國小數學學情分析報告 篇一
作為國小數學老師，要想把課上的精彩、上的高效率，就要在課前做好充分的準備，而準備中重中之重便是對學情分析。我認為要做好學情分析，應從以下幾方面進行思考。
1、瞭解學生的層次水平。有位著名的學者以前説過，世界上沒有兩片相同的葉子。那麼對於學生來説，他們的智力、學習基礎也是存在着很大的差別。因此，我們在設計課時，要把這個因素思考進去，讓每個學生都能在課上有所收穫。
2、瞭解學生的心理現狀。大家都明白興趣是最好的老師。針對不同年齡段的學生要有不同的教學方法，只有瞭解了學生的心理特點之後才能更好的設計教案。
3、瞭解學生的預知潛力。老師要在課上做到遊刃有餘，就務必瞭解學生在課上會提出什麼問題、你講的知識哪些是他們一看就會，哪些知識是需要老師講解的，只有這樣我們才能做到“會的不講、難的重點講”，不僅僅能提高學習效率，而且能夠充分利用課堂時間，做到事半功倍。
4、瞭解學生對這節資料能預知那些，學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握得如何學生對於這個資料的學習興趣如何等。對於國小階段的學生應到達什麼樣的認識水準，能理解哪些基本的基礎知識，能具備決定哪些是非觀念等，作為老師在備課中要思考，要分析。學情分析還有一個重要的方面，就是進行更深層次的挖掘，關注學生的相異構想，瞭解學生的潛意識，教師要思考：相關的學習潛力、學習方法學生掌握得怎樣在教學過程中可能會產生哪些問題學生可能會產生哪些錯誤如果出現問題時教師如何設置台階來解決難點教師要在做認真仔細分析的基礎上思考：講什麼怎樣講
5、。學生學習狀況分析。所任教班級整體學習狀況，有些班級思維活躍、反應迅速，與老師配合比較好，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有必須的思維深度。不同的學生對知識理解掌握的不同，教師就應結合教學經驗和課堂觀察，敏鋭捕捉相關信息，透過提出挑戰性的問題、合作等方式儘量取學生之長、補其之短。”對學生個體差異也應分析，學生的家庭文化背景、個人的性格、氣質和生理特徵等與學生學業成績具有直接關係。老師務必瞭解學生的差異，尊重學生的差異，對學生的學習狀況進行客觀地分析研究。
6、課堂教學的分析。教學對象是學生，每個學生都是完整、鮮活的個體。教學中學生的行為不可能完全按照教師的設計意圖來進行，因此，真正的學情源自於課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注。一方面，透過認真的觀察和傾聽，及時瞭解學生所思、所想、所為，並以此為依據合理地調整教學問題和適時地調控教學進程；另一方面，要密切關注學生的學習狀態，準確瞭解學生的體會和感受，從有利於學生全面發展的實際需要出發，有效開發和利用課堂教學中的生成性資源。
學情分析是一個複雜而重要的工作，這就需要我們老師有一個大局意識，統籌觀念，並要具備堅強的毅力，做到細心的觀察和耐心的總結。
國小數學學情分析報告 篇二
一、一年級學生數學學情分析
本班學生23人，男生17人，女生6人。大部分學生是附近農村就近入學，有少數幾個學生父母在外打工，忙於工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課後進行輔導。
女生，符婉婷，農村家庭，因父母在遠處工作，所以住在外婆家。該生學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師佈置的課後作業能認真完成。這孩子愛玩愛動，思維敏捷，對學習有着強烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動腦筋舉手發言。
男生，李司論，來自農村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認真，聽話，能用心回答問題，作業工整，課外由上二年級的姐姐輔導。
男生，李站倫，來自農村家庭。學習自覺性差，上課不專心，調皮，愛與同桌講話，作業馬虎並且不能按時完成，父母做農活，早出晚歸，課外難以進行輔導。
本班一年級學生認知水平處於啟蒙階段，尚未構成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生有意注意力佔主要地位，以形象思維為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師佈置的課後作業能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，個性喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年級學生對數學知識和潛力掌握狀況的分析
1、對於一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學潛力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數十分流利和連貫，能夠正數倒數，學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園或學前班中大部分學生學習過十以內的加減法，同時，一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合，學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。
2、在數的計算中，學生對於十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。
3、新生在數感方面的發展是不平衡的。學生對數的好處理解有必須困難。透過個別訪談，瞭解到學生對於藴涵在實際生活中的數的好處的理解較為準確，例如對於“你的小組中有幾個小朋友，從前往後數，你是第幾個，從後往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”等這樣的問題，學生能根據實際狀況作出正確的回答，但是對於圖形，學生的理解有必須的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數好處理解的干擾。
4、對於農村學生而言，語言表達潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學生關注的範圍比較小，角度單一。
三、教師在教學中的推薦和措施：
1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每一天都有。應對這麼多的問題，教師要嚴格上課紀律，激發學習興趣、提高學習效率。
2、加強對一年級學生的計算訓練。在國小數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
3、在教學中加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的好處和運算的好處，發展數感和符號感。帶給有利於學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
4、培養學生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋樑，發展學生的空間想象潛力。
國小數學學情分析報告 篇三
一、教情學情分析：
開學初，我們就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和複習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統一思想，統一行動，因材施教。在教學中為了提高教學質量我們採取了大量的措施：在課堂教學中保證講清重點，力求掌握知識少而精，學紮實。加強功課完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成功課。在每次功課批改中，對存在問題進行記錄，針對孩子的薄弱環節進行補課，進行單獨輔導。對後進生進行跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。開展多種形式的數學課內外活動，從各方面提高孩子學習的興趣。對自己的教學經常進行總結，對孩子的每個知識點的掌握情況進行動態記錄。為提高孩子們的速度能力，我們堅持課前對孩子進行五分鐘的口算訓練，訓練課上經常進行筆算診斷比賽，使孩子的速度，準確率有很大的提高。教學管理盡力做到系統化，孩子每單元的診斷成績都及時加以記錄，並對孩子的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數據。對所教的班的每次診斷成績也記錄，並進行分析。從記錄上還可看出，一些學困生學習有明顯進步，從這次的診斷看出孩子數學基礎知識與能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數學發散思維能力還比較薄弱。
雖然工作很忙，我們都能及時與家長聯繫，及時反映孩子的學習情況，與家長形成教育合力，共同督促孩子努力學習。
二、存在的問題：
1、的問題。
孩子一般能列式豎式，但由於不夠細心，導致失分，有的孩子往往不看清題目要求，帶☆的沒有進行驗算。
2、不少孩子基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少孩子基本能力和應用能力較差，不能根據題意靈活地選擇算法。
4、孩子學習習慣不良，部分孩子存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真檢查等不良學習習慣。
三、改進的措施：
1、注重良好的習慣培養
從卷面上看，孩子的審題不夠認真，抄錯數字看錯題目要求粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因，這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起老師的高度重視。
2、加強對易錯易混概念的辨析
針對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比訓練，讓孩子通過訓練、自己辨析、掌握。
3、加強對學困生的輔導工作
從本次試題成績看，還有一小部分孩子成績不夠理想，教師必須在平時的教學中重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，發現閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。
4、多給孩子創造動手操作和實際體驗的活動機會。
5、繼續注重對孩子基礎知識的掌握和基本技能的訓練。
6、繼續給孩子加強生活中的數學知識的分析和應用。
7、加強孩子分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。
通過反思我們認為在平時的教學中，應在教學形式上靈活一些，學習方法多樣一些，適當的增加一些互動的環節，讓孩子進行思考、分析、判斷、做出選擇。