國小教研活動記錄 篇一
時間
9.8
地點
校區會議室
主持人
。.。
主要資料
一、每次教研活動要求:
1、每次單週四進行教研活動，準時開始，不等候遲到的教師，這樣才能在時間上保證學習的實效性。
2、聽課時請照顧上課教師的情緒和學生聽課的專注。若當堂有意見能夠採用鄰近筆談的方式交流，不要當堂談論。
二、規定:
1、備課。書上、網絡的資源要充分利用，平行班合作要密切。個人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。
2、批改。作業批改要認真及時，要採取等級級制度。作業都用鉛筆書寫。學生訂正作業禁止使用修正液。教師回批要及時。
3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學目標、重點、難點。並思索:如果讓我設計將怎樣設計聽課時結合課題帶着不一樣的關注點去聽課。
4、評課。本學期每次評課將圍繞一個主題展開。教師之間談課論課要真誠、真實。
三、舉措:
在教學中加強學生數學計算與數學思維訓練是做好補差拔尖的有效舉措。
1、課前進行2分鐘口算作為常規訓練。低年級動作慢可適當延長一點時間。
2、課後根據當天的教學資料適當佈置拓展題，要求在備課中體現出來。
四、商討教研組計劃。
國小教研活動記錄 篇二
時間：20xx年3月15日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：理論學習
記錄人：某某某
主題：《淺談課堂教學中的有效對話》
基礎教育課程改革實驗誤區：
一、語文課輕了“語”；
二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；
三、空洞的熱鬧；
四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。
真正對話：
一是少一點權威，多一些尊重，在平等中對話。對於教師而言，真正有利於雙方發展的關係，既應是朋友，更應是嚴師。常言道：“無規矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。
二是少一點預設，多一些生成，在創造中對話。課堂教學不應是預設的一成不變的僵化程序，應當是預設與生成的統一，在預設中生成，在創造中對話，在對話中發展。教師必須根據交流中的這些不確定因素，進行即興設計，隨時能夠接住學生拋過來的這隻球，或迴應，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。
三是少一點批評，多一些讚美，在欣賞中對話。
國小教研活動記錄 篇三
國小教研組活動記錄
數學組
時間
9月15日
活動主題
利用多媒體激發學生興趣
參加人員
全組數學教師
活動資料
1、經討論教師們認為:
A:在對於圖形的對稱軸方面，應當利用好多媒體，較直觀，學生容易理解；
B:合理科學使用多媒體提高課堂效率，以位置教學為題教師討論；
2、各位教師分別發表自我的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學生的學習興趣。
國小教研活動記錄 篇四
時間
9.15
地點
校區會議室
主持人
。.。
主要資料
評xxx教師的課:整數乘法運算定律推廣到小數
一、教師的教學素養
1、不能用手擦黑板。
2、有基本的教態，課堂資料的安排基本貼合數學課的要求。
3、講課時，要應對所有的學生，用語要簡練，聲音大一點，指令要明確。
4、數學用語用得不夠到位，如:(a+b)c，應當讀a+b的和乘以c，不應當是括號a+b乘以c。
二、教學資料的設計
1、小數乘法的口算方法要講清楚。
2、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一齊講。
3、學生沒有理解使用運算定律的原因，學習很被動。
4、教學要從一般到特殊，從簡單到複雜，並要照顧全體學生。
5、運算定律很重要，分配律是難點，問題講得不透，沒有分類講解。
6、相對於學生的基礎而言，講課的資料較深，要充分了解學生的學情，避免過於拔高。
7、對於運算定律的主要例題，要讓學生明白，並寫在黑板的正中間，有課件能夠事先準備好，教學生學會看例題。
8、注意結合律的特點是連乘，找特殊數如:5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等；分配律要找相同數，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。
三、板書的設計
1、板書過於密集，不夠有條理。
2、完整的板書應當有:
正板書:在正中間寫課題和例題；
副板書:左上角寫舊知識，右上角寫新知識中的重難點，左下角和右下角留給學生板演。
四、教學環節的設計
1、對於學生的錯誤，要及時糾正。
2、課堂巡視不夠，要及時反饋學生的問題。
3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習，課堂上必須要讓學生加強練習。
4、整個教學過程學生參與過少，教師講得太多，缺少學生探索的過程。學生很難在學習的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悦。