在山的那邊教案篇1
一、教學目標
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
二、教學設想
1.這首詩的重難點在於山與海所藴涵的象徵意義,教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的,教師應在範讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位於語文學習的主人,創設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程
導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以後依然不停地追尋它,那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找大海嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
説明:
1.教師通過生動有效的導入,激發學生的學習動機,培養學生學習的興趣,充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師範讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)
説明:作為平原農村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源於電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以藉助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受海與山,有利於學生對詩的理解。
3.學生自讀,教師巡迴指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節)
説明:書讀百遍,其意自見,通過教師範讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
5.詩的語言,除字面的含義外,往往還有深層的含義,請探究一下詩中的海與山藴涵着什麼意思?説説你是怎樣得出來的?
明確:探究山所藴涵的意思,要聯想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個全新的世界,由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現人生理想。
説明:教師為學生創設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明瞭方向。
6.學生齊讀,然後自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論後,全班交流,教師給予補充。
説明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,説説為什麼?
明確:這道題是開放題,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
説明:學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?
説明:教師應引導學生實現課內課外相貫通,語文和生活相聯繫的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對海景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現了學科間融合,實現課程資源的多元化。
9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執着與信念,因為他的心中始終有海一個全新的世界,但願我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。
説明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業:用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩,表現自己不畏困難,戰勝挫折的信念。
説明:教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
在山的那邊教案篇2
1、使用教材
人教版義務教育課程標準實驗教科書>七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩用象徵手法説明通往理想之路要翻越無數座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用羣山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮鬥,意象壯美,意藴豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進。
3、案例設計思想
通過“導入,學習新課,談人生經歷”這三大板塊教學,使學生掌握本文的有關知識(字詞積累,朗讀技巧,思想內容,寫作特點等),並能在反覆朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對待困難的態度。
4、教學目標
知識與技能:積累字詞,如“痴想、隱祕、誘惑、喧騰”等;學會正確朗讀。
過程與方法:在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴含的意味。
情感、態度與價值觀:由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對待困難。
5、教學重點
品味重點語句的深層含義;體味詩中藴含的深刻哲理。
6、教學難點
鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學方法
①誦讀法。詩人取象於羣山和大海,表達一種信念,一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反覆誦讀,體味詩歌的思想感情及凝鍊形象的語言。
②聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。關於“山”與“海”,特別是“無數座山”的象徵意義的理解,要調動生活經驗,激活思維,以求深層探究。
③討論點撥法。用於對詩歌意藴的分析。
8、課前準備
教師:錄音機;磁帶(鋼琴曲《大海》。課文錄音);投影儀;幻燈片;cai課件。
學生:自讀課文,掃清文字障礙。
9、課時安排
1課時
二.教學過程
(一)導入新課
童年之所以美好,是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮,夢想使我們不畏艱難險阻,夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城裏的孩子在喧囂的都市裏做夢時,山裏的孩子們都在想什麼呢?他們的想法又給我們什麼啟示呢?(導入的同時伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠方眺遠,遠處是起伏的羣山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什麼呢?)教師板書課題。
(二)朗讀課文、整體感知。
1、檢查預習情況
投影:
給下列加點字注音,然後解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱祕( )_____ 喧騰( )_____ 痴 想( )_____
教師明確,學生識記:
凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu):文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。
隱祕(mì):隱蔽,不外露。
喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
痴想(chī):發呆地想。
2、聽課文錄音
師:請同學們一邊聽錄音,一邊劃出節奏與重音。
3、全班齊讀
4、學生自讀,思考“山”與“海”的象徵意義。
師:文中的“山”與“海”有什麼象徵意義嗎?如果有,那它們象徵什麼呢?
生1:“山”指現實的東西,“海”指詩人渴望見到的東西。
生2:“山”應該指困難,“海”指克服困難後的喜悦。
師:這兩位同學都能大膽發表自己的觀點,這很好,特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象徵意義,值得表揚。關於“海”的象徵意義,還有同學願意發表自己的看法嗎?
生3:我覺得“海”指的作者的理想。
師:很好。其實“海”就是象徵一種理想,一種克服困難後所達到的光明境界。
(三)探究閲讀。(投影出示問題)
1.師:“我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想有何作用?
生:沉默。
師:我們在分析“山”與“海”的象徵意義時,幾位同學都表現得不錯,希望大家向他們學習,大膽發言。即使錯了也沒有關係,也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢!
生1:説明“我”很愛幻想。
生2:這個詞用在這裏很準確。
師:你能具體談談嗎?
生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。
師:沒關係,請坐下來繼續思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?
