濱江國小“讀教育基礎理論,育面向未來新人”教師讀書研修方案
一、 指導思想
老師作為“傳道、授業、解惑”者,就更加應該多讀書,讀好書。蘇霍姆林斯基説過:“要天天看書,終生以書為友,這是一天也不能斷流的潺潺小溪,它充實着思想。”教師這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事。根據《西陵區教科院、西陵區教師發展中心2021 年工作要點》的要求,結合我校的實際情況,特制訂以下方案。
二、領導小組
組長:黃敬
副組長: 李華明周娟肖冬玲陶靜
成員:彭田吳靜陳毅習靜譚顏青王 芳陳靜張雨晴安李翔薛宗偉
三、參與對象
全體教師
四、參考書目
西陵區教育系統教師閲讀書目推薦表(具體內容見附件1)
五、活動要求
1.一年深度閲讀3本教育理論名著。
(1)讀書活動採取教研組共讀和個人自主閲讀相結合的方式進行。原則上教研活動與讀書活動交替開展,引領教師多讀書、讀好書,讓讀書成為每一個教師的自覺行為。
(2)教研組春季學期6月10日之前共讀一本書,秋季學期12月10日之前共讀一本書,教師全年再自主閲讀一本書,即每一位教師全年共計閲讀3本書,所閲讀的圖書均從“西陵區教育系統教師閲讀書目推薦表”中選擇。
(3)讀書筆記(結合教學實踐進行思考,簡短記錄)直接在書上進行標註或者粘貼書籤等,學校將不定期組織檢查閲讀情況。
(4)區教育局擬定於6月和12月兩次分別面向全體教師徵集教育理論名著閲讀原創徵文,通過微信公眾號等給予推介。屆時,學校也將組織相關活動,並擇優向區教育局推介。
(5)3月3日之前,以教研組為單位填寫“濱江國小教師閲讀書目統計表”(見附件2),學校統一購買書籍。
2.每學期至少開展一次教師讀書交流活動。
(1)在教研活動中經常性穿插讀書交流會、專題討論會等,讓各種思想在相互碰撞中擦出火花,從而達到取長補短,優勢互補,資源共享,形成一種良好的學習研討的氛圍。
(2)在學期末以“長江論壇”的形式開展全校性的讀書交流活動。
讀書能怡情,讀書能博採,讀書能長智。我們要建立教師學習制度,營造“工作學習化,學習工作化”的人文環境。我們要喊響“讓讀書成為一種習慣,讓學習成為一種樂趣”的口號,讓學習和思考成為大部分教師的自覺行為,讓個人學習孕育勃勃生機,團隊學習激發集體智慧,全程學習實現深層轉變,把學校構建成學習型組織。
西陵區濱江國小
2021.2.28
附件1:西陵區教育系統教師閲讀書目推薦表
附件2:濱江國小教師閲讀書目統計表
附件1:
西陵區教育系統教師閲讀書目推薦表
序號 | 書名 | 作者 | 出版社 |
1 | 教育學 | 王道俊、郭文安 | 人民教育出版社 |
2 | 學習心理學 | 簡妮·愛麗絲·奧姆羅德 | 中國人民大學出版社 |
3 | 布盧姆教育目標分類學 | 洛林·W.安德森 | 華東師大出版社 |
4 | 學習、教學和評估的分類學 | 洛林·W.安德森 | 華東師大出版社 |
5 | 我的教育信條 | 約翰·杜威 | 上海人民出版社 |
6 | 國小科學教育的“探究-研討”教學法 | 蘭本達 | 人民教育出版社 |
7 | 給教師的建議 | 蘇霍姆林斯基 | 教育科學出版社 |
8 | 教育科學與兒童心理學 | 讓·皮亞傑 | 教育科學出版社 |
9 | 育人三部曲 | 蘇霍姆林斯基 | 人民教育出版社 |
10 | 卡爾·威特的教育 | 卡爾·威特 | 京華出版社 |
11 | 石中英 | 高等教育出版社 | |
12 | 教育原理 | 陳桂生 | 華東師大出版社 |
13 | 葉瀾教育思想文選·方圓論道 | 葉瀾 | 中國人民大學出版社 |
14 | 葉瀾教育思想文選·變革中生成 | 葉瀾 | 中國人民大學出版社 |
15 | 葉瀾教育思想文選·俯仰間會悟 | 葉瀾 | 中國人民大學出版社 |
16 | 教育的姿態 | 於漪 | 山西教育出版社 |
17 | 陶行知教育名篇 | 方明 | 教育科學出版社 |
18 | 站在孩子的視角談教育 | 顧明遠 | 天津傳媒集團 |
19 | 課堂觀察Ⅱ:走向專業的聽評課 | 崔允漷 | 華東師範大學出版社 |
20 | 教育統計學 | 王孝玲 | 華東師範大學出版社 |
21 | 教師的挑戰:寧靜的課堂革命 | 佐藤學 | 華東師大出版社 |
22 | 兒童心理學 | 朱智賢 | 人民教育出版社 |
23 | 發展心理學 | 林崇德 | 人民教育出版社 |
24 | 人是如何學習的:大腦、心理、經驗及學校 | 布蘭思福特 | 華東師範大學出版社 |
25 | 認知心理學及其啟示 | 安德森 | 人民郵電出版社 |
26 | 追求理解的教學設計 | 格蘭特·威金斯,傑伊·麥克泰格 | 華東師範大學出版社 |
27 | 翻轉課堂與深度學習:人工智能時代,以學生為中心的智慧教學 | 喬納森·伯格曼 | 中國青年出版社 |
28 | 教育——財富藴藏其中 | 聯合國教科文組織 | 教育科學出版社 |
29 | 反思教育:向“全球共同利益”的理念轉變 | 聯合國教科文組織 | 教育科學出版社 |
30 | 學會生存 | 聯合國教科文組織 | 教育科學出版社 |
31 | 教學設計原理 | R·M·加涅 | 華東師範大學出版社 |
32 | 以概念為本的課程與教學:培養核心素養的絕佳實踐 | 林恩·埃裏克森 | 華東師範大學出版社 |
33 | 深度學習 | 伊恩·古德費洛 | 人民郵電出版社 |
34 | 學習的革命:通向21世紀的個人護照 | 珍妮特·沃斯 | 上海三聯書店 |
35 | 教育的目的 | 懷特海 | 文匯出版社 |
36 | 教育與美好生活 | 伯特蘭·羅素 | 上海人民出版社 |
37 | 積極心理學:探索人類優勢的科學與實踐 | C.R. 斯奈德沙恩·洛佩斯 | 人民郵電出版社 |
38 | 教育心理學:理論與實踐 | 羅伯特·斯萊文 | 人民郵電出版社 |
39 | 教育未來簡史:顛覆性時代的學習之道 | 伊恩·朱克斯 | 教育科學出版社 |
40 | 為孩子重塑教育 | 託尼·瓦格納 | 浙江人民出版社 |