綜合實踐活動案例 篇一
我們身邊的垃圾
一、問題的提出
隨着人們生活水平的迅速提高，產生的垃圾也越來越多，它給人們帶來的困擾也越來越大。我根據九年級年級學生自身的特點和周圍的生活，設計一系列的主題活動，通過調查、參觀、訪問小課題研究，成果展示等活動形式通過學生的親身體驗和探究，讓學生在生活中進行調查瞭解垃圾的來源、危害，怎樣處理垃圾等，讓學生在不斷地體驗、不斷地實踐中養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動，發展對自然的關係和強烈的社會責任感，增強學生的環保意識。
二、活動目標：
1、瞭解我們身邊垃圾的來源、分類以及處理等，增強學生的環保意識和責任心。培養學生愛護環境衞生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
2、通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，培養學生善於觀察、勤于思考、勇於探究的行為習慣，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處理信息、互享信息資源的能力。
3、通過小組分工合作，促進學生分工協作，團結進取的合作意識的形成，進一步瞭解自己在社會中的角色和定位，體會自己與社會，與他人的關係，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。
三、課前準備
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏了（學校、家附近垃圾進行觀察。）
2、佈置蒐集資料：垃圾的處理方法。
3、小製作、畫畫
四、活動過程 第一階段
1、確立活動主題；
2、自由組建小組，確定人員，選出組長；
3、制定活動計劃。 第二階段
1、查找、收集相關資料；
垃圾的種類、垃圾的危害、垃圾的分類及回收的方法。
2、調查垃圾處理情況，提出垃圾處理的新設想。 第三階段
1、活動成果展示；
2、交流體驗； 具體步驟：
（一）創設情景，引入課題
1、播放地球優美的風景圖片。讓他們體驗到大自然的美，讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環保的參與意識
2、播放有關環境污染垃級成堆圖片。
課件播放垃圾的對話。廢紙説：“我的身體被菜汁弄濕了，發黴了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶説：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐説：“別擠了，我的身體變形了。”垃圾齊説：“哎！人們扔的垃圾越來越多，再這樣下去，地球先生不知道會變成什麼樣，真讓人着急！”地球先生説：“是呀，如果再這
樣下去，我的身上到處都會是蒼蠅和臭蟲，小動物們也沒有了家，人類就更難生存了！”
人類只有一個地球，我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢？讓我們從現在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！今天的實踐活動課就是我們身邊的垃圾
（二）、小調查彙報交流
1、我們身邊的垃圾是從哪兒來的？
2、大家調查到哪些處理垃圾的方法？
3、交流反饋
三、介紹科學的處理垃圾的方法
1、衞生掩埋法。
2、焚燒法
3、積肥法
4、美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣佈，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾融化，待冷卻後，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。
四、創設情景，展示才能
1、小組交流質疑：説説你處理垃圾的想法。（學生以小製作、畫畫等方式展示）
2、交流反饋
3、課件播放亂扔垃圾現象談談感想，説説環保標語。
五、課外延伸
1、成立校園彎腰行動小組收集廢電池。
2、設計環保標語 反思：
一、主題的確立
《我們身邊的垃圾》這個主題來源於株洲創建國家衞生城市，活動要求中學生開展調查周圍環境的活動，可能是第一次開展這樣的活動，可能是主題太大，實施起來困難重重，學生也覺得無從下手， “突出學生主體地位，引導學生主動發展” 是綜合實踐活動的課程理念。綜合實踐活動必須重視培養學生的自主意識和自主能力，這樣才能真正體現綜合實踐活動的課程性質：“尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。於是我決定縮小範圍，先從我們身邊的垃圾着
手調查。內容貼近學生生活，生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，於是重新確立主題《我們身邊的垃圾》。
二、關注過程
綜合實踐活動是強調過程的教育價值的課程，可以説，沒有了實踐活動過程，也就沒有了這門課程本身，其課程的價值和意義便不復存在了
讓每個學生切實經歷活動主題實施的全過程。在活動的準備階段，引導每個學生查找、收集相關資料：垃圾的種類、垃圾的危害、垃圾的分類及回收的方法、調查垃圾處理情況，放手讓學生自主制定活動方案，通過學生自主制定活動方案，併為活動的展開做好充分合理的準備，發展他們的規劃與組織的能力。在活動實施階段，留給國小生自主活動的時間和空間，引導他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。在活動的總結與交流階段，引導學生説説處理垃圾的想法。（學生以小製作、畫畫等方式展示）學生只有
親歷了活動的各個具體環節，才有可能獲得豐富多樣的實際體驗和感悟。因此，“關注過程”首先要求的是必須保證學生參與完整的活動過程。
三、把握活動過程的連續與完整
過程的完整才有可能深度的體驗，淺嘗輒止，片斷零碎的體驗是無法進入學生個人學習履歷並給學生留下深刻印象的，也不容易感動學生。關注過程的完整性，就是要讓每個學生切實經歷活動主題實施的全過程。活動過程我不僅讓學生知道做什麼，更留給孩子們更多的時間和空間，讓他們查找、收集相關資料，調查垃圾處理情況，提出垃圾處理的新設想。 “教學又是一個連續的過程”， 連續的過程能夠讓孩子不斷得到成功的體驗。一個主題活動要有持續性，給學生多次嘗試的機會。所以在整體設計時，我注意活動間的聯繫，孩子們在進行了這一次活動後，並沒有就此停住，而是給機會讓孩子們在反思後有機會再實踐，如成立校園彎腰行動小組收集廢電池、設計廣告語等。
綜合實踐活動案例
羅東濤
諸城四中體育組
綜合實踐活動方案 篇二
一、活動背景及主題的提出
重陽節是我們中國獨有的傳統節日，雖然每年都過，但隨着社會生活節奏的不斷加快，鐵門、鐵窗阻隔了人與人之間的交往，友情、親情也隨之而疏遠，像敬老、愛老等這樣一些傳統美德也隨之被淡忘。現在的獨生子女在家中是小皇帝，過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，根本體會不到父母、長輩的辛勞，尊老、愛老更是無從説起。因此瞭解重陽節，既是豐富學生對社會感知的需要，也是培養學生綜合實踐能力的需要，同時也是學習、傳承敬老、愛老傳統美德的一大契機。
二、活動目標的定位
1、通過了解重陽節的習俗，使學生感受中華民族的傳統文化。
2、通過學做重陽糕，瞭解重陽糕的做法，培養學生的動手實踐的能力和創新能力。
3、通過開展、參與敬老節的活動，激發學生關愛老人、孝敬老人的情感，培養愛老、敬老的良好品質，弘揚中華民族的優良傳統。
4、通過蒐集資料、觀察討論、小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用信息、資料統計等能力。
三、活動的時間安排:
兩週
四、活動的準備
1、瞭解、調查同學們身邊的有關重陽節的信息。
（1）家鄉的重陽節風俗是怎樣的？
（2）過節的時候家裏做重陽糕嗎？誰做？怎麼做？
（3）如果你是這次活動的策劃者，你會圍繞主題組織同學們開展哪些方面的研究或活動？
2、彙總同學們調查的結果。
（1）有關重陽節的風俗:吃重陽糕、登高。
（2）有關家裏做不做重陽糕，情況多樣:有的是年年做，有的是有時間才做；更多的同學家則是到糕團店買現成的。
（3）有關活動的策劃，基本上可分為兩類:一類是研究活動，如瞭解重陽節的來歷、為什麼要做重陽糕等；另一類是實踐活動，如做重陽糕、去敬老院敬老。
3、調查情況分析。
4、激發學生的參與活動的積極性。
5、根據學生的調查情況和愛好進行活動分組。
（1）調查"重陽節的來歷"小組。
（2）瞭解"重陽節的風俗"小組。
（3）瞭解"重陽節的祝福"小組。
（4）瞭解"其他相關資料"小組。
6、確定活動小組成員、組長，明確各小組活動要求。
五、活動的過程
（一）調查、研究性活動階段
1、各小組分頭準備調查、瞭解。
2、各小組彙報。
3、進行分析評價。
4、相關材料補充，
（二）實踐活動策劃、準備階段
1、各小組策劃活動方案。
2、彙報各小組活動方案。
3、指導優化方案。
4、各小組分頭準備。
（三）活動延續、參與社會實踐階段
根據各活動小組的活動方案，教師、家長、社區的協同下各小組開展實踐活動。
1、進行賞菊活動。
2、學做重陽糕。
3、重陽節文學作品創作（對聯、詩歌等）。
4、重陽送祝福。
5、服務社區敬老院、慰問敬老院老人。
（1）送一些適合老人的禮物給老人們；
（2）為爺爺奶奶們表演節目；
（3）為老人勞動。
（4）與老人談心。
六、活動總結、評價
採用自我評價或指導老師評價以及小組成員評價相結合的方式，對此次活動進行全面客觀的評價。
優秀綜合實踐活動案例 篇三
一、活動主題的生成：
隨着經濟的發展，生活水平的提高，人們用水的範圍不斷擴大，用水量不斷升高，水供需矛盾十分突出，嚴重影響經濟的發展和正常生活。節約用水是解決矛盾的重要措施之一。
二、活動的目標：
1、在實踐中瞭解水是從哪裏來的？懂得“節約用水，從我做起”的道理，並付諸行動。
2、通過各種途徑收集資料，培養學生的整理，分析和處理資料的能力。
