在大海中永生 篇一
教學目標：
1、認讀3個字。
2、結合資料説説自己對鄧小平爺爺的瞭解。
3、有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。
4、對鄧小平爺爺產生崇敬之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：體會課文表達的思想感情。
教學準備：蒐集鄧小平爺爺的資料。
教學過程：
一、導入：
方案一： 同學們今天我們學習28課《在大海中永生》。看着課題你想知道什麼？（誰在大海中永生？永生什麼意思？在大海中真的能永生嗎？在大海中永生的是什麼？）
誰在大海中永生？（鄧小平）你瞭解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關信息？
方案二：同學們，你們認識他是誰嗎？（鄧小平爺爺）你瞭解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關資料（本站★）？介紹給同學們聽一聽。
二、介紹資料：
1、學生介紹
2、老師也蒐集了一些有關鄧小平爺爺的資料，我們一起來看一看。（課件）
3、讓我們一起來回顧鄧小平爺爺的音容笑貌，感受鄧小平爺爺的豐功偉績。（錄相）
4、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？（和藹親近、偉大……）
5、教師導語：
鄧小平——我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，卻在1997.2.19日永遠地離開了我們。（錄相）
6、鄧小平爺爺的離去，令九洲同悲，四海同泣。這位歷史的巨人，中華人民的英雄，在臨終前再三叮囑家人，死後要捐獻角膜，解剖屍體，不留骨灰，撒入大海，他把自己的一生毫無保留地獻給了祖國和人民。於是，在1997.3.2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場。（錄相）
7、今天我們學習的第28課，在大海中永生就紀錄了那時的情景。
三、自主學習課文。
提示：1、輕聲讀課文，瞭解課文內容。
2、默讀課文，畫出令你感動的句子，批註為什麼令你感動。
3、把你的感受和同桌交流，再試着讀出來。
四、隨機交流：（哪裏最令你感動？讀出你的感受。）第二、七自然段
1、是呀！寒風捲起的浪花，嘩嘩的響着，好像大海在哭泣，傷心至及。帶着這份撕心裂肺的悲痛之情請女生齊讀這一段。
2、作者把大海看做人來寫，賦予大海生命，大海為偉人的離去動容，可見鄧小平爺爺的人格魅力是多麼偉大呀！請男生帶着對鄧小平爺爺的懷念之情再讀這一段。
3、全黨、全軍和全國各族人民衷心鄧小平爺爺的骨灰，伴着鮮花撒向無垠大海，讓我們懷着沉痛的心情，讀出對鄧小平爺爺的懷念之情。（齊讀）還有那些語句令你感動？為什麼感動？説出理由。
第三自然段：
1、也許奔騰不息的浪花……學生讀，談感受。（補充）
2、對比讀一讀，説説哪段好，為什麼？（增強情感）
3、自己試着練習朗讀，再請一名同學來讀一讀。
4、老師和同學們配合朗讀，請同學們接讀送往後面的地點。
5、你能仿照課文中的語句，再説一兩句話嗎？
6、在這裏作者張開想象的翅膀，表現了對鄧小平爺爺的無限哀思和深切懷念，讓我們齊讀這一段話。
第四、五自然段
1、正是因為鄧小平爺爺提出了改革開放的設想，使經濟得到空前發展，不管是在20世紀，，還是在21世紀，都使中國雄立於世界的東方，所以説鄧小平爺的影響超越世代。此外，他還提出了“一國兩制”的構想，使香港，澳門如期迴歸，中國台灣也必將回到祖國的懷抱，香港的迴歸，為全世界和平友好地解決歷史遺留問題，提供了一個理想的模式，所以説鄧小平的影響超越國界。
2、聽了老師的介紹，你有什麼感受？把你的感受讀出來。
3、練習讀一讀鄧小平的影響超越 超越 超越 中國 全世界。
4、請同學讀一讀。
第六自然段
1、鄧小平這位歷史的巨人，世界的偉人，是中華民族的英雄，中國人民的驕傲。然而他永遠地離開了我們，骨灰撒大海，鮮花伴偉人。就在飛機即將離去的時候，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：我是 祖國和人民。
2、你對這句話有什麼理解。（為人民無私奉獻一生，人民無限懷念、愛戴他，特別是在改革開放時期，他創建了鄧小平特色理論，提出迴歸創舉，順利收復香港，澳門，即使在逝世後還要把骨灰撒入大海，所以説他真是祖國和人民的兒子。）
3、讓我們師生一起來讀一讀第6自然段。
第七自然段
1、祖國人民的兒子，無產階級革命家，身經百戰的將帥，治國安邦的能手，解決歷史難題的大師，鄧小平，這個名字與他的豐功偉績，人民不會忘記，他的光輝形象將永遠活在人民心中。請同學們齊讀第七自然段。
2、永生是什麼意思？在大海中永生的是什麼？
3、讓我們帶着無限的哀思深切的懷念之情，再讀第七自然段。
4、此時此刻，你想對鄧小平爺爺説些什麼？
5、鄧小平爺爺雖然永遠的離開了我們，但他的形象永遠活在我們的心中，他的精神在大海中永生。
五、總結課文
語文按着飛機飛向大海，骨灰撒大海，飛機飛離大海的順序記述，讓我們再次回到1997，3，2日的那一天，再一次感受骨灰撒大海，鮮花送偉人的情感，再一次深情的懷念我們衷心愛戴的鄧小平爺爺，配樂朗讀課文。
《在大海中永生》教材分析 篇二
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學準備：1、準備一個多媒體課件。
2、課前閲讀有關鄧小平的各種資料。
教學過程：
在上課前教室裏洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、導入複習
讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子，生接着背誦（音樂春天的故事）
二、第二段的學習
1、範讀
（配有錄象）
2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。
3、現在請大家來談談自己的體會吧。
4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。
你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀
（飛機飛得真慢呀！人們的心情多麼悲傷）
讓我們一起來讀一讀
b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海彷彿在説“。。。。。。。。。”
c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風彷彿在説“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀
（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）
5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。
齊讀
三、第三——四段的學習
1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什麼呢？課前老師已經讓你們蒐集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。
出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》
2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。
（你真會學習呀，會叢網上找資料了！
是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。
這可以説是國際上的一大壯舉。
正因為這樣，現在中國的國際關係相當的不錯。）
3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事蹟。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。
（錄象：鄧小平簡介）
師配解説詞：這是……
4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴着鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪湧，帶着骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。
生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經迴歸。
生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國台灣也會回到祖國的懷抱
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你帶着鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什麼呢？
（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛着祖國人民。
所以説：生讀
出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆
想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門迴歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。
因此，生接讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）
隨機加點：澳門、香港
想到：中國台灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛着。
這可是他的心願呀，所以：生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島台灣）
隨機加點：祖國寶島台灣
想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平
他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國
鄧爺爺多麼關注中國的和平外交呀，因此，生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋
想到：鄧爺爺……
6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有着深情厚意。
你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！
（自由讀）
7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國台灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。
齊讀
8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來
看錄象“大海”學生接背：
（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）
9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌於世界各國，創造了一個又一個的奇蹟
出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬於，也屬於。
學生齊聲填空板書
（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）
誰再來表達一下？…….完成填空
（師評點：多麼巨大的功績，多麼深而廣的影響力呀！）
指名幾人
我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。
齊讀
四、第五——七段的學習
1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平
（音樂《春天的故事》、
配上朗讀：時近中午，專機盤旋着向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。
2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。
3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：
愛人民的情誼
▲我讀：……
你為什麼要讀這幾句呢？
我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼
變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛着我的祖國和人民
奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）
鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）
你也想讀，能讀的更好嗎？
你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。
師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？
▲人們不忍和鄧爺爺分離
我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀
誰也想讀這個句子的？讀
真是難以分舍呀！
你們捨得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）
▲人民愛鄧爺爺
我體會到了……
讀：
師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺
誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……
你們愛鄧爺爺嗎？
那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。
點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。
4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。
伴着低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像湧出水面）
5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。
（配上音樂讓學生齊讀）
五、最後一部分
1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺説些什麼呢？
交流：……
……
2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺説，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這裏有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閲，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）
3、音樂《春天的故事》起
在大海中永生 篇三
教學目標：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教具準備：課件，小黑板
教學時間：二課時。
第一課時
教學重點：
1、學會本課生字新詞。初讀課文，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。學習課文第一段。
教學難點：
指導學生有感情朗讀課文第一自然段，初步感悟鄧爺爺的豐功偉績，激發學生對鄧爺爺的崇敬和愛戴之情。
教學過程：
一、導入新課：
1、《春天的故事》導入。
師：同學們聽過這首歌嗎？這是一首寫給鄧小平爺爺的讚歌。在這感人的旋律，飽含深情的演唱中，讓我們一起來緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績
2、介紹瞭解鄧小平。
對於鄧小平這個人，你知道多少呢？誰來把課前蒐集的資料向大家作簡要的介紹？
a生交流。
b師補充：是啊。這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越貢獻。鄧小平是我國傑出的無產階級革命家，他最突出的貢獻是提出了改革開放的方針，使祖國發生了巨大變化，讓人民擺脱了貧困，走上了富裕之路。還提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門重又回到了祖**親的懷抱，他把一切都交給了祖國和人民，贏得了全國人民乃至世界各國人民的尊敬和愛戴。臨終前，還再三叮囑，死後要捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰、撒入大海，但我們深信-------
3、揭示課題
（生齊説：在大海中永生）
a、解題：
師：“永生”是什麼意思？
b、指導讀題
二、課前大家都預習了課文，這些詞語能來讀一讀嗎？
出示生字新詞小黑板：
全黨 嶄新 嗚咽 海疆 香港 屬於 船艙 痛悼 超越 屬於 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪湧
民族 愛戴
⑴指名2 人讀，注意讀準第一橫排中帶點生字的讀音。
⑵齊讀詞語。
2、小結：看來同學們預習得不錯。作為高年級學生就應該這樣，不僅要對課文人物作一些資料瞭解，還要讀準課文中生字及詞語。
三、提出目標，聽讀感知。
1、剛才大家把生字詞語都讀正確了，我們還要把課文讀得正確、流利、有感情。先請同學們聽聽課文錄音。仔細聽聽播音員叔叔是怎樣有感情朗讀的。聽完後還要想想課文主要寫了一件什麼事？
2、聽讀完交流：
播音員叔叔是帶着怎樣的感情朗讀的？同學們有沒有聽出來？
誰來簡要地説説課文主要寫了什麼？
指名2 人説（鄧小平的骨灰撒放大海的情景）
（設計意圖：利用課文錄音既創設情境，激發學生感情朗讀的渴望，又培養學生傾聽的習慣，從聽讀中掌握感情朗讀的方法。另外，在聽讀中事體感知課文內容。）
3、自由讀讀課文（讀正確，流利。難讀的句子做了記號。）
4、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示指導讀長句）
a、機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙裏/安放着/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最後一個篇章。
(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/彷彿聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
5、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什麼順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意並板書）
