小班幼兒區角觀察記錄 篇一
觀察到的現象：從開學到現在我們閲讀區裏的圖書越來越破，也不知道怎麼了，平時也沒發現孩子們有什麼爭搶，因此我對語言區進行了觀察。今天又到了區域活動時間，跟平時一樣孩子們陸續進入了語言區，剛開始孩子們看的還是很認真的，不一會，不時傳來孩子們的談話聲，聲音越來越高，這時候，雯雯身邊的凱堰就順手用書捅了他一下，孩子們在看完書時，還有的隨手把書一扔，扔在櫃子上；有的乾脆把書放在地上，有的還匆匆從書上踏過去，似乎無心顧及圖書的“生死安危”。我還發現小朋友放圖書時，沒有把封面翻好就隨便一插，有的乾脆亂塞一通，許多書就折歪了。
對象的分析：雖然孩子在區角中得知規則意識，但在控制能力有限，很多事情都需要老師的教育和引導，他們對什麼事情都感興趣，但是又會很快的失去興趣等等，幼兒很多意識會不自覺的轉移。
反思：引導孩子看書時的規則，並懂得怎樣看書，和愛護書籍了。我想每位孩子都會在我們的提示與引導下，做的更好，更愛護他們的書吧！
小班幼兒區角觀察記錄 篇二
觀察到的現象：今天區域活動中桂傑和俊烽都選擇了建構區活動，只見他們進入建構區後，就各自拿起木頭積木開始搭，桂傑剛搭了一半積木就沒了，他就問俊烽借，可俊烽也快沒有了，怎麼辦？桂傑想了想説：“我們一起搭房子不就夠了嗎？”俊烽立刻同意了，不一會兒一座房子搭好了，但房子看上去有點傾斜，於是他們又開始重新改造。
對象的分析：從幼兒的遊戲行為來看，在搭積木的過程中，當桂傑發現積木不夠，跟朋友借時，有發現朋友也不多時，他就想出了可以一起合起來，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的建議，這體現了《綱要》社會領域目標二中指出的能與同伴分享以及在活動中願意接受同伴的意見和建議要求。
反思：多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，使幼兒在具體活動中體會合作的重要性，從而促進幼兒社會情感的發展。
小班幼兒區角觀察記錄 篇三
一、觀察情況
在幼兒園領導的支持幫助下，這個學期我們小班順利的開展了五個區域活動，每個區域都有自己的特色，它們的創設都符合了小班的年齡特點，分別有建構區、美工區、娃娃家、釣魚台、科學區。而本月我將重點的觀察幼兒在釣魚台的操作活動並指導幼兒如何操作，還有發現了什麼問題，如何的把釣魚台區域做得更讓小朋友喜歡，從中學到新的知識新的樂趣。
在開展區域活動這個月中，當我創設了“魚塘”投放小魚在裏面，還提供了魚竿，我發現了小班小朋友剛開始都很喜歡進去裏面玩，尤其是平時很好動的龐博、陳宗鵬小朋友居然能夠安靜的在那裏釣魚了，而且還帶動了其他小朋友一起去玩，而我在旁邊也經常鼓勵他們耐心的釣魚，看誰釣的多。剛開始他們還興趣勃勃的釣魚，可是過了幾天我發現很少有小朋友去光顧釣魚台了，我過去問小結、小博等小朋友為什麼不去釣魚台玩了？他們告訴我，老師這個太難釣了，我都釣半天了都沒有釣到一條魚呢！帶着這個問題我跟小光等幾個小朋友在釣魚台裏一起尋找原因為什麼那麼難釣到魚？為什麼孩子們都不喜歡玩？就這樣你一句我一句，我們一起討論，分析，最後得出的結果是：
1、魚鈎裏的磁鐵太小了小魚很難被吸上來。
2、小魚嘴裏的鐵絲太細又小，很難鈎到。
3、魚塘太淺魚竿的繩子太長了也是影響釣魚。
4、沒有固定的掛魚竿架子，那些魚竿的繩子是麻繩很容易纏在一起，每次釣魚都要解很久，都沒有興趣去玩了。
5、品種太少了，就單單有魚不好玩，應該還要其他東西。
二、觀察分析
孩子的世界很簡單，他們就是喜歡玩，而不是要把玩當成一種任務去做，小孩子剛開始興趣勃勃的去玩是因為他們好奇，從來沒有玩過的，而老師別誤以為真的開展成功了，我們要好好反思一下，當我們教師投放東西進區域的時候不能用成人的思維去投放安排，我們要將心比心，如果我們是幼兒，這樣的操作我會感興趣嗎？這樣的工具會對我釣魚有阻礙嗎？有時候要多在幼兒角度看待問題，這樣的活動才有意義。
三、措施與結果
經過跟幼兒們一起溝通討論，知道了幼兒們不喜歡去釣魚台玩的原因，我也反思了自己，因為我考慮得不是很周到，設計得沒有合理才讓小朋友不喜歡玩的，所以我後半段針對幼兒提出的問題一一的改善，把魚竿的麻繩子改用普通易解開的繩子，把紙箱弄成一個魚竿架子，讓小朋友們放在那裏不易打結，而且還把繩子根據魚塘的高度適當的剪短了一些，跟小朋友們還一起製作了別的東西投放在魚塘中豐富幼兒操作。磁鐵和鐵絲也改變了一點了，現在小朋友在裏面玩得很開心，我也將會跟蹤到底，一路觀察幼兒，隨時與幼兒溝通了解他們的需要，跟他們做好朋友一起玩，一起製作，一起發現問題。
小班幼兒區角觀察記錄 篇四
觀察到的現象：楚兒是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角遊戲。今天我看到她來到了區域角之後就一直坐着看旁邊的小朋友摺紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎麼了？她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到可以和旁邊的小朋友説下讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發現她愣在那還是不折，我又問她怎麼了？這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的欣欣我説：“欣欣你教下楚兒好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
對象的分析：楚兒是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流能力很差。遇到事情她只會坐在那裏看而不會主動地與別人交流。在這時老師在旁邊去引導讓旁邊語言交流能力強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢説敢做，做一個勇敢的小朋友。
反思：1．多鼓勵她多和同伴交流。2．肯定她的進步。讓孩子自信，並願意與別人交流。
小班幼兒區角觀察記錄 篇五
觀察到的現象：我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓可涵也玩積木，可涵平時在這方面能力比較弱，因此我安排他多動手拼搭來鍛鍊自己的能力。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看着其他幼兒可以跟自己的同伴一起拼搭，但可涵卻常常一個人，不會主動和同伴一起拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一起拼搭。
對象的分析：孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於可涵年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應該慢慢促進幼兒之間的合作能力。
反思：在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作能力。
小班幼兒區角觀察記錄 篇六
觀察到的現象：今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了益智區的拼圖，這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插着自己手中的拼板，過了一會兒，俊楷開始煩躁起來，他面對自己手中較為複雜的拼板有些失去耐心。
對象的分析：俊楷小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對於一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助於別人。
反思：所以當他在完成一件事情的時候教師應耐心指導並給予鼓勵，堅持要他自己完成，體驗成功的喜悦。並在遊戲中讓他嘗試鍛鍊她的合作意識，學會互相幫助。