3、通過小組活動和信息交流，培養學生的動手動腦，合作探究的能力。
三、活動過程：
1、水從哪裏來？
（1）自由分組。
（2）各小組組員通過查找書籍，詢問長輩或專業人士，網絡調查瞭解水廠的類別。
（3）藉助網絡，瞭解水的旅行過程（即水是怎樣從江河輸送到水廠及我們家中的）。
（4）帶領學生走向社會，調查中山的自來水來源。小組合作做好調查記錄。
調查時間
調查地點
調查結果
2、用電調查。
繼續以小組合作的形式從以下四個方面進行用電的調查，瞭解日常用水的情況。
（1）家庭用水調查。小組成員各自通過請教家長，查看家裏水費單，瞭解本家庭一個季度的用水量，然後共同完成調查表：
小組成員家庭季度用水量季度累計水費
合計
（2）學校用水調查。小組組員分工合作，採訪學校的財務工作人員，對學校一年十二個月的用水量進行調查，記錄。
（3）調查周圍浪費水的現象。要求每一個學生留意身邊的事物，通過兩到三天的觀察，聯繫自己的日常所見，對觀察到的浪費水的現象先獨立做好記錄，再進行小組交流，整理出一份小組調查記錄。
3、節約用水，從我做起。
（1）一小組為單位，通過各種途徑查找資料，瞭解節約用水的好處，做成小調查報告，在班裏進行交流，提高認識。
（2）與家人制定家庭節約用水的措施，真正履行：節約用水，從我做起。
（3）小組合作，寫一份節約用水的倡議書，讓更多的人加入到節約用水的行列中來。
4、集體交流，暢談收穫。
在這次活動中，每一位同學都有所收穫，通過集體交流，在暢談收穫進一步提高他們的綜合能力。
四、活動反思。
1、本次綜合實踐活動內容藉助中山市教育局教研室編寫的教材，結合學生的實際水平來確定。
2、引導學生進行了“研究性學習”。在貼近學生生活的基礎上，通過學生們的實踐活動，懂得節約用水。同時，通過各種途徑收集資料，培養初步的整理，分析和處理資料的能力。通過小組活動和信息交流，培養動手動腦，合作探究的能力；引導學生積極地去探索研究，讓學生體驗成功的歡樂。
3、在本次實踐活動中，學生的自主性得到了充分的體現，人際交往能力、蒐集信息的能力、動手動腦的能力、提出問題和解決問題的能力都得到了提高。
4、在實踐活動中，力求做到以學生為主體，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中的問題引向深入，儘可能的為學生創造一個個性發展的自由空間，培養了學生的綜合素質。
5、本次的實踐活動除了提高學生的綜合素質，還通過學生的活動，把節約用電的意識輻射到家長，企業管理者，收到了一定的社會效益的，可謂一舉多得。
優秀綜合實踐活動案例 篇四
畫説風箏
教學設想：
每年的三月，正是放飛風箏的好時光，這是學生最喜愛的活動。我們學校一年一度的“風箏節”來到了。看到同學們進取的籌備着這次活動，我想：中國風箏，絢麗多姿，各具風格，如果能對風箏的起源、發展等各方面做一些初步的探究，對於風箏文化有更多的瞭解，那麼我們的“風箏節”過的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學生去了解風箏的歷史；瞭解風箏的製作技巧，從而自我製作風箏，體味動手製作帶來的成功和喜悦。
教學目標：
認知目標：瞭解風箏的相關知識，瞭解風箏的製作方法。
本事目標：培養學生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動手操作本事和實踐創新本事。
情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術、傳統文化的熱愛。
教學重點：資料的收集和風箏的製作。
教學難點：風箏的製作和放飛的技巧。
學具準備：長竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。
教學過程：
活動（一）：制定活動方案
一、激趣導入
師：在這個春暖花開的日子，我們學校立刻就要迎來的“節日”是什麼？喜歡玩風箏嗎？（生答）
師：今日，我們就來聊一聊有關風箏的話題。請你把下頭的句子補充完整——我會風箏，我明白關於風箏的。
師：同學們明白的可真不少，今日我們就一齊來畫説風箏吧！
板書課題：《畫説風箏》
二、確定課題
提問：要想開展我們的活動就要先了解風箏，你們想了解風箏的那方面知識呢？
1、請學生説説自我對風箏感興趣的方面，引導學生髮現探究課題。
2、學生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
3、確定的小組活動主題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的製作方法》、《風箏的放飛技巧》、《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》等。
4、小組確定活動主題。
三、制定活動方案
1、小組針對小組選定課題確定人員分工。
2、確定收集、整理資料的方法。
3、小組調查，整理調查資料。
4、將收集到的資料製作成演示文稿、畫報等形式。
活動（二）：彙報交流
一、説一説：
請調查《風箏的起源》、《風箏的樣式》兩個小組的同學上台，用演示文稿向大家介紹本組蒐集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的歷史和樣式特點。
本環節的教學目的是，培養學生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。
二、教一教
請調查《風箏的製作方法》、《風箏的放飛技巧》兩個小組的同學上台，用演示文稿向大家介紹本組蒐集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的製作方法和放飛技巧。
本環節為本科的重點，主要經過學生教學生的方法，瞭解風箏基本的製作方法，為自我製作風箏打下基礎。經過本環節，即提高學生獲取知識、發佈知識的本事，又為學生製作風箏增添了信心。
三、議一議
（一）出示幾個製作風箏要點問題請同學討論。
1、風箏為什麼會飛起來的？
2、製作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？
3、風箏的尾巴是起什麼作用的？
4、風箏的提線應當怎樣扎？
5、怎樣使風箏更美麗？
（二）、學生探究
學生小組探究以上五個問題，回答交流。
（三）、教師小結
教師小結以上五個問題的解決技巧。
四、展一展
請研究《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》的小組把他們的成果進行展示。
這個環節的活動目標是：發展學生查詢、評估、加工和應用新知識和信息的本事，養成進取主動獲得信息的學習習慣，發展處理信息的本事。
活動（三）：製作風箏
結合學生收集的信息和相關知識的介紹，學生開始製作風箏。
1、小組討論確定風箏樣式。
2、小組確定人員分工。
3、製作風箏。
在製作中，要求各組同學要相互合作。調查風箏製作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組製作中遇到的難題。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。
在製作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。
活動（四）、放飛風箏
一、展示成果
展示學生製作的風箏，評選做的最美的風箏。
二、放飛風箏
帶領學生到操場上放飛風箏。在放飛中如果風箏無法飛起來，請他們自我找出問題，解決問題。
風箏製作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組製作中遇到的難題。
活動（五）：活動總結
師：本節課，瞭解了中國優秀的傳統工藝——風箏。我們在這次“畫説風箏”的綜合實踐活動中，瞭解了它的許多相關文化和製作、放飛方法。請同學們用自我喜歡地形式説説本次活動中的體會和感受。
展示方式：日記、手抄報、問卷調查、活動記錄等。
綜合實踐活動案例分析 篇五
綜合實踐活動案例分析
每年秋季，所有的三年級學生都會利用兩星期時間參加一個與蘋果有關的學習小組。學生們組織並參加各種與這個主題有關的活動。為了提高語言藝術修養，學生們閲讀作品《可愛的蘋果籽》，並觀看根據這個故事改編的幻燈片。他們每個人創造性地寫出關於蘋果的故事，並用蛋彩畫（用蛋清代替油調和的雞蛋水膠養料法）繪畫出來。在藝術方面，學生們從附近的酸蘋果樹上採摘樹葉，並用它們在鄰近三年級教室的走廊公告牌上拼貼出一幅巨大的樹葉畫。音樂教師教學生們唱關於蘋果的歌，在科學方面，他們運用感官仔細地感受並描述不同類型蘋果的特徵，在數學課上，教師演示如何調配足夠的蘋果醬以滿足所有三年級學生的需要。
這個小組各種活動的高潮是去當地蘋果園的實地考察，他們在那裏觀看蘋果酒的釀製過程，並乘坐鋪有乾草的大車遊覽整個蘋果園。最後的活動是三年級的蘋果節。在節日的慶典上，家長志願者們打扮得像蘋果一樣，孩子們圍繞着他們，進行各種不同的活動，如製作蘋果醬、參與和蘋果有關的“詞彙”搜索競賽、像釣魚一樣釣蘋果、繪製數學圖表，列舉關於蘋果的單詞問題等等。慶典活動還包括由選定的學生朗讀他們所寫的關於蘋果的故事。與此同時，全組成員還享用由自助餐廳製作的蘋果點心。
關於蘋果學習小組的活動展示了一個使人倍感熟悉的課程組織形式，即以活動為中心的課程。在這種課程運作中，學生參加各種各樣的動手活動。對於學生來説，這樣的課程單元組織往往充滿了魅力。正如本實例所顯示的那樣，這種以活動為中心的課程組織可能圍繞一個主題，並將各個學科聯繫起來。但是，它卻表現出明顯的缺陷，卻沒有澄清如下問題：這裏的教學指向什麼目標？通過小組活動，培養了什麼重要的觀念和技能？學生明白他們的學習目標嗎？組織的一系列活動（如樹葉拼貼畫、創造性的故事編寫以及完成單詞搜索）在什麼程度上與有價值的課程內容相適應？什麼樣的理解能在這些活動中形成並持久保留下去？
優秀綜合實踐活動案例 篇六
主題：飲食與健康
實施學校：吉林省吉林市實驗區龍潭雙語實驗國小
學生年級：四年級
指導教師：季星
一、活動主題的提出