一(1) 飛向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告別大海
四、學習“飛向大海”
1、請同學們自由地讀第一自然段，抓住重點詞語、句子體會體會。
2、交流，你體會到了什麼？
抓住“低低地、緩緩地”體會不捨。理解“愛戴”和“最後一個篇章”
3、指導有感情朗讀。
五、小結收穫，佈置作業
1、師小結：通過這堂課的學習，我們初步體會了鄧小平爺爺的豐功偉績，感受到了人民對他的懷念。
2、佈置作業
再讀詞語，讓學生提醒大家怎樣注意寫正確？（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助？
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書p126上的描紅。
4、作業
a、抄寫生字詞。
b、熟讀課文。
板書設計：
13、在大海中永生
一、(1) 飛向大海
二、(2—4) 撒向大海
三、(5—7) 告別大海
第二課時
教學重點：在讀中感悟，體會偉人的豐功偉績，產生因偉人離去而悲痛的心情，並在朗讀中表現出來。
教學難點：理解為什麼鄧小平的影響超越國界，超越時代？體會省略號的作用。
一、複習導入，導入
通過上節課的學習，我們瞭解了鄧小平爺爺的豐功傳績。鄧小平爺爺提出的“一國兩制”構想，成功地將香港、澳門收回祖**親的懷抱。鄧小平爺爺提出的改革開放政策，讓我們從此走向幸福小康的生活。
如今，這一位偉人卻離我們而去，讓我們拉開歷史的帷幕，再次回到那令人悲痛的日子。（引背第一段：1997年3月2日上午……）
二、精讀第2段，感受懷念之情
過渡：飛機載着偉人的骨灰飛向了祖國遼闊的大海，親人開始把偉人的骨灰撒向大海。
1、自讀課文第2段，用心好好感受，你體會到了什麼？
2、學生交流：抓住：“嗚咽、痛悼、盤旋”一詞理解。
一代偉人離我們而去，多少人為之哭泣，多少國家半降國旗，連大海和寒風也如此悲傷。聽，滾滾濤聲中，大海好像在向我們悲傷地訴説……大海會悲傷地説些什麼？
（學生根據課文的情境展開想象）
3、此時此刻，你的心情如何？能通過朗讀表達出來嗎？
（指導讀出悲傷、沉痛的語氣）
三、精讀第3、4段，感受崇敬之情
過渡：作為國家的*人，鄧小平爺爺的一生是日理萬機。讓我們一起回顧生前他那忙碌的身影吧！
（組圖：出訪新加坡、會見里根等）
2、師：多年來，鄧爺爺穿梭於祖國的每一個城市，忙碌於世界各國，創造了一個又一個奇蹟。還有多少的工作沒能完成，還有多少的心願末能了卻，而今，他卻離我們而去，歲月無情，浪花有情，也許，那奔騰不息的浪花——
（引讀第3自然段）
3、思考：為什麼奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往這些地方
（引導學生理解：祖國的每一寸土地是都留下了他的足跡；，澳門和香港已經迴歸了！中國台灣也一定會回到祖國懷抱的！世界將永遠和平美好，世界人民永遠不會忘記您！）
3、這四個也許能顛倒順序嗎？自己讀一讀，再體會體會。（不可以，這表示範圍不斷的擴大，這表達出了鄧爺爺的心聲，心繫各族人民，心繫港澳台同胞，心繫海外僑胞。）
4、省略號説明了什麼？奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送往哪些地方？
（説話練習：也許…… ）
5、是啊，鄧小平爺爺的影響實在太大了，（引讀）他的影響——
邊出示圖，邊講解：鄧小平爺爺的一生與大海有着不解之緣，大海是他革命生涯的起點，1922年，18歲的鄧小平在法國參加旅歐中國少年共產黨，從此踏上革命的道路；大海，磨鍊了他堅強的意志。他出生入死，南征北戰，為共和國的創建立下了不朽的功勛；半個多世紀的革命生涯中，雖歷經風險，但他始終百折不撓。他像一位舵手，為中國的改革開放和現代化建設指明瞭航程。
齊讀，體會鄧小平爺爺越來越深的影響。
6、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。偉人的離去令天地同悲，讓我們親自去感受那令人悲痛欲絕的時刻。
（播放錄像）
説説你看到了什麼？想到了什麼？心情如何？
四、精讀5-7段，感受告別之情
1、師：時近中午，完成了鄧爺爺遺願的專機盤旋着向大海告別。認真自由讀，把自己體會到的感情讀出來。
2、説説從這部分內容中你體會到了什麼？
重點理解：
（1）“我是中國人民的兒子……”
學生談理解。
師：鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他愛自己的祖國，就像兒子愛母親一樣的深情，正是這樣一種感情鄧爺爺以自己的一生書寫了中華民族嶄新的歷史。
（2）“與大海同在……”
學生談理解。
師：大海是鄧爺爺的最愛，大海的無垠，開闊了他博大的胸襟，浪濤的洶湧，塑造了他頑強的性格。他大海一樣的胸懷中永遠裝着祖國和人民。
（齊讀第7自然段。）
4、師：浪花永不息，海水永不幹，鄧小平爺爺的光輝形象和不朽功績也將永垂不朽，他永遠活在我們心中，永遠活在祖國人民心中，永遠活在世界人民的心中。
（錄像，板書：在大海中永生）
5、再讀第7自然段。
五、主題昇華。
1、在這最後的時刻，你想對鄧爺爺説些什麼？
2、師：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江、長江，穿過三峽，奔流入海。漫長的征程，昭示着一個樸素的真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恆
3、最後，讓我們再一次深情地看一眼偉人的形象，讓我們再一次深情地呼喚他的名字——鄧小平。
4、課外：蒐集一個故事 學唱一首歌 朗讀一首詩
《在大海中永生》教材分析 篇四
[教學目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點難點] 引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所藴含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學過程]
一、複習導入
1、複習詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫“鄧小平爺爺”，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞：“改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節課的問題：為什麼説鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什麼？指名交流，相機出示句子。