生齊答:是。
師:人物描寫方法有很多種,這裏運用了什麼描寫方法?
生3:心理活動。因為這個詞中有個“想”字。
師:他在想什麼?
生3:想知道山那邊是什麼.
生4:我覺得“痴”是描寫神態的。
師:寫出了“我”的什麼神態?
生4:發呆、非常入神。
師:大家回答得非常好。對“痴想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都很了不起。
生:一起鼓掌。
2、師:“我”經過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”的願望實現了嗎?
生齊答:沒有。
師:從哪些地方可以看出來?
生1:哭着回來了。
生2:鐵青着臉。
生3:給我的幻想打了一個零分
3、師:山“鐵青着臉”是什麼意思?
生1:山是青色的。
師:你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們説文中的山已經不再是自然中的山,因為詩人已經賦予它象徵意義了,它是困難的象徵。人是面對困難時一般會出現什麼心理呢?
生2:是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理?
師:大家説呢?
生齊答:對!
師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝鍊。簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發現它其實藴含着非常豐富的意味。
師:“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?
生1:媽媽説的那句話。
師:更準確地説,媽媽的那句話對我起了什麼作用?
生2:媽媽的那句話給了我希望。
生3:給了我前進的動力。
生4:給了我堅定的信念。
師:對,這粒種子實際上就是一種力量,一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義,大家能找出來嗎?
生1:山那邊的海是用信念成的海。
師:為什麼説“山那邊的海是用信念凝成的海”?
生1:因為只有具有堅定的信念,才能越過高山,看到大海。
師:既然“山”已不再是山,“海”也不再是海,它們都有了另外的意思,你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象徵意義?
生1:只有具有堅定的信念,頑強的毅力,才能克服困難,實現理想。
師:剛才這位同學所説的,就是學習這首詩後我們應該明白的一個道理:在我們的學習和生活中不可能一帆風順,我們一定要做好與困難作鬥爭的準備。我們應該堅信,翻過無數座“山”,一定能看到“海”。
(四)學生質疑,集體討論解決。
1、生:詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什麼意思?
師:哪位同學能幫他解答這個問題?
生:沉默。
師:是什麼東西在一瞬間照亮了你的眼睛?
生1:是大海。
師:“大海”是什麼?
生1:是理想中的情景和境界。
師:能輕而易舉達到理想的境界嗎?
生:不能。要翻越無數座山。
生2:要克服無數個困難。
生3:要失望無數次。
師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索並走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什麼?
生齊答:是光明。
師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當光明突然出現在眼前時,是一種什麼樣的心情?
生1:高興。
生2:愉快。
生3:驚喜。
生4:興奮。
生5:激動。
師:同學們説得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結尾所藴含的意味和感情。
(五)以小組為單位進行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。
(六)拓展遷移。
請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷,以此加深對課文的理解,鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。
(七).佈置作業
1.背誦全詩
2.每人準備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班彙集成冊,複印後人手一本,作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。
三.分析反思
1、凸顯學生的主體地位,激發學生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上説具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求,讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學習的主人,併為今後的自主學習打下基礎。
2、以讀為本。
“讀書百遍,其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時,教師充分注意和發揮了朗讀的作用,靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導學生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意藴,培養朗讀能力。
3、賞識學生,培養學生的學習興趣。
在教學過程中,對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關係,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養了學生的學習興趣。
4、培養學生的“競爭”意識。
新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養學生的競爭意識,以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在於此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上説,我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。
在山的那邊教案篇3
教學目標:
①朗讀詩歌,品味語言。
②聯繫生活,感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,難點是對無數座山的理解。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀詩歌。
教學設計:
一、創設情景,激趣導入
同學們,假如我們是大山裏的孩子,每天面對着高聳人云、默默無言的大山,還有不知流向何方的溪流,你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那麼在山的那邊是什麼?翻過山一定就是海嗎?(課件播放大山的畫面)今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人,根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀,整體感知
教師通過課件配樂,配畫面,有感情地範讀課文,或者聽課文錄音
學生比讀、評讀詩歌,注重情感,注重感知。
教師朗讀指導:詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩歌,合作探究
1、教師出示問題幫助學生研讀。
①在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味,深入理解。
3、學生分小組研讀,質疑問難,合作探究。
教師巡視並參與部分小組的討論,並整合相關問題全班討論
合作探究性閲讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
四、體驗反思,課外延伸
詩人成長中的'艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。
學生獨立思考,一人交流,教師啟發。(學游泳等)
教師談親身體驗,增加親和力。
模仿課文寫法,仿寫一首詩《在海的那一邊》
在山的那邊教案篇4
【教學目標】
一、知識目標
1.理解、積累“痴想、隱祕、誘惑、喧騰”等詞語。
2.瞭解詩歌常識與象徵手法。
二、能力目標
1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴含的意味,培養欣賞詩歌的能力。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
三、德育目標
1、感悟詩歌表達的信念和哲理,學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1.理解詩中“山”與“海”藴含的意味和感情。
2.體會詩中藴含的深刻哲理。
【教學難點】
1、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。
【教學方法】
1.誦讀法。詩人取象於羣山和大海,表達一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反覆誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2.聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應,形成強有力的衝突,波瀾迭起,顯現出情感的起落。關於“山”與“海”,特別是“無數座山”的象徵意義的理解,要調動生活經驗,激活思維,以求深層探究。
