談農村國小藝術教育的突破口及實施
摘要：如何尋找農村國小藝術教育突破口,需要以先進理念作導向去營造實施藝術教育的氛圍,以打造特色教師為實施藝術教育的關鍵,以創新管理確保藝術教育有成效。
關鍵字：農村國小；藝術教育；突破口；實施；
我們常説 “以情動人”“以情感陶冶人”,教育孩子關鍵是要有一個“情”字,情從何來,單純地説教,對孩子的影響是非常蒼白的;一味的樹典型,孩子只知道照着做,對其精神層面的影響甚微。梁啟超説過:“情感教育最大的利器,就是藝術。音樂、美術、文學這三種法寶,把‘情感祕密’的鑰匙都掌住了”。這就是説藝術在情感教育中的作用是其他任何形式無法替代的。藝術教育以其全方位的影響、多感官綜合刺激,為學生拓寬一片發展的空間,使他們的身心得以愉悦,情操得以陶冶,人格得以健全。故,以藝術教育為突破口,可以有效的提高學生素質。
那麼,目前仍處於觀念“貧”缺,經濟“貧”窮,資源“貧”乏的農村國小如何以藝術教育為突破口提高學生素質呢?因為這“三貧”嚴重地影響着藝術教育的展開,影響素質教育的進程,面對“三貧”窘境,悲觀者聽到的是“四面楚歌”,樂觀者想到的是“高山流水”。
一、 尋找農村國小藝術教育的突破口
如何打破“三窮”壁壘,尋找農村國小藝術教育的突破口?筆者認為:以先進理念作導向去營造實施藝術教育的良好氛圍,以打造特色教師作為實施藝術教育的關鍵所在,以創新管理形式確保藝術教育富有成效。
（一）營造良好氛圍--實施藝術教育的前提
農村國小的家長大多認為:能把課本讀好,就很不錯了,學什麼藝術。如何解決"觀念貧缺"?關鍵是營造良好氛圍。如何取得家長理解和支持？
《全國學校教育總體規劃》指出:"提高民族素質要從藝術教育着手,要從幼兒和國小抓起。"這為我們大張旗鼓地進行藝術教育的探索制定了行動綱領
輿論媒體常説,“減負增效”,而我們學校卻提出“增效減負”面上看,只是調整了一下詞序,觀念卻有很大的不同,因為“增效”,所以“減負”才有了落腳點。因為“增效”了,藝術教育才有更多的時空。
我們以先進理念作導向去營造實施藝術教育的良好氛圍,多次召開教師會、家長會,爭取大家的認同和支持,並讓有藝術特長的學生作現身説法,讓家長真正認識到學藝術不但沒有影響成績,相反,文化成績最好的都是陶醉在藝術中的哪些孩子們
以先進的理念營造良好的氛圍,藝術教育就有了生存環境,有了根植的土壤
（二）打造特長師資――實施藝術教育的關鍵
農村國小搞藝術教育缺教師、缺器材,如何解決“資源貧乏”問題?
制約學校藝術教育的發展關鍵因素是教師隊伍。沒有過硬的特長師資隊伍,實施藝術教育只能是一句口號而已,因為藝術教育涉及到的是全新的學習形式,示範與操作在藝術教育中尤為重要,它要求老師必須具備一定的技能,而這些技能又不是一朝能夠練成。因此,打造特長師資隊伍是實施藝術教育的關鍵之所在。
我們充分發揮特長教師發展的引領作用,為他們開闢用武之地。根據學校特色教育的創建要求,讓這些有特長的教師承擔別人無法替代的工作,使他們有“我特長,我自豪”的感受。鼓勵音樂、美術及在文學方面有造詣的教師,利用自己的專長牽頭組建形式多樣的興趣小組,在全面發展的基礎上加強學生的個性與特長髮展。學校定期舉辦彙報、會演、競賽之類的活動,讓特長師生脱穎而出。要做好特長教師的培訓工作,讓他們特長能夠持續發展、有效發展。通過光盤、碟片、英特網、外出學習等對現有藝術教育教師進行培訓。培訓內容包括新的教育理念、專業知識、藝術能力、教育教學能力、指導學生的實際能力等,使現有藝術教育教師儘快適應學校藝術教育的長遠需要。
實施藝術教育的關鍵是要有一支過得硬的特長師資隊伍,這支隊伍的成長需要科學有效地培訓,更需要學校決策者有“不拘一格降人才”的膽識與伯樂相馬的遠見
（三）創新過程管理――實施藝術教育的保證
要保證實施藝術教育的成效,必須不斷創新管理渠道,在課程設置、課堂教學、質量評價等方面尋找落腳點,使藝術教育的過程與方法規範、科學。
課堂是實施藝術教育的主陣地,必須確立課堂教學在藝術教育工作中的主導地位,堅信藝術教育的質量源於課堂。要逐步實施藝術教育課堂的多元化,因為生動活潑的藝術教育主要通過設置多元藝術教育課堂實施,也就是説:每節藝術課可以有多個教室,不同的教室學習不同的內容,如舞蹈、器樂、書法、繪畫等,學生可以選擇不同的學習內容,進不同的教室上課。這樣的課程結構將是老師有固定的教室,學生沒有固定的課堂,更加有利於學生的自主選擇。
廣泛深入地開展藝術教育,需要先進的理念作導向,需要一支過得硬的特長師資隊伍去踐行,需要不斷創新過程管理求實效。只要我們學校注重營造出良好的氛圍,着力特長師資隊伍的建設,並立足於運用創新思維去審視藝術教育實踐。藝術教育必將以其全新的形式、內涵贏得師生乃至家長的擁戴。
二、農村國小藝術教育的實施
藝術教育是素質教育不可缺少的主渠道之一。僅僅靠課堂上進行的教學根本滿足不了學生的心理需求，因此有必要充分利用課外藝術活動拓展學生的求知空間。
（一）讓藝術活動的豐富性激發學生的興趣
國小階段的學生，正處於身心發展的塑造時期，他們情感單純，想象豐富，心理性格、審美意識等急切需要教師的正確引導。此時培養學生具備良好的心理素質，直接影響着他們的學習、生活乃至今後的人生道路。我們應該注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發現，交流合作的進行學習，從根本上轉變學生的學習方式，使學生得到全面發展。
課外藝術活動的形式有許多種，可以讓學生自選，也可以班級為單位進行。內容分為獨唱、合唱、舞蹈、器樂演奏、表演（校園劇、課本劇、小品等）、繪畫、書法、篆刻、攝影、體育活動等。一部分由專職音樂、體育、美術教師任教，一部分由具備優良素質的其他學科教師執教，也可以幾個教師一起教，各顯其能、互相補充。 素質教育提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，教師之間彼此孤立與封閉的現象要徹底改變，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。在這種藝術活動中，教師集體的協調一致，教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。
（二）利用藝術活動培養學生的自信心
在當今的時代條件下，學生所面對的是充滿挑戰的社會，一個自信心缺乏的人很難適應社會發展的需要。因此，從小培養學生的自信心具有重要意義。自信是一個人健康人格中極為重要的組成部分。就象在“我能行”中所説：相信自己行，才會我能行； 別人説我行，努力才能行； 你在這點行，我在那點行； 今天若不行，明天爭取行；不但自己行，幫助別人行； 相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行。
學生在合作學習中由於積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使學習過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。象獨唱、繪畫、攝影等有助於培養學生的競爭意識與競爭能力；合唱、器樂合奏、表演等學習有助於培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。合作學習還有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
學生在藝術活動中，比如攝影、表演，通過自主、獨立地發現問題、再進行信息蒐集與處理、表達與交流、修改與實踐等探索活動，就能獲得豐富的知識和技能，發展他們的情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展。學生通過積極參與各種藝術活動，一定能找到自己的閃光點，增強自己的自信心。
（三）讓藝術活動使各學科之間互補，避免顧此失彼
現在的國小的活動課，很多沒有充分開展起來，致使矛盾重重。因為一部分學生在接受藝術薰陶，而另一部分還是在教室裏學習語文、數學、英語。教室裏的學生是人在曹營心在漢，根本學不下去，藝術活動的學生卻落下了這一節課，文化知識上吃了虧，真是兩敗俱傷。所以，既然是活動課，就應該都活動起來，讓學生全面發展，不要顧此失彼。
四、讓學生真正自主，教師當好引導者
在藝術活動中，教師需要做哪些事呢？我認為有以下幾點：
1、應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；
2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；
3、創設豐富的教學環境，激發學生的動機，培養學生的學習興趣；
4、為學生提供各種便利，為學生的活動服務；
5、建立一個接納的、支持的、寬容的活動氣氛；
6、作為活動的參與者，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理。
7、採用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。注意培養學生的自律能力，以及與他人友好相處的合作精神。
在藝術活動中，只要我們鼓勵學生多參與，給每一個孩子提供展示的舞台，讓學生真正嚐到成功的喜悦，成就和勝利自然會增加學生的自信。相信每一個學生將來都是棟樑之才。