閲讀理解《憶讀書》 篇一
【教學目標】
1.整體感受，把握課文記敍的主要內容。
2.概括事例，理清記敍的順序。
3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與啟示。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
1.讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3.讀懂意，指文章大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
二、導入新課
詩人徐志摩曾表達過讀書後的不可言説的愉悦：“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。“他指出了讀書給人的愉悦享受、精神薰陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。
三、誦讀活動
1.同桌或前後桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2.誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
四、正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
五、思考活動
1.學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
2. 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
六、交流活動
1.關於本文的主要內容
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
2.課文緊緊圍繞着“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
明確：在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠説岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
3.作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。
七、課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
八、課外小結
1.請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2.關於對作家冰心的介紹。(可附圖、文)
3.課外閲讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
第二課時
一、活動導引
1.請同學介紹作者冰心及其創作。
2.導入課文：正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受説：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的温暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重温了我們永久失去了的母愛。……現在我不能説是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。“
具有永恆魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢？
二、誦讀活動
1.學生活動與要求
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2.教師輔助策略
同桌為一組，交流意見並將文中內容進行概括。
三、交流活動
1.在字裏行間體現作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了“，還“含淚上牀”，“哭了一場”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;
《紅樓夢》讓作者“嚐到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對外國小説“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
2.請同學將本文結合自己上一節課後小結，概括歸納“讀書好”的體會。
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助於提高人的品德修養。
3.作者關於“讀好書”的體會是什麼？
學生活動與要求
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
四、提高升華
1.小結全文。
學生活動要求
能夠概括本文主要內容，理清記敍的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
2.作者説：“我永遠感到讀書是我生命中的快樂！”請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閲歷的不同解讀等，引起同學的關注。
五、遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。
【板書設計】
憶讀書
中心內容 記敍順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
閲讀理解《憶讀書》 篇二
教學目標：
1.掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯繫實際和上下文理解本課詞語和句子。
2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
4.鼓勵學生在閲讀時多問幾個為什麼，逐步掌握閲讀的方法，提高獨立閲讀的能力。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點：掌握閲讀的方法，提高獨立閲讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
教學思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學過程：
一、交流談話，導入新課：
師問，平日裏你都喜歡讀什麼書？叢書中尼有什麼收穫？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1.學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。
2.指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。
三、研讀課文，瞭解內容；
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閲讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內涵：
在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閲讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。
1.自由閲讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什麼？。根據學生情況，及時指導學生用“心”來説話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3.從課文中找到“總而言之”“統而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
4.讀讀課文的最後一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？
談談你對這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學生採用多種形式表達自己讀後的感受，你應該怎樣讀書？
七、佈置作業：
蒐集讀書的名言警句
閲讀理解《憶讀書》 篇三
教學目標 ：
通過學習本文，使學生體會到閲讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。
教學建議：
1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所説的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當地做一些介紹，以引起學生閲讀的興趣，但切不能過於煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。
2，要注意聯繫學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閲讀課本後面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學課時：二課時
教學方法：學生髮言，學生討論，教學引導。
第一課時
1，課前活動。（課前在課外時間完成）
要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發言稿。
2，導入 新課。（用時三分鐘）
由上一節課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3，介紹作家冰心生平。用時五分鐘）
4，學生髮言。（用時35分鐘）
四個小組學生，主動上課台發言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯繫學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動。
教師適時引導與總結。
第二課時
一，課前準備。
由上一堂課，學生自由發言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發，讓學生與著名作家冰心交心（再次閲讀本文），體會一下著名作家的讀書經驗。
二，找出有關書籍。
學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三，介紹相關書籍。（用時20分鐘）
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當地做一些介紹，以引起學生閲讀的興趣，但切不能過於煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。
5，分析課文。（用時25分鐘）
學生可以由下列幾點出發，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來説明。
學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
1，讀書好。本文重點。
A，書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。
C，讀書能擴大知識面。
D，讀書對寫作有很大的幫助。
E，讀書有助於提高人的品德修養。
2，多讀書。
3，讀好書。
六，總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。
閲讀理解《憶讀書》 篇四
一、教學設想
1.課文內容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的説教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對於讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另闢蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。
2.要達到的課標要求
通過學習這一課，我們的目的是：
①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量。③鍛鍊學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
3.教學方式採用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。
二、教學步驟
（一）導入新課
可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒它傳不開。
名言：1.書是傳播知識的工具。
2.書是人類進步的階梯。
（二）閲讀理解課文
1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閲讀的能力。
2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）
（1）冰心奶奶讀書的體會是什麼？
（2）哪些內容可以説明“讀書好”？
設計説明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛鍊學生快速篩選信息的能力。
參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。
（2）①讀書可以獲得美的享受。
②讀書可以擴大知識面。
③讀書對寫作有很大的幫助。
④讀書有助於提高人的品德。
（三）師生座談
設計説明：（因為這是一個比較輕鬆的話題，課堂形式可以採用圓桌會議來佈置，這樣不僅有利於學生陳述自己的見解，也有利於在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）
1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。
2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）
附課堂發言實例：
學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》後，我也有了自己看法。我想説一説小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被裏面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以後，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。
學生2：我也認為看書比看電視好，書裏面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。
學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上國小時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《國小生作文》，各種報紙雜誌，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國國小生徵文比賽優秀獎呢。
……
師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。
（四）作業
1.擬定一個本學期的讀書計劃。
2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閲的多少來打分）。
閲讀理解《憶讀書》 篇五
黃玉芳
總體構思：
這篇敍事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書…本站 …好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯繫學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。
過程設計
教法學法
從記敍要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練並對自己的讀書情況作一次總結。
教學流程
第一課時
（一）導入 新課，設置疑問
各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小説、童話、漫畫等等）看來同學們的閲讀面很廣，那麼，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶着這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，瞭解一下她是怎樣讀書的。
（二）整體感知課文
1、掃除字、詞障礙。
2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，瞭解文章內容，劃分課文段落層次。
3、重點研讀。
問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反覆研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）
教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閲讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什麼啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽羣書 c要挑好書讀）
教師：作者提出這個觀點有什麼依據呢？她為什麼會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）
學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。
作者郵箱：
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閲讀理解《憶讀書》 篇六
今天我執教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學習這篇課文要然給學生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學生真正的做到這一點。
這篇課文的的內容淺顯易懂，學習本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學生從整體入手，抓住文章的要點。可在學生初讀課文後，讓學生回答冰心奶奶在這篇課文裏最想告訴我們什麼呢？引導學生抓住課文最後一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內容。然後在深入讀課文，讓學生結合課文內容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學的重點。如書中生動的故事情節和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助於提高人們的品德修養。讀書對寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最後由讀書的“好處多”引導“多讀書”並要“讀好書”。
另外課文涉及了一些名著，有些書籍學生平時接觸的較少，可讓學生交流課前查詢的資料，我也做了適當的補充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當瞭解即可。
在課文最後要引導學生體會“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。可結合具體內容理解。要引導學生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結概括的作用。