2、圈點”低低地'緩緩地“細細品讀，你體會到什麼？
3、相機出示鄧小平名言”我是中國人民的兒子，我深深地愛着我的祖國和人民。“
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能捨得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什麼？
”最後一個篇章“，指的是什麼？（不知道沒關係，再往下學我們就會明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學習2－4自然段
1、出示自學要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什麼？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機出示投影
”飛機在高空盤旋，鮮花伴着骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……“
①你讀懂了什麼？什麼是嗚咽？”痛悼“？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，願意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什麼？（骨灰的去向）
②四個”也許“分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大説明小平爺爺的影響深遠）
③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最後漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
”鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。“
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
①指名背。
②”鄧爺爺人生最後的篇章"是什麼？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）
（三）、學習第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結課文
1、習了課文，你想對鄧爺爺説些什麼？
投影出示説話訓練。
鄧爺爺，我想對您説（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業
1、做到三個“一”
①我一個鄧爺爺的故事。
②背一首懷念鄧爺爺的詩。
③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。
2、把積累的詞語抄下來。
在大海中永生 篇五
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什麼？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們説得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對
人民深切的愛
（4）學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨着課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導學生理解第三個問題
觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海
（第二節內容）]
指導朗讀第一節
[1] 飛機飛向大海，[2] 帶着全國人民無限的哀思、緬懷。深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們
遠去了，多麼令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎麼讀才能把我們的這種感情表
達出來？
[3] 學生各自認真讀第一段，[4] 隨意的發揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站着讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
[8] 學生朗讀，[9] 師適時指[10] 導。
指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時此刻，[12] 我們又會想些什麼？你是不[13] 是還彷彿看到了什麼呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現
在又是怎麼理解的？
學生讀一讀課文，小組裏互相交流。
老師參與小組討論。
指名説一説。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。
這段話想讀讀嗎？怎麼讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，
行嗎？
師放聲讀，並漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心裏。
集體朗讀。（能背的試着背）
為什麼説鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕
顯示：為什麼説鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16] 學生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發言，[19] 談談自己的理解。
[20] 師進行小結。
評析：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就説，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，説出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
總之，這是一節充分體現以學生為主，以讀促悟的閲讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花
常州市平岡國小 俞春梅