：如果説，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那麼，由此而締結的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！願這朵紮根於戰火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越豔！遠離戰爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！
你看！當日本發生9.0級特大地震並引發海嘯時中國國際救援隊第一時間趕赴受災最嚴重的地區搜尋倖存者。
四、課後拓展
1．試着把課文改成課本劇，並互相合作演一演。
2．觀看電影《將軍與孤女》。
板書：
救出
7、聶將軍與日本小姑娘
慈善仁義照料博大寬廣至仁至義送回國際主義感恩 活菩薩中日友誼的使者
第四篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案
《聶榮臻與日本小姑娘》教案
江蘇省泰興市老葉國小李慧文
一、教案背景
《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版國小語文六年級下冊第7課。
二、教學課題
7、聶榮臻與日本小姑娘
三、教材分析
六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敍了抗日戰爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們並把她們轉送回國的感人事蹟，讚頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，讚頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。
編者意圖在於，通過將軍義救孤女這樣一段佳話，讓學生更全面地瞭解抗戰，領略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風采，認識戰爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。
四、教學方法
1．利用網絡資源，瞭解人物生平，讓學生走近聶榮臻；利用網絡資源，幫助學生順利地讀準課文。
2．抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生感受人物形象，在思想、情感上產生共鳴，受到震撼。
3．引導藉助互聯網論壇平台，及時地進行“寫”的遷移訓練，培養學生的想象能 力和寫作能力。
4．把學習文本與社會現實相結合，引導比較思辨，培養學生的分析能力和口頭表達能力。
五、教學目標
1．利用百度搜索網絡資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。
2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。
3．藉助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。
4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，瞭解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。
六、教學重點
抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導學生反覆誦讀，感受他的高大形象。
七、教學時間
2課時
八、教學過程
（一）瀏覽“百度百科”，瞭解聶榮臻生平。
1．複習導入。
第5課、第6課分別寫的是什麼時候的事？今天，我們學習抗日戰爭時期發生的一個故事。（板書課題）
2．瞭解聶榮臻。
師：要想對聶榮臻有更多瞭解，請“百度”一下，感受偉人的風采。
（1）學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。
（2）引導瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。
學生談讀後感受。
（二）搜索、登錄“中國兒童資源網”，讀準課文。
1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，點擊“國小電子課本”——“ 蘇教版國小語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。
2．學生認真聽範讀。
3．學生在四人小組中分節練讀課文。
一生朗讀，其他同學認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。
4．師抽查學生朗讀的效果。
5．指導學生寫好四個生字。
由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。
強調“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。
6．練習簡練地概括本課主要內容。
（三）感受人物形象，學習寫法。
1．師：結合讀到的資料，再讀課文，思考：聶榮臻是一個怎樣的人？
（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。
（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。
2．討論表現聶榮臻高大形象的方法。
（1）師：讀着讀着，我們彷彿真的看到了和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那麼課文運用了哪些寫法來表現聶帥這些高尚品質呢？
生默讀課文，自主學習、概括寫法。
（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰士們説的話，相機學習重點寫法——語言描寫。
1）結合文後第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導理清三個詞語的關係。 通過“百度百科”，學生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。 師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什麼不同？
通過比較，讓學生明白兩者的本質不同。
2）師：請再讀第二自然段，體會聶榮臻對戰士們説話的態度，試着理解這段話的 真正用意。
生帶着思考朗讀，體會聶榮臻語言的內涵，然後交流。
指名朗讀，適當評點；師生一起朗讀，在讀中體會。
（3）研讀第五自然段信中的內容。
1）生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內容。
2）引導交流方法，討論對信中內容的理解。
師生運用抓關鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯繫《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民是我們的朋友。
抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰士奮勇殺敵、保家衞國的精神。
師充滿激情地範讀，感染學生。
運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀。
（四）藉助“鳳凰語文論壇”，寫話後互動交流。
1．閲讀文後第3題，按照要求，利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。
學生在《聶榮臻與日本小姑娘》專題帖下寫話，然後回帖。
2．師生共讀學生寫話帖。
3．引導評點，指導修改。
（1）師生評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當，令你佩服？
（2）師指導修改典型的寫話帖。
（五）瞭解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。
1．引導學生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發文指責名古屋市長”一則新聞。
2．學生瀏覽新聞，發表感想。