兒童的飲食問題一向是所有家長倍受困擾和關注的問題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過胖……這些都引起家長們的憂慮。於是家長用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關注，幫忙他們構成自我保健意識。同時，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關注，這就説明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學生自我去調查研究飲食與健康的問題，不僅僅能夠激發他們活動的興趣，培養學生的綜合本事，同時又能讓學生帶動家長，構成飲食保健的初步理念，使活動課程真正起到實際的作用。所以，我在初步設計了本課的活動體系後，又找來一些學生商談，以徵求他們的意見，學生對此興致很濃。於是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動。
二、活動具體目標的確定
（一）學生經過調研活動，瞭解日常生活中常見飲食的營養結構，明白膳食平衡有利於身體健康，構成初步的保健意識，養成均衡而又科學的進食習慣。
（二）培養學生靈活運用多種現代多媒體手段收集、處理信息的本事，同時增強與他人交往合作的本事，並以資料為依據構成具有初步理論價值的小論文。
（三）學習配置一些合理有營養的食譜，並能依據食譜製作美味的菜餚，培養勞動技能技巧。
三、活動實施的具體過程、方式
（一）啟發引導、提出主題
以某天的課程作為與學生攀談的開始：教師發現我們班有許多同學越來越胖，還有一部分同學越來越瘦，想過其中的原因嗎？（教師要注意語言的藝術，不要傷害到學生的自尊）
學生紛紛舉手發表自我的見解：
董佳楠：有的同學總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。
李正陽：此刻，人們的生活好了，天天大魚大肉，吃得太好了，所以胖子就越來越多了。
許策：我不完全同意李正陽的意見，我就很喜歡吃肉，可是你們看我多瘦啊！
李正陽：那你的消化系統必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……
呂金燁：還有一些人發胖是因為吃得太多了，一看見好吃的就吃起來沒夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。
郭海洋：人一發胖就會變得越來越懶了，愛睡懶覺不愛活動，越不愛活動就越胖。
馬暢：聽我媽媽説，此刻的食物裏邊兒的激素異常多，人們為了讓豬、雞、牛等家畜長得更快，就喂他們一些包含激素的飼料，為了讓蔬菜長得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會發胖。
黃燦：我明白我們班常鈞異常瘦，是因為他很挑食，從來不吃綠色的菜，只吃白的，我問過他媽媽！
董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什麼都不愛吃。
馬暢：我媽媽是醫生，她説此刻有很多種疾病都跟營養有關，可是有什麼病我也不明白。
教師適時接過話題：同學們的爭論十分精彩，隨着人們生活水平的日益提高，我們周圍的偏胖人羣和偏瘦人羣逐漸增多，有很多人出現了營養失衡的現象，各種疾病也乘機侵入我們的身體。既然大家都説飲食與健康有着直接的關係，那我們不妨開展一次“飲食與健康”的調查研究活動，同學們是否感興趣呢？
學生討論後，教師歸納整理為以下幾個子課題：
1調查偏胖和偏瘦同學的飲食情景。
2調查各種常見食物的營養成分。
3調查缺乏營養給人帶來的不健康現象。
4調查各種常見食品使用化學產品的情景。
5調查小食品和飲料的成分。
教師善於創設學生髮現問題的情境和捕捉學生對某一事物產生興趣的瞬間來指導學生髮展問題：從而有利於學生在問題情境中選擇適合自我的探究課題，使活動深入開展下去。
（二）制訂方案，展開調查
學生按照自我感興趣的問題構成小組，並給本組命名。然後，制訂出本組的研究方案，、並及時與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。
(由於學生的年齡及社會交往本事的限制，他們只能利用學校內的資源，如：去微機室上網，去圖書室找資料，詢問教師等。這時學生紛紛求助於我，在弄清學生們的意圖之後，我與社區醫院，社區超市取得了聯繫，他們對學生的行動表現出了極大的熱情，並供給了便利的條件，使學生們的調研活動順利地開展下去。
在給化肥小組聯繫農業專家時，我發動全校的教師，尋找是否有在農墾特產研究所工作的家屬，最終，找到了劉教師的愛人――王教授。王教授給化肥小組的同學供給了很大的幫忙，這使學生們的實驗更具有説服力。)
健美小組調查兩名同學的一週飲食情景，並做好詳盡的記錄。
營養小組在書中或電腦中查找關於各種食物的營養成分，並作記錄。
健康小組到醫院去調查有關的醫生，瞭解有關的知識，儘量邀請醫生到班級座談。
化肥小組去拜訪農業專家，瞭解各種農作物的施肥情景及家禽家畜的飼料配比情景。
小食品組去超市或小賣店查找資料，收集有關資料。
教師可將此環節的課時佈置在雙休日進行，便於學生的運作。
附學生調查方案：
關於飲食情景的調查方案
研究資料：胖人與瘦人的飲食
研究方法：從身邊人手，與胖人和瘦人交流
研究步驟：
1對一名胖人和一名瘦人進行採訪：
2記錄他們的一週飲食情景：
3寫一篇論文；
4同學交流：
5人員分工：
記錄員：王北臣周新呂金葉
採訪員：邢晨郭海洋
進行採訪的人：楊雪常君
（三）整理信息交流彙報
學生經過個體調查或小組研究，整理好記錄，並根據收集的數據獲得必須的結論，然後在全班交流彙報。
參加此活動的學生是我從一年級帶上來的，比較熟悉活動課的形式。由於每一次活動都要求學生有創新，有競爭意識，並能把本組獲取的信息與其他組共享，所以各個小組都把彙報的形式作為重點。
經過本組成員的共同商討，取得教師和家長的多方支持後，各組開始進行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，製作了巨幅的數據調查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營養小組運用微機課所學的知識製作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數據旁邊，用來吸引同學們的注意；健康小組將醫生請到課堂，為同學們解釋相關的問題，既新穎又有説服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不一樣效果的豆芽，即同樣的時間裏，一碗剛剛長出芽，而另一碗卻長得很長，當這兩碗豆芽放到實物投影儀上時引起了同學們的一陣驚歎，實驗的結果讓同學們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的採訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。
作為任課教師，我為學生們的本事感到欣慰，同時也意識到了自我肩頭的職責更重了，活動課程讓我和孩子一齊成長！
各小組根據所得信息撰寫論文，同學之間交流後交給教師保留。
附：小論文、
1、關於食物營養的調查報告
最近，我們發現學校中的“小胖子”和“小瘦子”越來越多了，所以，決定研究研究其中的原因。經過調查採訪，我們明白了這些胖人多數都吃得多、吃得香、吃得好，可是運動卻很少。而瘦人多數是挑食，那麼他們吃的食物當中到底有哪些營養呢我們又做了進一步的研究，瞭解到許多新知識。
人們需要從食物中攝取熱能和營養素。不一樣的人對熱能和營養素的需要量是不一樣的，故人們對食物的“營養質量指數”，即食物中所含的營養量與人們需要的營養量（供給量）之比的要求不一樣。食物的“營養質量指數”能夠簡稱為INQ，它是衡量該食物營養質量的標誌。而胖人所喜愛的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的INQ值很高。據營養學家分析，體重超重和肥胖，主要是體內熱量過剩，而不是營養過剩，肥胖並不是營養好，反而有很多肥胖者是某種營養缺乏。所以肥胖者要異常注意食品的選擇和膳食結構的調配及食量攝入問題。
期望同學們不要挑食，養成良好的飲食習慣，擁有健康的身體！早日實現自我的夢想！
綜合實踐活動主題實施案例 篇七
後面還有多篇綜合實踐活動主題實施案例！
“洋快餐”讓你歡喜讓你憂
案例背景：
近幾年來，洋快餐風靡國內。由於其良好的就餐環境、新穎的就餐方式以及誘人的風味，很受兒童的青睞。而一些家長為了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊滿足孩子的要求。可洋快餐被人稱之為垃圾食品，經常食用對身體不好。這個道理很淺顯誰都明白，但照樣擋不住洋快餐在中國受到廣大小孩乃至成年人的熱捧。這是為什麼？洋快餐真的有那麼好吃？我們該如何正確地對待洋快餐呢？解決這些問題，正是本次綜合實踐活動主題的目的所在。
其實，這些問題也一向困擾着我們的孩子，一邊聽説洋快餐如何不好，一邊卻抵不住它的誘惑。從假期開學後上交的調查報告中能夠看出，許多學生對這一話題有着濃厚的興趣。於是，我根據學生的疑惑，從五六年級中共找了20個喜歡參與此調查活動的學生，組成了調查小組。在調查過程中，我力求發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，經過自我的眼睛去細緻地觀察。並且組成採訪小隊、攝影小隊，指導他們從不一樣的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究。
調查資料：學生自選課題，“洋快餐”利弊的調查
活動目標：
1．培養學生蒐集和整理信息的本事，團結協作的意識。
2．經過這次活動讓學生真正認識到合理飲食的重要性。讓學生明白在實際生活中應當如何去做。
活動過程：
第一階段：問卷調查
從學校學生入手進行問卷調查，瞭解我校學生對洋快餐的看法及喜愛程度。
調查問卷
1、你明白洋快餐是什麼嗎？能舉幾個例子嗎？
A明白B不清楚舉例
2、你喜歡吃樣快餐嗎
A喜歡B一般C不喜歡
