中秋詠月詩詞三首導學案 篇一
《十五夜望月》
學習目標
1、培養獨立鑑賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1、課前準備:利用書籍、報刊、網絡收集關於詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。
二、教學過程
(一) 導入
“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二) 賞析《十五夜望月》
教師印發《十五夜望月》的賞析文章,讓學生加以體會,並進一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,
這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱歎有神悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現得非常委婉動人。
(三) 誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片,相互交換賞析,組長記錄學生的賞析或評價,大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章,全班交流。
(四) 思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
(五) 學生小結
你認為這堂課好不好?説明原因。
(這既是使學生總結所得的過程,也是教師瞭解學生所需的過程,是一個互動的過程,因此,學生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學生的否定。
《我的思念是圓的》
學習目標:
1、通過朗讀,理解詩歌所表達的思想感情
2、感悟詩歌富有表現力的語言
教學方法:朗讀法,合作探討法
教學時數:一課時
教學過程:
1、由《七子之歌》導入
2、自由朗讀詩歌,試着讀出感情
3、以小小組為單位,推薦代表朗讀詩歌(全班學生做評委)
4、説説詩歌中給你印象最深的內容,揣摩作者想要表達的思想感情(各抒己見,只要言之成理即可)
5、你覺得詩人要表達的願望,在今天看來有什麼現實意義嗎?
6、詩歌中説:“在這樣的夜晚會想起什麼”發揮你的想象,用語言或者圖畫表現你想象的情景 作業:課後收集一些表達思念之情的詩文,並説説你選擇此文的理由。
《水調歌頭》
蘇軾
教學重點:
一:讀懂、背誦這首詞。
二:聯想力和想象力的訓練。
教學難點:作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
一、導入新課:
同學們,在我們傳統意識中,每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、對照小序部分簡介詞作背景,讓學生了解創作時間及創作原因。
2、初讀全詩,感知內容。
(1) 學生讀書下注釋。
(2) 由學生迅速自讀課文。
(3) 點一生朗讀(學生點評後,教師總結點評)
(4) 全班齊讀
3、疏通全文
(1) 學生對照全文,自主疏通全文,並記下讀不懂、有問題的地方。
(2) 小小組交流問題
(能小組內解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)
(3) 全班交流、解決問題
(4) 打出全文註釋,學生自主整理在課本上。
(5) 問:對照註釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼?兩者聯繫何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融) 問:詞中哪些是實景?哪些是虛景?
(6) 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?你如何理解?
4、能力訓練
(1) 什麼是聯想?什麼是想象?
(2) 文中哪處是聯想?哪處是想象?
(3) 看圖一,發揮聯想,你能聯想到什麼?
(4) 看圖二,發揮想象,你能想象到什麼?
5、問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
(1) 播放王菲的 《水調歌頭》
(2) 第二遍播放,學生輕聲跟唱
7、學生總結
(1) 一生總結本課教學思路
(2) 由學生總結學習本課的收穫
三、佈置作業
1、背誦這首詞
2、小作文:根據下文開頭,發揮豐富想象和聯想,續寫文章。
金秋十月,夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上,一邊抽着煙,一邊浮想聯翩……
中秋詠月詩詞三首導學案 篇二
一、教學目的:
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點:
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。
3、朗讀
三、教學設計:
熟讀或者背誦
兩課時
第一課時
一、導入:
創設自身情景,鋪設感情基調(讓學生談談對中秋的認識:月餅、月亮、團圓、思念)導入所學課文。
二、深入課文:
反覆閲讀、揣摩詩詞,談談你最喜歡哪一首,説明理由。
共同欣賞:(側重於意境的分析)
十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美,詩人運用形象的'語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環境氣氛,把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱歎有神、悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。
2、點撥:(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到,非看到,聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠,這裏暗點“望月”。
(2)、後兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動的形象,彷彿秋思隨着月的清輝,一齊灑落人間)
水調歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾:字子瞻,號東坡居士,文學家,書法家,官場常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔説:中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,餘詞盡廢。
把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對 月,無不抑鬱惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達觀的思想排除憂患,終於表現出對人間生活的熱愛
3、撥:上下片都有包含人生哲學意識的句子,找出,試分析。
4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由
我的思念是圓的 艾青
分組討論:
(1)、作者思念什麼,為什麼思念是圓的?
(2)、這首詩表達了一種怎樣的思想感情?昇華到什麼高度?
作業:
1、背誦並且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》P15頁
課後小結: