淺談一年級學生行為習慣的養成
摘要:一年級的學生剛踏入規範的國小生活，面對新的生活與學習環境，許多習慣都沒有養成，他們就像一張白紙，具有很高的可塑性，所以養成良好的行為習慣是一年級的教學之重。因為只有在良好行為習慣的保證下，學生才能在一年級的學習生活中，成長為一名合格的國小生。但良好行為習慣的養成是不容易的，這需要教師與家長去細心培養，制定一系列措施，讓他們能在活動中獲得進步。本人從行為習慣的界定、行為習慣的分類、一年級學生行為習慣存在的問題以及一年級學生行為習慣的培養措施四個方面展開論述。
關鍵詞: 行為習慣教師 家長學生
一、行為習慣
習慣是一種行為模式，是反覆操作的基礎上建立起來的條件反射，而行為習慣就是一個人生活在特定的環境下需要去養成的符合環境的一些關鍵性的動作。
國小生養成良好的行為習慣，才能把精力集中到學習活動中，帶給他更的進步，反之，壞習慣不僅會降低他的學習效果，還會影響其身心發展。
二、行為習慣的分類
（一）生活習慣
在生活中，一年級的國小生必須從自由的幼兒園生活中轉變過來，不能沒有時間觀念，要學會講究個人衞生，在生活作息上聽從老師的安排，能夠自己獨立去完成一些事情。
（二）學習習慣
一年級學生正式步入國小生活，也是從一年級開始，學生要開始學會學習。在課堂中良好的學習習慣是學生學習的關鍵。良好的學習習慣如端正坐姿、不懂就問、誠實守信等，這也是需要教師在課堂習慣中進行培養。
（三）品德教育。
一名合格的國小生，不僅僅在學習上要有優秀的成績，在自我修養上也要有良好的品行，也只有如此，才能成就一個美好的未來。
三、一年級學生行為習慣存在問題
（一）注意力集中時間不長
一年級的學生剛從幼兒園生活步入國小生活，在課堂中容易分心，常常會自己玩頭髮、和同桌講話、發呆、到處亂看，從而使得課堂紀律混亂。特別是在課中的20分鐘後，他們對所學知識的厭倦與對下課的期待，使得課堂氣氛稍微減弱。
（二）沒有明確時間觀念
學生對上課和下課鈴聲沒有明確認識。常在上課鈴響後幾分鐘才緩緩走進教室。甚至有的國小生在早自習鈴響後不回教室，反而在下面玩玩具。
（三）語言表達能力稍弱
在一年級的課堂中，會發現有些學生對自己不夠自信，在老師提問時，哪怕自己會，也不敢勇敢的舉手，而部分同學則是舉手又不能完整的做出表述。
四、行為習慣的養成措施。
（一）教師
1、以身作則。行為習慣的養成需要教師以身作則，用自己的行為去感染學生，讓學生在教師的示範下跟着做，做到言傳身教。
2、獎懲結合。在學生取得進步或有良好的表現時，及時給予口頭表揚，必要時進行實物獎勵，如貼小紅花等是國小生最喜歡的一種表揚方式。此外，當學生在行為習慣上做不好時，也要給予適當的懲罰，讓他們明白，只有形成良好的行為習慣，才能得到老師的表揚。
3、有耐心。一年級的學生活潑好動，在行為上管不住自己，特別是在課堂中常不遵守課堂紀律。這時就需要老師用耐心去感染他，讓他慢慢的去改正。
4、寓教於樂。對於天真可愛的一年級學生可以多讓他們參與一些活動，在課堂中多用遊戲形式吸引學生注意力，多創編兒歌讓學生對常規進行識記，在兒歌中養成規則。
5、及時提醒。一年級學生的自控能力稍弱，這就需要教師在觀察他們的行為習慣時，發現錯誤後及時提醒，並引導學生做出改正。
（二）、家長
教育孩子不僅是老師的責任，更是家長的責任，在學校有老師進行系統管理，而在回家以後就需要家長進行時刻監督，如果發現孩子有行為不一致的，需要及時進行溝通，同時家長也要對自己的孩子更加嚴格，讓他能夠形成良好的行為規範。
（三）、學生。
學生是行為習慣養成的主體，所以在養成在於單他們能夠充當教師的小幫手，可以將教學生分為幾組，選出組長，監督其組員，而組員可以挑選一個人作為自己的監督對象，讓自己在有管理權的同時，幫助其他同學養成良好的行為習慣，也能夠幫助自己改正不好的行為。學生在自己當管理員時，往往能比教師發現更細緻的問題，對於他們的發展，作用是極為明顯的。
五、結語
一年級學生的行為習慣養成，對他整個國小生胡，甚至一生都有重要影響，良好的行為習慣養成並非朝夕之間，而是需要教師的千錘百煉，
教師需要做到時時講講、時時師範，教師在日常生活中就需要遵守這樣的規則，學生看在眼裏、記在心裏，久而久之，他們就會在潛移默化中獲得成長，從而逐漸養成良好的行為習慣。
本人從以上四個方面對行為習慣的養成教育進行了研究，希望這些措施能夠幫助學生養成良好的行為習慣，從而更加規範國小生活，創造一個和諧有序的學習環境。
2020年9月17日
論文字數：1997字
參考文獻
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