3、喜歡的原因是什麼？
A好吃B喜歡那裏的環境C喜歡那裏的活動D其他
4、你多長時間去吃一次？
A每一天B一週C半月D一月E很長時間去一次
5、你父母對吃洋快餐的態度是怎樣的？
A支持B反對C沒什麼表示
我們從1-6年級共選取了9個班級進行了問卷調查，從學生的調查問卷能夠看出，大部分的學生對洋快餐情有獨鍾。並且有的學生幾乎每週都去吃。大部分的家長雖然持反對態度，但始終擋不住洋快餐對孩子們的誘惑。有的家長還把吃洋快餐作為對學生學習表現的一種獎賞。
第二階段：走入洋快餐店，近距離接觸。
我們組成考察小組，決定親自走入快餐店進行近距離接觸。在考察前我們根據學生的愛好自願組成了“觀察小組”（負責觀察店裏的環境並進行拍照）“訪問小組”（進行實地採訪）“偵察小組”（負責調查店內操作間的情景）等，利用放學後的時間我們走入了一家肯德基快餐點。在那裏我們不僅僅得到了第一手資料，並且收穫到了前所未有的體驗和感受。在於部門負責人的協商下，我們有幸親自走入了他們的食品製作間，但可惜的是因為店裏的內部規定，我們沒能拍到想要的照片。
第三階段：經過各種途徑蒐集有關洋快餐的資料。
第四階段：課內交流。
一、導入
同學們你們看，今日我給大家帶來了什麼？人們統稱它們為“洋快餐”。（板書）你們喜歡吃嗎？誰喜歡，請舉手。這麼多喜歡吃的，其實我也很喜歡。
［評析：經過實物展示，極大的提高了學生的學習熱情，激發了學生的探索興趣］
二、課堂彙報交流
我們喜歡吃，還有誰喜歡吃呢？課前大家調查過嗎？來説一下。
1）我們小組針對我們學校的9個班級進行了調查，這是我們的調查結果。（實物投影展示，從我們的調查統計圖中大家不難看出，喜歡吃洋快餐的學生人數大大超過了不喜歡的同學。）
2）我們小組是經過上網、看報，對社會上吃“洋快餐”的不一樣人羣進行了調查，經過調查我們發現了青少年佔的比例最大。
3）我們小組利用休息日，親自到利羣超市邊的肯德雞快餐店進行了近一天現場調查。經過觀察我們發現到那裏來吃快餐的從小孩到中年人年齡跨度異常大，但青少年所佔比例較大。
［評析：經過實踐活動，發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，經過自我的眼睛去細緻的觀察。並且組成採訪小隊、攝影小隊，指導他們從不一樣的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究，對於“洋快餐”有了更加真實的感受，為下一環節的討論交流作了很好的鋪墊。］
三、深入瞭解，討論、交流
1．這麼多人喜歡吃洋快餐呀！這些洋快餐為什麼會具有如此大的魅力，經過親身感受和調查你感覺它有哪些吸引人的地方呢？（學生交流）
1）我感覺洋快餐好吃方便、味道很好。尤其是XX我很喜歡。看今日我就帶來了幾個漢堡包，讓我們再來一齊嘗一嘗好嗎？
2）我感覺他們的服務態度十分好，我們每次去他們都笑臉相迎，記得大年七年級午時我到中百的肯德雞快餐店時，雖然裏面僅有幾個顧客，但服務員依然滿面笑容，熱情服務。
3）我感覺店裏面的環境佈置十分優雅舒適，衞生很好。我每次進去店內總放着輕柔的音樂，到處一塵不染。我們去調查的時候，裏面的服務員還請我們到加工間參觀製作過程呢，他們連廚房都打掃得十分乾淨整潔，並且在我們進去參觀時阿姨發給我們每人一頂帽子、一雙鞋套，使我們感覺到她們異常在意衞生。並且我們明白在中國的餐廳裏，是很少允許客人隨便參觀廚房的，即便是有時偶爾看到了裏面的衞生卻給人大掉胃口的感覺。
4）經過採訪我們瞭解到，人們喜歡去的原因除了有：快捷方便、口味好、環境乾淨衞生、服務態度十分好外，許多小朋友喜歡的主要原因是那裏總會定期舉行一些適合小孩子的活動，如：開生日PATY、英語角、遊戲樂園等，並且有的快餐店裏還專門設置了小遊樂場供孩子們玩耍，並且專門有服務人員在那裏看護，到那裏吃飯的家長感覺十分放心，有時幾個朋友坐在一齊聊天也不必為孩子的安全擔心。
5）我們瞭解到，雖然此刻的快餐店越來越多，但我們也不得不承認它為我們解決了部分人的就業問題。
6）在我國快餐店蜂擁而至，吃了人們喜歡外，還使我們獲得了豐厚的利潤，我們調查到了一組數據：
8月28日由國家統計局、中國飯店協會發布的調查顯示，從2001年營業額看，北京麥當勞為8.36億元，上海肯德基6.99億元；北京全聚德3.47億元，西安飲食服務（集團）股份有限公司2.4億元，分列中國快餐業和中國正餐業前兩位。
2．好與壞
剛才經過彙報、交流，同學們説出了人們普遍喜歡它的原因，可是不是我們就能夠經常去吃，能夠把洋快餐當做主食來吃呢？
課前讓同學們針對“洋快餐”利弊進行了調查。你瞭解到了什麼？（小組討論、整理）
交流：
1）最近營養學家的一項研究顯示，洋快餐尤其是麥當勞食品對兒童的健康有嚴重危害。有的專家更是指出，一個炸雞腿相當於60支煙的毒素，不僅僅造成身體營養失衡，並且對兒童大腦的發育有嚴重損傷。
2）對於兒童來説，洋快餐造成的最直接後果就是肥胖。兒童肥胖還成為其成年後出現高血壓、糖尿病、冠心病、膽結石、腎臟病、脂肪肝、猝死、乳腺癌、痛風等疾病的誘因。肥胖對兒童的心肺功能和有氧本事造成損傷，使兒童運動本事下降。營養過剩還使免疫細胞過早發育，促使中年時期細胞過早衰老，導致細胞免疫功能迅速降低。更為嚴重的是，由於肥胖兒童的大腦垂體細胞也逐漸被脂肪細胞所代替，由此而造成性激素分泌紊亂，可導致男孩女性化，女孩男性化。
3）洋快餐的最大缺點是：肉量太多、蔬菜太少、高熱量、高脂肪、高蛋白、低膳食纖維、低維生素、低礦物質。漢堡包中夾了一大塊肉，僅有一小片生菜葉和西紅柿；甜飲料含很多糖分；馬鈴薯製成炸薯條後熱能大大增加，維生素卻被破壞了。
4）飲料也是催人肥胖的原因。比如迅速佔領中國消費市場的可樂，還有各種果汁、汽水，誘惑並控制了中國青少年以及成人的口味，成為大眾型的飲料。而這些飲料中都加入了很多的香精、糖和人造色素，長期飲用後可因糖分的過多攝入而造成肥胖。影響孩子中樞神經的活動，出現情緒不穩、煩躁易怒、精神渙散等症狀，影響孩子智力發育，嚴重的還會得腳氣病。另外，這些食品還會影響青少年正餐的口味和食慾。
5)、放錄像，學生採訪學校外教片斷，進一步闡述“洋快餐”的不利方面。
［評析：這一環節設計的十分巧妙，開始先讓學生調查人們喜歡洋快餐的原因，尤其是親自走入洋快餐店感受裏面的種種“好處”，從而引發學生深入的思考“中外快餐店的差距在哪裏？”“我們該怎樣應對它們？”。之後學生根據再經過很多的調查資料，看到了洋快餐的不足，更加明確了健康飲食的重要性。對於任何一種食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，才會到達最基本的養生效果，為下一環節怎樣健康、合理的飲食打下了基礎。］
四、中西餐比較
我們十分喜歡吃“洋快餐”，可吃又有這麼多弊端，你今後我們該如何應對“洋快餐”？
1）吃中餐
2）設計中西結合的食品……
［評析：本環節，經過學生在實踐調查的基礎上，瞭解到的“洋快餐”的弊端，引出以後怎樣健康地應對“洋快餐”，經過和中餐的比較和自創食品，暢談以後怎樣應對“洋快餐”，激發了學生的興趣，活躍了學生的思維，發揮了學生的主動性，使本節課的氣氛得到進一步昇華。］
五、感受成功，體驗收穫
同學們的表現真棒，經過自我的親身實踐瞭解了“洋快餐”的利弊，從而明確了今後我們該如何正確的應對它。但除了我們自我瞭解外，教師期望同學們能走上街頭，呼籲人們健康飲食，合理而有節制的食用各種食品。同時，我們也期望中國人能從它們那裏得到更多的啟示，使我們自我的飲食業蒸蒸日上。
［總評］：
在設計時，主要從一下方面作了研究：
一、尊重學生對課題的自主選擇，力求發揮學生的主動性
本次活動的主題來源於假期中學生進行的社會實踐調查。從學生開學後上交的調查報告中能夠看出，許多學生對這一話題有着濃厚的興趣，但由於當時他們缺乏必要的指導，所以材料資料比較淺顯。在此基礎上組織四、五年級中以往做過此項研究的學生再次對“洋快餐”進行了深入細緻的調查。
在調查過程中，教師力求發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，經過自我的眼睛去細緻地觀察。並且組成採訪小隊、攝影小隊，指導他們從不一樣的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究，這樣極大的提高了學生的探索興趣，發揮了學生的主動性。
二、培養學生收集信息和處理信息的本事。
開始調查中學生對“洋快餐”的評價褒貶不一，為了使學生對它有更深一步的認識，除了讓他們走進快餐店進行調查外，還鼓勵學生經過上網、讀報、到圖書室查詢資料等方式，使它們對“洋快餐”構成一個更全面地認識。並且指導學生把蒐集到的資料進行整理，經過統計圖、統計表、圖片、照片、手抄資料等方式展示出來，極好的培養了他們收集信息和處理信息的本事。
三、進行多元化的評價，促進學生的可持續發展。
在教學中，教師進取做好組織者、激勵者、引導者的主角，將評價的權利與機會還給學生，讓學生開展自評互評。不但重視引導學生對數學學習結果的評價，並且重視對學習過程、學習情感的評價，體現學生學習目標價值追求的多元化，最大限度地滿足學生的學習需求，促進學生的主動發展。
綜合實踐活動案例（精選 篇八
綜合實踐活動案例——《中學生使用手機的利弊與管理》
《中學生使用手機的利弊與管理》
活
動
案
例 （湖北省恩施市板橋中學
鄧升奎）
活動對象：板橋中學八年級（3）班學生
指導老師：鄧升奎（八（3）班綜合實踐活動課教師）
活動時間：周3下午八（3）班綜合實踐活動課（約5課時完成）；
活動背景：
隨着信息技術的快速發展，手機已經進入千家萬户，成為人們生活的必備用 具。在學校，使用手機的學生也越來越多，手機成為了學生與家長溝通的主要渠道。但是，擁有手機的學生也給學習帶來了一些負面影響，如下載一些不適宜中學生閲讀的東西，上課時間偷偷發短信，玩QQ，晚上就寢後躲在被窩裏玩聊天、玩遊戲。有很多學生使用了超級QQ且長時間登錄在線。如此等等，嚴重影響了學生自身的學習和身心健康。
學校為了規範管理，防止學生在上課期間利用手機玩遊戲，或利用手機傳播不良信息等，規定中學生不準在校使用手機，並且組織了幾次收繳學生手機的行動。