3.討論點撥法。用於對詩歌意藴的分析。
【教學準備】導學案
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導語:每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那麼,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什麼呢?他們的想法,給我們又會帶來什麼啟示呢?今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山裏的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、瞭解作者及寫作背景:檢查學生的學案
王家新,1957年生於湖北西北部山區的武當山下,是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源於作者童年的生活經歷,他童年時一直沒走出山裏的世界,童年的山區生活是封閉的、壓抑的,而作者偏偏又是一個善於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,成了他創作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙:
凝成、誘惑、隱祕、喧騰、痴想、一瞬間
教師強調:紮下,不讀zā應該讀zhā ,讓學生動手查詞典,多音字。
字典是我們學習語言的最好的老師,大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩,整體感知文意
(1)教師範讀(2)各自練習朗讀(3)領讀(4)齊讀
五、小組合作,學習探究
欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:
1、在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?
2、全詩為什麼分為二節?
3、表達了詩人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩,説説理由。或有哪句詩不理解,劃下來一起探討
六、小組展示,教師指點
參考:1、山的那邊是海。大海象徵理想、信念。 羣山象徵重重困難。 爬山象徵堅持不懈奮鬥。象徵是一種表現手法,是用具體的事物表現某種特殊意義,是一種藝術符號的運用。
2、第一節詩,寫了我童年時候:第二節詩,寫了我長大後。
第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二節詩中的“山”象徵了困難,“海”象徵了信念。
第一節詩,寫了我的想望和困惑;第二節詩,寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
3、要達到理想的境界,就要歷盡千辛萬苦,只有不怕困難,百折不撓,堅持奮鬥,才能實現人生的理想。
4、可能有以下問題
(1)“隱祕的想望”指什麼?為什麼説“隱祕”?
王家新創作談中説:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構成了我小時候特有的祕密——在今天看來,它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個願望並沒有告訴他人,所以説“隱祕”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青着臉”?
“鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在這裏是什麼意思?
“痴想”原意是發呆地想,這裏的意思是,總是神往於大山外面的世界,達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地,而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是説幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什麼?為什麼説是“飄來的”?
“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的,這話並非確指理想,所以説是飄來的。
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
詩人確信遠方有海——理想是可以實現的,日日夜夜理想在心中激盪,鼓舞着“我”不懈地奮鬥,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”,就是説,理想滋潤着心靈,使心靈不再枯乾,變得充實而有活力。
七、總結與提升
在你的生活學習中,一定也有無數座山,等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。(小組討論交流幾分鐘,讓學生圍繞詩歌內涵,談自己的經歷與體驗,更深入理解本文主旨。)
教師寄語:沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説,有很多困難正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。
最後讓我們再一次用我們的心靈齊誦最後幾句詩,讓好詩伴你們健康成長。
在山的那邊教案篇5
內容預覽:
在山的那邊教案
教學目標:
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀課文。
教學設計:
一、導入新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那麼,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什麼呢?他們的想法,給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山裏的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文,可播放背景音樂。
學生聽讀時:
a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式,能説對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使説的不全面、不深刻也無妨,後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
a.先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意,指導學生探究式閲讀,討論。
a. 討論,理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什麼?
我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼説是“飄來”的?
“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象徵意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候,我常伏在窗口痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽,那個海呢?”
“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閲讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論,全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容,儘量鼓勵學生多參與,多想,多説,不要強求答案用語標準,意思正確就行。
結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面,要引導學生説真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
小結,佈置作業
①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮鬥。在今後的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現在開始,就要努力翻過一座座山。’
②佈置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
四、點評
本教案簡潔、明晰,在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點,採用朗讀教學法,在朗讀中整體感悟詩歌內容,在朗讀中品味詩歌的語言、意境,在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步,都是在老師的引導下,由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”,就是要讓學生自己研究,合作學習,而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動,也體現了新課程密切聯繫生活,啟迪學生思維的特點。