3．師：我們把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應該支持誰？
（1）引導學生結合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發表看法。
（2）師總結：我們都應該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力於締結中日兩國人民的友誼。
4．佈置課後作業：
（1）在《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。
（2）在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。
九、教學反思
（一）利用百度搜索網絡資源，學生自主學習。
1．引導學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，瞭解聶榮臻的“人物生平”，感受元帥風采。
2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，利用電子課本，達到讀準讀通課文的目標，取得了良好的教學效果。
（二）藉助互聯網論壇平台，師生即時互動交流。
在教學結尾部分時，引導學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，藉助論壇平台，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下寫話，然後回帖。師生即時互動交流，共同學習，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。
（三）讓學生得益於課內，語文學習延伸至課外。
我有意識地把文本學習與社會熱點結合起來，指導學生用百度搜索至“搜狐新聞”，把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中最富有教育性的要素。憑藉互聯網百度搜索，我在教學中努力體現這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還佈置學生課後修改寫話帖，真正讓學生得益於課內，語文素養髮展至課外。
十、教案中涉及到的資源
聶榮臻百度百科：
“百度百科”中的“辜”字：
“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。
“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂：
http:///
新華社發文指責名古屋市長——搜狐新聞：
著作權與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權，並同意授權《中國教育信息化》雜誌社與百度公司在全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動相關推廣活動中對該獲獎作品進行復制、使用。
第五篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案設計
《聶榮臻與日本小姑娘》教案設計
江蘇省泰興市老葉國小李慧文
一、教案背景
《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版國小語文六年級下冊第7課，文中記敍的故事發生於抗日戰爭期間。通過前面兩篇課文的學習，學生對抗日戰爭已經有所瞭解。這一故事的編排，一是為了紀念抗日戰爭的偉大勝利，二是領略至仁至義的元帥風采，三是讓學生認識到中日兩國締結真正的友誼是兩國人民共同的美好願望。
二、教學課題
7、聶榮臻與日本小姑娘
三、教材分析
六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敍了抗日戰爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們並把她們轉送回國的感人事蹟，讚頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，讚頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。
編者意圖在於，通過將軍義救孤女這樣一段足以流芳千古的佳話，讓學生更全面地瞭解抗戰，領略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風采，認識戰爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。
四、教學方法
1．利用網絡資源，瞭解人物生平，讓學生更近地走近聶榮臻；利用網絡資源，幫助學生順利地讀準課文。
2．抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生感受人物形象，在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3．引導學生學習文中表現人物品質的寫法，藉助互聯網論壇平台，及時地進行“寫”的遷移訓練，培養學生的想象能力和寫作能力。
4．把學習文本與社會現實相結合，引導學生進行比較思辨，培養學生的分析能力和口頭表達能力。
五、教學目標
1．利用百度搜索網絡資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。
2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。
3．藉助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。
4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，瞭解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。
六、教學重點
抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導學生反覆誦讀，感受他的高大形象。
七、課前準備
全班學生共同在“鳳凰語文論壇”註冊，教師課前在“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”建立專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。
八、教學時間
2課時
九、教學過程
（一）瀏覽“百度百科”，瞭解聶榮臻生平。
1．複習導入。
第5課、第6課分別寫的是什麼時候的事？今天，我們繼續學習抗日戰爭時期發生的一個故事。（板書課題：7、聶榮臻與日本小姑娘。）
2．瞭解聶榮臻。
師：課本中有聶榮臻的肖像，要想對他有更多瞭解，請大家“百度”一下，感受偉人的風采。
（1）學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。
（2）引導快速瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。
學生談讀後感受，初步瞭解聶榮臻。
（二）搜索、登錄“中國兒童資源網”，讀準課文。
1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，點擊“國小電子課本”——
“ 蘇教版國小語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。
2．學生認真聽讀範讀，師提示學生注意翻頁。
3．學生在四人小組中分節練讀課文。
一生朗讀，其他同學認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。
4．師指名抽查學生朗讀的效果。
5．指導學生寫好四個生字。
由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。
強調“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。
6．練習儘量簡練地概括本課的主要內容。
（三）感受人物形象，學習寫法。
1．師：結合我們讀到的資料，再讀一讀課文，思考一下，聶榮臻是一個怎樣的人？
（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。