但是，我校是農村寄宿制中學，而且實行的是十天一放假（上兩週課，放四天，這是為了給較遠學生節省來去的車費）很多學生家長長期在外打工，手機就成為了學生與家長溝通的主要渠道。所以，真正嚴控手機的使用，對這部分學生又實在是有點不人性；手機的“雙刃劍”的矛盾在我校顯得尤為突出，為了解決這個矛盾，在管理的方式上有必要進行一些探索。於是考慮讓學生自己通過活動、討論、思考，從中找到適當的答案。使學生能自覺去權衡利弊，規範行為。同時為學校管理提出合理化建議，使學校管理更加科學、更加體現人性化。因此產生了本次綜合實踐活動主題——《中學生使用手機的利弊與管理》
一、主題內容
（一）準備階段——制定活動方案
活動目的：
1、讓學生知道使用手機的利與弊，從而自覺做到趨利避害，真正使手機發揮積極功能，為學生的學習與生活提供幫助。
2、正確認識手機的“雙刃劍”作用，為學校規範管理提出合理化建議。
活動內容：
1、調查學校實際擁有手機的人數；
2、根據中學生使用手機的現狀，找出中學生使用手機的利與弊；
3、組織辯論賽——中學生使用手機“利大於弊”還是“弊大於利”
4、結合實際，給學校擬寫一份《學生手機使用管理建議書》。
活動過程：
1、分組調查與統計本班、本年級擁有手機的人數；
2、找出使用手機的利與弊並收集整理材料；
3、組織以《中學生使用手機的利與弊》為主題的辯論賽；
4、組織擬寫《學生手機使用管理建議書》
5、材料收集與整理、展示、評價；
活動準備：
1、活動主題——《中學生使用手機的管理》
2、制定活動方案
準備相關材料（如照相機等）
3、辯論賽場所、主持人和辯手的確定方案及辯論材料；
4、方法指導。
（二）活動階段（3課時）
第一
課
時
1、調查班級、年級擁有手機的人數。
由於學校規定，學生在校不準使用手機，所以在調查中，學生心存顧慮，擁有手機的學生怕被收繳，為了獲取真實數據，我向學生説明只是做調查、統計數據，不會因此報告班主任和學校政教處[]，由此打消學生的顧慮。我首先在八（3）班進行調查，有35人擁有手機，然後要求他們利用課餘時間調查其他班級學生擁有手機的情況，通過調查，獲得我校八年級四個班學生擁有手機的情況如下：
班
級
八（1）
八（2）
八（3）
八（4）
總人數
學生數3 5 6 4
258 有手機
人數
3 6 8
3 5
2 7
126
統計結果表明：目前我校八年級學生中有接近一半（48.8%）的學生擁有手機。
2、提出活動主題。
針對在學校明令禁止的情況下還有近半數人擁有手機的情況，提出本次綜合實踐活動課主題——《中學生使用手機的管理》
3、找出中學生使用手機的利與弊
首先，學生個人根據自己的使用手機情況或觀察到別人使用的情況，通過思考，寫出其使用手機的利與弊；然後分小組進行綜合、整理出本小組綜合材料。
4、小組綜合材料展示
（1）各個小組選派一人根據總結整理出的本組綜合材料，面對全班進行宣講；
（2）收集各組宣講材料，綜合整理，得出綜合材料；
（3）班級整理出中學生使用手機的“利與弊”。
附：統計情況如下：
利：(1) 小巧玲瓏、攜帶方便；
（2） 便於查看時間；
（3） 可以設置鈴聲，提醒人們不忘事，（比如叫起牀）；
（4） 便於與家人聯繫 （打電話、發短信），
（5） 方便同學、朋友之間互通信息；
（6） 方便上網查資料及下載資料；
（7） 方便看電影、電視等；
（8） 可以聽歌、學音樂 ；
（9） 可以拍照片、攝像，記錄生活點滴；
（10） 可以提高打字水平、熟悉手機的使用功能等上網必備的現代技術手段；
（11） 可以利用手機進行網上購物、增長見識；
（12） 遇到危險，可以打求救電話；
弊：(1) 沉迷遊戲 ，影響學習；
（2） 玩遊戲、看電影，既浪費時間，又影響視力；
（3） 手機輻射，影響身體健康；
（4） 上網成癮成迷，導致精神恍惚、身心疲敝，進而厭學；
（5） QQ聊天，干擾正常學習；
（6） 長時間登錄超級QQ，費時費力，加重經濟負擔；
（7） 手機短信的隱蔽性，為學生之間早戀提供方便；
（8） 考試時利用手機發短信作弊； (9) 傳播不良信息，激發犯罪意識；
（10） 就寢後躲到被子裏玩遊戲、聊天、發短信，嚴重影響自己和他人休息。
（11） 盲目攀比，導致學生利用手機炫耀、炫富，增加學生虛榮心。
（12） 玩手機易導致學生滋生懶惰行為。
5、確定辯論賽主題、主持人、負責人、辯手
根據學生總結出的使用手機的諸多利弊，那麼中學生使用手機是“利大於弊”還是“弊大於利”？作為中學生該不該擁有手機呢？怎樣管理合適呢？通過討論，確定針對中學生使用手機的利弊問題進行一次辯論，讓他們在辯論中求同存異，找到合適的結合點。確定辯論主題為——中學生使用手機“利大於弊”還是“弊大於利”
通過舉手調查的方式，把“利大於弊”、“弊大於利”兩種觀點的人分為兩個陣營，然後讓他們自己推選出辯論主持人、辯手。推舉結果如下：
辯論賽主持人：冉
銀（八(3)班班長）
甲方辯手
代磊
郭明芮
田禮浩
羅鑫
文傑
楊文
李江夏 乙方辯手
李苗
劉珍鳳
陳建宇
楊威
劉栓
高祥
王梟
6、主持人、辯手準備相關材料；
負責人：冉銀——本次活動中辯論賽主持人 （1）負責主持詞、並與雙方辯手商量確定辯論的風格、形式；
（2）負責組織、檢查、落實雙方辯手準備辯論材料；
（3）準備相關材料及辯論賽場地、過程安排等工作。（於下次課前完成）
第二
課
時
1、檢查辯論賽準備情況——模擬演練；
2、學生評價：提出辯論賽中存在問題和改進意見；
3、主持人、辯手進一步思考、完善個人辯論技巧，佈置其觀看相關辯論賽；
3、進一步準備和完善辯論賽相關工作。
第三
課
時 程序預設：
1、黑板上書：《中學生使用手機的利與弊》辯論賽
（邀請部分教師觀摩辯論賽；雙方辯手、陣營各就各位。）
2、主持人就位
3、宣佈《中學生使用手機的利與弊》辯論賽開始
（1）辯論雙方觀點陳述； (2)雙方辯手依次攻辯
（3）自由辯論
（4）雙方辯手派一人作總結髮言
4、學生點評：辯論雙方的精彩之處與不足之處、感悟等；
5、教師點評：
（辯論賽部分圖片資料——附後）
6、佈置課後作業：思考並準備給學校寫一份《中學生手機使用管理建議書》
（三）總結階段（1——2課時）
第四
課
時
1、活動總結、評價與反思
（1）自我評價：談個人參與情況、認識與收穫及自我反思；
（2）小組評價：小組成員參與度、情感態度、個人突出表現，精彩靚點等；
（3） 教師評價：肯定成績，指出不足，改進建議。
2、活動拓展延伸：為學校擬寫一份《中學生手機使用管理建議書》。
（1）為自己制定一個使用手機的行為規範；
（2）為學校擬寫一份《手機使用管理建議書》。
（個人——小組——班級）
（3）寫一句倡導正確使用手機的廣告語。
第五
課
時
3、成果展示：（以展板、櫥窗的形式展示）
（1）《中學生使用手機的利與弊》
（相關內容：前言
第一課時之“
4、小組展示” ）
（2）《中學生使用手機管理建議書》；
（3）正確使用手機廣告語錄——學生精典作品。
二、方法引導
本次活動從主題選擇到活動實施都體現了學生的主體性，教師只是起到一個引領作用，注重了引導學生從身邊的經常發生的事例中選題，為了增強活動的趣味性，活動中間組織了一次辯論賽，在方法上，也力求讓學生通過自身努力，去尋找自己需要的東西，但十分重視活動準備，任何一件事情，要做好必須準備充分，不能“臨時抱佛腳”。比如，辯論賽的形式、內容、風格，辯論材料的準備，辯論技巧的把握、辯論語言、態勢、激情等，都要一一考慮到位、準備到位。為了培養學生的綜合實踐能力，要求學生通過上網找尋相關視頻資料，從中獲得個人體驗和成長的機會。同時，針對學生活動中存在的不足及時予以指點。
充分注意到細節的把握，比如，為了把辯論賽搞得像，先讓學生來一次模擬演練，然後針對不足組織學生進行評價，讓相關學生、辯手明確需要改進的地方，增強了指導的有效性和活動的實效性。在活動各個環節，師生一起研究，參與式、合作式的開展活動是本次活動的一個特點，從主題選擇、辯論賽、建議書、辦展板等都是師生共同討論、合作進行。這也是我歷年開展綜合實踐活動的基本風格和做法。在綜合實踐活動中師生共同學習、共同探究，才能促進師生共同發展。也是開展綜合實踐活動的基本方法與途徑。
附相關資料：
1、辯論賽總結觀點材料 ——正、反方總結材料
2、部分學生針對手機管理寫的建議書
3、辯論賽上展風采
4、聽課教師在點評本次辯論賽
5、使用手機廣告語
作者簡介：
鄧升奎
男
現年48歲，（生於1964年2月）
中學一級教師，多年從事綜合實踐活動教學，2011年參加湖北國培計劃綜合實踐學科培訓，以100分的成績獲得“優秀學員”稱號。
郵編：445031 電話：***
電子郵箱 ： dsk8612255@
綜合實踐活動案例分析 篇九
綜合實踐活動案例研究
——長城文化
一、活動背景：
長城是中華民族的象徵，長城在我們的語文、社會、歷史、地理等各種學科課程中時常出現的頻率很高，但孩子們又有多少會關注家鄉的長城呢？離我們最近，然而卻很陌生，其實當你真正走進家鄉的長城的時候，你會驚詫，甚至你會羞愧……，作為每一個盧龍人，我們有責任來了解和關心家鄉的長城。同時又是對學生進行的一次有意義的愛國主義教育。
二、活動目標：
通過活動，讓學生了解家鄉的長城，知道家鄉的長城在萬里長城中的重要地位，使學生對家鄉長城的驕傲與自豪昇華為愛家鄉愛祖國的情感。學生對長城的保護與合理開發的關注，又增強了學生的公民意識和責任使命感。長城腳下曾經的戰火風雲和純樸的風土人情，又讓學生倍感珍惜今天的幸福生活。
通過活動，逐漸提高學生們自主實踐的能力和勇於探索的精神。 通過活動，培養學生與人合作、交流溝通的能力和蒐集整理信息以及多媒體技術應用的能力。 在活動過程中，鍛鍊學生的口頭表達能力，為每一個學生搭建一個展示自我的平台。
三、活動課時安排：
第1課時：確立活動主題，提出問題，並歸納整理研究問題。各小組策劃、擬定活動方案。
第2、3課時：各小組彙報活動方案，討論方案的可行性。
第4~7課時（國慶長假）：根據活動方案，開展研究活動。
第8、9課時成果彙報：
第10課時：活動評價
四、活動過程：
（一）主題形成階段：
1、播放一段長城的視頻，創設情境，並引發談話：你們到過長城嗎？你們知道我們的長城嗎？ 學生們議論紛紛，有的説，知道，有的説，不知道，有的説，我們要去長城旅遊嗎……