（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。
板書：和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義。
2．討論表現聶榮臻高大形象的方法。
（1）師：讀着讀着，我們彷彿真的看到了和藹可親心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那麼課文運用了哪些寫法來表現聶帥這些高尚品質呢？
生默讀課文，自主學習、概括寫法。
（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰士們説的話，相機學習重點寫法——語言描寫。
1）結合文後第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導理清三個詞語的關係。 通過“百度百科”，學生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。 師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什麼不同？讓學生明白，“殺害”是貶義詞。
進一步誘導：為什麼説“殺害”是個貶義詞？通過比較，讓學生明白“殺害”與“傷害”兩者的本質不同。
2）師：同學們，請再讀一讀第二自然段，體會一下聶榮臻對戰士們説話的態度， 試着理解這段話的真正用意。
生帶着(請收藏好範文 網：)思考朗讀，體會聶榮臻語言的內涵，然後交流：聶榮臻心腸慈善、恩怨分明、
不濫殺無辜。
指名朗讀，適當評點；師生一起朗讀，在讀中體會。
（3）研讀第五自然段信中的內容。
1）師：這也是語言描寫，不過是書面的。怎麼理解這段話呢？
生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內容。
2）引導交流方法，討論自己對信中內容的理解。
師生運用抓關鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯繫《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民及他們的後代是我們的朋友。
抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰士保家衞國、奮勇殺敵、視死如歸的精神。 師（範讀之後，充滿激情地）：這是一封怎樣的信啊？寬宏大度，愛憎分明，大義凜然，簡直是字字千鈞。為了把侵略者趕出祖國，我們的八路軍即使是流盡了最後一滴血，也要奮勇殺敵，這才是英雄，這才是正義！這是一封以德服人的信，一定會震撼日本士兵的心靈。
運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀，讀出寬容大度來，讀出國際主義精神來，讀出保家衞國的決心來，讀出奮勇殺敵的力量來。
（四）藉助“鳳凰語文論壇”，寫話後互動交流。
1．閲讀文後第3題，按照要求展開想象，學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”， 登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。
學生各自在專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》下寫話：美穗子謝恩，然後回帖。師適當指點：重點應該放在“謝恩”和“中日友誼”上，重點還應該放在語言描寫上，要寫好美穗子和聶榮臻將軍的對話。
2．師生共同讀學生寫話帖。
3．引導學生評點，教師指導修改。
（1）師生共同評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當，令你佩服？
（2）師評讀典型的寫話帖，相機指出不妥當的地方，讓學生明白如何修改。 學生課後可以重新編輯、修改自己的寫話帖。
（五）瞭解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。
1．引導學生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發文指責名古屋市長”一則新聞。
2．學生快速閲讀新聞，發表自己的感想。
3．師：同學們，我們把日本名古屋市長河村隆之的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應該支持誰？你認為，河村隆之的言論錯在哪裏？正確的態度應該是怎樣的？
（1）引導學生結合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發表各自的看法。
（2）師總結：同學們，今年是中日邦交正常化40週年，也是“中日國民交流友好年”，我們都應該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力於締結中日兩國人民的友誼，這才是中日兩國人民的共同願望，這才是真正的“至仁至義”。
4．佈置課後作業：
（1）在“鳳凰語文論壇”“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”的“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。
（2）在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。
十、教學反思
（一）利用百度搜索網絡資源，學生自主學習。
1．教師引導學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，瞭解聶榮臻的“人物生平”。在此基礎上，讓學生談讀後感受，初步瞭解聶榮臻的豐功偉績，感受元帥風采。
2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，利用電子課本，在播音員的範讀指引下讀準課文。在自由練讀之後，小組合作相互糾錯，達到讀準讀通課文的目標。
可見，在初讀課文的環節中，利用百度搜索網絡資源，學生完全可以展開自主學習，取得良好的教學效果。
（二）藉助互聯網論壇平台，師生即時互動交流。
在教學課文結尾部分時，引導學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，藉助“鳳凰語文論壇”這一平台，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”這一專題帖下想象寫話，然後回帖。在學生完成寫話任務後，師生共同讀學生寫話帖。在互聯網論壇平台上，教師迅速、有效地引導學生評點寫話帖，指導他們進行必要的修改。師生即時地互動交流，大家共同學習，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。
（三）讓學生得益於課內，語文學習延伸至課外。
在這一課的教學中，我有意識地把文本學習與社會熱點結合起來，展開綜合性的語
文教學。我指導學生利用百度搜索至“搜狐新聞”，瞭解新聞“熱點”，再把名古屋市長河村隆之的言論與本文中聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。並且在這一基礎上，把語文學習延伸至課外，讓學生在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。因此，學生對編者的意圖領會更深，進一步認識到正確認識歷史、締結中日友誼是兩國人民的共同願望。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中最富有教育性的要素。是的，憑藉互聯網百度搜索，我在本課教學中努力地體現這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還佈置學生課後重新編輯、修改自己的寫話帖——“美穗子謝恩”，真正讓學生得益於課內，語文素養髮展至課外。
十一、教案中涉及到的資源
聶榮臻百度百科：
“百度百科”中的“辜”字：
“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。
“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂：
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新華社發文指責名古屋市長——搜狐新聞：