2、指導學生確定活動主題： 學生問題如下： 中國的萬里長城是什麼時候開始建的，到底有多長？ 現在看見的長城是什麼朝代的長城，起點和終點是哪，分佈在哪些省份？ 盧龍境內的長城是哪個朝代的長城，是誰修的？長城腳下的村民生產生活有什麼特點？長城的現狀，怎樣保護開發長城？
3、教師引導學生對問題歸類，共選出5個研究課題①萬里長城探源②盧龍長城調查③長城腳下的民風民俗④長城資源的保護及合理開發。 學生根據自己的興趣自願分組，選擇自己的小組子課題，各小組擬定自己的活動方案。
4．交流完善活動方案。
（二）實踐研究階段
1、各小組按照制訂好的方案開始實踐、調查，並隨時記錄出現的問題，找出解決的辦法，記下當時體會與心得。
2、教師在學生實踐的過程要做必要的跟蹤與指導，確保活動的質量與方向。儘可能把有可能出現的各種問題想全面。
（三）總結交流階段
1、資料彙總 （1）學生在小組內交流獲處到的資料。 （2）教師指導學生篩選整理出有價值的資料並鼓勵學生用自己感興趣的方式呈現活動主題。 （3）全班討論確定主題彙報形式。
2、攜手共享：同學們經過這麼長時間的觀察、調查、實踐，大家都有了沉甸甸的收穫，對中國的長城特別是綏中的長城有了更深層面的認識。今天我們就一起來分享大家的收穫與快樂吧。 第一組：介紹中國萬里長城的有關資料。並帶來了明長城圖。 第二組：演示盧龍長城的走向，段落，介紹相關資料。 第三組：詳細展示盧龍境內長城的各個部分的照片，介紹相關知識。 用講故事的形式描述當年發生在此的重大事件。 第四組：展示自己的觀察日記和心得體會。 第五組：有感情配樂配圖朗讀有關長城被破壞的剪報。
3、活動拓展：每個小組用自己方式，為綏中長城今後的發展方向提出合理化建議。
4、學生互評。
五、活動總結：
活動中你有哪些收穫和感受？把它寫下來。
教學反思：
對於七年級的學生，可能是主題深了一些，孩子們對長城還沒有那麼深的情結，因此活動剛開始時，學生的興趣不是很高，隨着對家鄉長城的逐漸瞭解，孩子們的興致開始高漲，可以説每個孩子都有很大的收穫。 合作的過程仍存在一些問題，孩子們不注重興趣的統一，而過分強調關係的遠近。
優秀綜合實踐活動案例 篇十
主題：走進秋天
課型：總結交流課
學生年級：七年級
指導教師：汪惠君
所在學校：長沙市第三十七中學
一、設計思路
秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明淨高遠的，也是多愁善感的，經過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。讓學生學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。
二、活動目的
1、加強語文和其他課程以及與生活的聯繫，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。
2、培養學生濃厚的學習興趣，用語文實踐活動課程激發學習興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛。
3、閲讀課外讀物，豐富學生的詞彙，培養學生口頭表達本事、想象本事和寫作本事。
4、培養學生收集和處理信息的本事。學會問卷調查、上網查找資料、採訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學生的自主探究本事。
5、培養嚴謹的科研態度、精神、方法。
6、培養學生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學習精神，為學生的非智力因素創造條件。
三、活動準備
1、明確任務，組織學生觀察。
以“我和秋天有個約會”為題，組織學生觀察野外秋天的景象，把全班學生分成五個小組，每個小組確定小組活動的主題後，分別定點到圖書室、電腦室、農學院、植物園、嶽麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個組觀察得細膩全面，感受新穎深刻。並要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀察任務和要求後，學生利用雙休日自主到野外觀察秋景。（觀察過程略）
2、學生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞彙和描述“秋”的詩文。
設計、創作《秋天小報》。
秋天的'樹葉。
秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。
上網查找有關秋的各種資料。
實地採訪調查的DV和圖片。
四、活動過程
師：秋天剛到的時候，我給同學們佈置了一個尋找秋天的實踐活動任務，在尋找秋天的實踐活動過程中，同學們根據自我的愛好和收集的資料，自由組成五個小組，在教師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表彙報小組的活動主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動的成果進行交流和彙報，首先請同學們拿出你們精心製作的走進秋天的小報。
（一）展示小報，走進秋天
（邊展示邊放秋日私語的音樂）
師：這一個月以來同學們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，盪漾在迷人的秋色裏。看！這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩一樣的語言，真好！就讓我們一齊走進秋天吧。下頭請每個組上來彙報。
（二）彙報交流。感悟秋天
第一組秋詞薈萃
1、生（組長）：大家明白秋季的劃分嗎日曆上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以後，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為採收而忙碌。此時蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉紅，葉片掉落後，冬天的腳步也近了。
秋風送爽，我們迎來了一個瓜果飄香的季節，在這個五彩繽紛的季節裏，我們小組經過上網收集以及節假日去圖書館查閲資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語共五十個，把他們分為了四類，下頭就請聽我們的詞語分類。
第一類：絢麗燦爛的秋
生：秋葉勝花絢麗多彩丹桂飄香楓林盡染五彩斑斕漫江碧透紅葉繽紛黃花似金秋陽明媚流光溢彩秋蘭飄香野菊盛開遍地似金輝映藍天
在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。
第二類：豐收成熟的秋
生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實穀穗彎腰五穀豐登桃李滿園
在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。
第三類：淒涼、蕭條的秋
生：冷霜蓋地秋風蕭瑟寒蟬悽切萬物蕭索山川寂寥秋旱無雨黃葉紛飛草木盡凋萬花凋謝雁叫風涼冷霧寒霜凋零自落秋陽慘淡秋風冷日
在我眼中，秋天是淒涼的蕭條的季節。
第四類：恬靜宜人的秋
生：秋風送爽沁人心脾潔淨清爽秋色連波秋色宜人秋空遼闊天高氣爽碧空如洗天高雲淡金風玉露淡雅清新
在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。
2、生展示秋詞的專題小報。
3、生（組長）提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個詞語來説説你對秋天的感受呢(略)
4生（組長）：經過我們這次收集秋天的詞語，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收穫就是學會了上網查找資料，並能用我們自我收集的秋天的詞語來描繪我們心中的秋天。
第二組秋意如詩
生（組長）：從古到今，我國的文人墨客給我們留下了許許多多描述秋天的名詞佳句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”就是唐代詩人杜牧所寫的流傳千古的名句，我們這一組經過上網查到了許多描述秋天的詩句，同學們你們是否聽到過呢
1、生詩詞接龍
山明水淨夜來霜，數樹深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星――唐杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
老樹呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》
山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲――清宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲於竹圃分韻》
2、生朗誦自作秋詩擂台賽(略)
3、生（組長）：經過我們這次收集秋天的詩詞，我們小組最大的收穫就是學會了合作探究，並能用自我的詩句表達對秋天的感受。
教師總結：許多詩詞寄託着詩人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個多愁善感的秋天。但同學們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
第三組秋花芬芳
1、展示帶來的秋花
生（組長）：我們小組去了花卉世界、農學院、苗圃等處尋找秋花，並向花農和家人瞭解秋花的知識，大家所看見的是我們從附近的農田水利局和一些同學的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
2、介紹秋花的知識
生（組長）：我們不光找到了秋花，欣賞到了它的美麗，還找到了有關秋花的科普知識，下頭請收集到了的同學來向我們介紹一下吧！那麼！在長沙，同學們明白最常見的花是什麼嗎
學生：菊花
生（組長）：那麼就先説説菊花吧！
生：菊花是花中四君子之一。學(Dendranthemamorifolium英文名(FloristsChrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
菊花有30剩餘種，中國原產17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微鹼性土壤中皆能生長。菊花為短日照植物，在每一天14小時的長日照下進行營養生長，每一天12小時以上的黑暗與10℃的夜温適於花芽發育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質化。單葉互生，卵圓至長圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發展成為具各種色彩的“託桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、複色、問色等色系。
生：萬壽菊（臭芙蓉、蜂窩菊）菊科
學名：TageteserectaL
類型：草本植物類
生長特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90釐米，羽狀複葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產地：原產墨西哥。花形花期：花徑5―10釐米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃。花期7―9月。生態習性：喜温暖，好陽光，抗乾旱，耐旱霜，要求肥沃疏鬆的土壤。生長迅速，栽培容易。備註品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
生：矢車菊（藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊）菊科
學名：CentaureacyanusL、
類型：草本植物類
生長特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140釐米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長而尖，基部葉羽狀裂。
產地：原產歐洲東南部。
花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀。花有紅、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型。花期4―5月。
生態習性：生性強健。耐寒力強，喜陽光，土壤以肥沃、保水、排水優良的為好。
生（組長）：桂花
生：學名：OsmanthusfragransLour、
英文名：SweetOsmanther
科名：木犀科Oleaceae
常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質，橢圓形或橢圓狀披針形，長4―12釐米，寬2―4釐米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓幹後葉面凹凸不平；葉柄長0、5―1、5釐米。花簇生葉腋；花柄纖細，長4―8毫米，基部苞片長3―4毫米；花萼長約1毫米、裂片4，邊緣齧蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長3―4、5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長l―1、5釐米，紫黑色。
花期9―10月。
生（組長）：百合花
生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生於神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時期，樑宣帝發現百合花很值得觀賞，他曾詩云：“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳。”讚美它具有超凡脱俗、矜持含蓄的氣質。至宋代種植百合花的人更多。大詩人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，餘地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”
生（組長）：木芙蓉
生：學名：HibiscusmutabilisL、
別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散
科屬與形態：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛。花朵大，單生於枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。
原產及分佈：產於我國南部。長江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀賞。
習性：喜光，略耐陰。喜温暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質土壤。
繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平牀條播。取落葉後枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植。花、葉、根、皮可入藥。
3、朗誦秋花的古詩詞
生（組長）：我們還找到了許多有關秋花的古詩詞，下頭有請我們組的同學來朗誦一下吧！
生：又見西風換年華，數杯添淚酒，幾點送秋花，行人一天涯。
重陽將又至，野菊應時開。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。（王安石《詠菊》）
生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長；已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助淒涼。（《紅樓夢《秋窗風雨》黛玉》）
秋花入眼風雲淡，夜雨敲心世事涼。
紅花偏似雪，楓葉不禁霜。（皇莆曾《玉山嶺上作》）
滿庭紅葉，幽豔如錦。（《源氏物語》）
生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。
秋花應正開，時已秋林薄。
固惜秋花暫，尤傷夏夢窮。
別來風氣不堪論，寥落秋花對酒樽。（《廣州歌》明代孫賁）
秋花危石底，晚景卧鍾邊。（《秦州雜詩》杜甫）
生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。
採菊東籬下，悠然見南山。（《飲酒》陶淵明）
寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
秋花不比春花落，付與詩人仔細吟。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
4、生（組長）：經過我們這次尋找秋天的花的活動的開展，我們小組最大的收穫就是學會了調查法和訪談法，還增長了我們很多的知識。
師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個秋花芬芳的季節！
第四組秋色如畫
1、説説自我這一小組收集到了什麼以及收集的方法。
生（組長）：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什麼東西都變黃。這次我們走出户外去了很多公園、圖書館和上網查找了有關秋葉的資料，還去了嶽麓山採摘了很多楓葉。
2、展示從畫冊中收集到的楓葉圖片。
生（組長）：我們發現原先秋天並不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
生：這一幅是在林院甬道中，明豔的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
生：這一幅是在一個山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。
生：在秋日雨後的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾着些許雨水，顯得多麼秋意盎然啊！
生：這是在一個林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩着一片黃色的氣息，很浪漫。
3、展示貼葉畫“秋”。
生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個不一樣的“秋”字。（展示“秋”字圖）這是用楓葉拼成的一個秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個秋字象徵着秋天已經來臨。
生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天並不僅僅是淒涼的，正是這些常青葉證明着秋的生機與活力。
生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，並不是單一的。
生：在我們尋找的過程中，我們發現今年的楓葉沒有往年的那樣紅，同學們明白是為什麼嗎
生：不明白。
生：我們上網查資料，同時還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。（邊説邊播放採訪DV）
4、出示下載的秋葉圖（邊展示邊根據圖片的資料解説，同時一個同學用吉它配樂）。
生：下頭是我們在網上查找到的關於秋葉的圖片。
生：秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。
生：秋天的色彩，真的好絢爛！紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮豔奪目！
生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動人！
生：一葉知秋！一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線！
生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見過紫色狗尾巴草嗎
生：最迷人的莫過於秋林映着落日，天邊酡紅如醉，襯托着漸深的暮色，晚風帶着清澈的涼意，隨着暮色浸染，那是一種説不出的悽楚之美！
生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如痴！如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動而浪漫起來。
生：“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脱和孤傲。
生：秋天是含蓄藴藉的。她飽經了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與讚譽，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
生：秋天是多彩的，那黃葉綠樹紅花，還有那曠野，那長煙，那黃昏的牧童，那暮色裏的笛聲，那溶溶月色中的陣陣馨香，那陣陣馨香中的美麗背影……
生：願生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純淨的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢。
生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”！
5、朗誦詩歌――秋色
因為楓葉是紅色，所以有人説，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人説：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人説：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人説：秋天是金色。當風兒來到秋天，飛過山崗，飛過農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風兒説：秋天是五彩繽紛的。
同學們看到了這麼多美麗的秋色後，有怎樣的感受呢(略)
6、生（組長）：經過我們這次尋找秋天的樹葉活動的開展，我們小組最大的收穫就是學會了調查法、訪談法和實地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長了很多知識。
師：好一派迷人的秋色！恰似人間天堂，充滿詩情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。
第五組秋的奉獻
生（組長）：春華秋實，丹桂飄香，孕育着成熟與收穫。在鼓脹的豆莢地裏，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
1、展示果實、農作物
找尋地點：我們組的同學在尋找的過程中，去了果園，去了農場和菜市場。在農場，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實，我們還把這些果實帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經過網絡、圖書館的信息資料，瞭解到了許許多多果實和蔬菜的用途。
請我們組的同學把我們的成果拿上來吧！
（搬上來一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看）
2、介紹蘋果成熟的過程
生（組長）：在尋找的過程中，一位果農向我們介紹了蘋果成熟的過程。
兩位學生用自畫的圖解説。
在冬天的時候，人們會將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。
到了春天，蘋果樹便會開出淡粉色的花朵。然後，為了讓秋天的果實更加的飽滿、豐盛，果農們會用筆狀物實施人工授粉。這樣，經過果農們的細心照料，果實成熟了。一個蘋果成熟的過程都如此的艱辛，何況一片片金色的麥田、飄香的果園呢。同學們，你們有什麼感受呢
（幾個同學談感受）
3、介紹水果的用途
生（組長）：同學們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什麼樣的用途嗎
生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發現，它還有珍貴的醫療用途，蘋果含的營養成分很多，如蛋白質、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿蔔素，維生素B1、B2、C、E、蘋果酸、檸檬酸等物質，能有效預防心腦血管疾病。
生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌症的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質了。
生：除了電腦上網外，我還在圖書館查到了胡蘿蔔的功效：胡蘿蔔不僅僅營養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿蔔素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進人體生長髮育及參與視紫紅質合成等重要功效。長期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿蔔汁，對肺部也有很好的作用。
生（組長）：同學們講得都很好，是啊，秋天收穫的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時，我們感受着豐收喜悦的時候，看着這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悦的心境中來演唱《在期望的田野上》吧！
4、生（組長）：演唱《在期望的田野上》
師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學習上也一樣，一分耕耘一分收穫，僅有在知識的園地裏辛勤地耕耘，才能有優異的成績。
（三）活動總結
師生評議後頒發“合作星”“彙報星”“智慧星”“資料星”……
五、活動反思
綜合實踐活動課程中的研究與探索不一樣於真正意義上的科學研究，不能完全由學生來獨立完成，同時，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學生的時間和精力等現實條件都不允許學生僅經過試誤來獲得知識。而如何讓學生較快地投入到學習探究過程中，自主、進取地開始學習呢無疑教師在設計準備階段，根據情景進行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒必須的教學模式，確實深深地困惑着擔任綜合實踐活動課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個星期着眼於解決綜合實踐活動設計準備階段中學生的茫然及教師的無緒這兩大難點，注重突出學生主體，強調學生主動參與，樂於探究，體現探究方法的“扶”，這堂實在而生動的成果展示綜合實踐課也就水到渠成了。
我認為這節課最大的亮點在於：
（一）啟發學生進入科學研究的大門，給予學生必要的方法指導。
課堂內外既放手讓學生探究，自我找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、採訪、宣傳等探究方法。教會學生科學地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡便、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪談法、宣傳法等科學研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學生真正學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”。
（二）突破綜合實踐課難上的關口。教學模式容易操作，可借鑑性強。綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要經過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這並不意味着不需要教師的指導。教師在綜合實踐活動中仍處於主導地位，只可是，這種主導地位由原先的顯性變為了此刻的隱性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動的組織者、幫忙者、參與者及學習的促進者，注重教師對學生活動方法的“扶”，把自我對探究方法的知識經驗篩選、加工、整理，然後以學生能夠理解、理解、便於掌握的方式傳授給學生，豐富了學生探究問題的方法和手段。
當然，教學是一門遺憾的藝術，此堂課中，如果能再度引領學生提升情感態度與價值觀，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類的心靈滋潤與人格塑造，那必將會把課堂帶入更和諧愉悦的師生互動的境界。
以上案例僅供各校學習與參考，望各校能在學習的基礎上來促進本校綜合實踐活動課程的有效實施。也期望各校認真鑽研，走出一條適合本校實際的、科學有效的發展道路，我們也將繼續選出全國各地優秀案例與廣大教師見面，期望能對教師的發展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設計出適合本校實際，突出本校特點的綜合實踐活動課程主題活動方案。