《背影》教案 篇一
教學目標
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字裏行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3.珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字裏行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敍述和描寫中抒發感情的方法,理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情景,導入新課
同學們,在我們的生活中,有許多不經意的細節,會引發我們內心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌,週六回到家,父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學習的,就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗鬥,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法,通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、歎惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知:兩個問題
1.本文寫的主要事件是什麼?
回答:父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什麼中心?
回答:四寫背影。“背影”在文章中出現了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:
⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別後,兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝,離情別緒,又催人淚下。
⑷別後思念,再現背影。第四次是在文章的結尾,兒子讀着父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應。
表達的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。
㈡思考討論一:父疼子
1.在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。
體現:細心關照,周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動?為什麼?答:望父買橘見背影
3.朗讀,分析這一部分
4.父親的穿戴:黑、深青──家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影!)
5.走路的姿勢:蹣跚──年紀較大,腿腳不便,(這是一個蹣跚的背影!)
6.爬月台動作:探攀縮傾──行動不便,步履艱難(動作描寫,“探”,體胖動作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月台的高度,又可以想象父親爬月台的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細緻;“傾”,爬上月台雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)
7.父親對兒子的關懷,除了為兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外,還以什麼方式表達這種關愛?
答:父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,裏面沒人
體現:憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨,語言樸實,感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什麼?談談你的看法。
理解。三次流淚,兩次自責:
A.望父買橘,艱難背影──感動之淚B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信,再現背影──思念之淚D.太聰明瞭,聰明過分──後悔自責
兒子對父親:(人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)
真切理解,真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影,這個背影對於兒子來説太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?
總結:特定的環境:家境慘淡,禍不單行
學生總結:祖母去世,滿院狼藉,變賣典質,父親失業。失去親人,父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中,父親並不怨天尤人,一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業,還寬慰兒子,並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什麼災禍,什麼勞累,他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結:飽經憂患的父親:一如既往愛護兒子,萬般體貼關愛。父親是一座山,偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感,沉重的負擔壓彎了脊背,他從無怨言,默默地用點點血汗,以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文,你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛,甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情,這時也會浮現出來,令你動心,乃至流淚,甚或慚愧。
其實何止父愛,所有的親情之愛都是感人的,也許你承受着卻沒有發覺,也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶,説説在你的家庭裏,你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學們,至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜,一件放在牀頭的衣服,一個鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣,永遠感動着我們。讓我們都能對他們説一聲:我愛你們,我理解了你們。
五、作業:請同學們回到家裏,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
《背影》的優秀教案 篇二
教學目的:
1、體會作者的思想感情,獲得人生的啟示。
2、學習描寫人物的方法,體會評議的特點。
3、珍愛親情,學會與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。
教學重點:
整體感知課文內容,品味揣摩語言。
課時安排:
二課時
第一課時
一、導入新課。
1、導入:同學們,上課之前,先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。
2、師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長大,但是,父母卻一天天的老去,同學們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀髮也在不經意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人説:“世界上最偉大的愛是母愛”,可當我們面對着蒼老而可敬的父親時,他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示着他對我們的愛,我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來認識一位普通的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。
3、板書:背影 朱自清
二、簡介作者。
朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,生於光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒於1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州,自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中,且在揚州做過教師,故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文,整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閒 頹唐 瑣屑
2、範讀課文。(聽錄音)學生聽讀,思考:
(1)本文表達了一種怎樣的思想感情?
表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。
(2)作者前後的心理是一樣的嗎?
不一樣。起初對父親不理解,覺得父親説話不漂亮,甚至暗笑父親的迂,及至看到父親爬月台的背影,這才良心發現。
(3)文中幾次寫到背影?重點寫的是哪一次?
文中四次寫到背影,重點寫的是父親爬月台買橘子時的背影。
(4)文章明明寫的父子浦口分別,為什麼偏偏要以“背影”為題呢?
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛,是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。
(5)父親給“我”買的橘子有什麼特別之處嗎?值得“我”如此懷念嗎?談談你的理解。
沒什麼特別之處。但是,當時正是禍不單行的日子,祖母去世了,父親的差使也交卸了。家中負債累累,家影甚是慘淡。在這種情況下,父親仍不忘關心兒子,因此,這一堆硃紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業。(略)
第二課時
一、重點研討。
1.複述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什麼寫得這樣詳細?
2.課文寫父親離去時的背影,是怎樣寫的?有什麼作用?
3.課文結尾寫作者讀父親的信,又見父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見的,這是什麼原因
討論明確:
四次寫背影的文字:
①“我與父親不相見已二年餘了,我最不能忘記的是他的背影。”
②“他用兩手攀着上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。”
③“等他的背影混入來來往往的人裏,再找不着了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。”
④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
1.複述父親過鐵道買橘子的過程,可從“我看見他戴着黑布小帽”起至“於是撲撲衣上的泥土,心裏很輕鬆似的”。
作者這樣描寫父親的背影,先作外貌描寫,寫衣帽,然後作動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫爬月台的動作,還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影,在全部故事情節中是重中之重,是全文的主腦,最能體現父親的愛心,所以寫得這樣詳細。
2.父親離去的背影,放在人流中寫,由近而遠,由顯而隱,並用自己的感情加以烘托。寫這個背影,能表現這樣的感情:為父愛感動得情不能已,一旦分手,格外依戀、惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫、辛酸。
3.父親在信上説到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉湧,含着眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
三、品味語言。
父親送兒子上車過程中只説了四句話,並且都很簡短,意思也很平常,請找出來,聯繫上下文,談談你的理解。
1“不要緊,他們去不好”。父親當時急於謀事,在生存的巨大壓力下,憂心如焚,但是兒子在他的心目中高於一切,惟恐兒子有什麼閃失,所以最後決定親自送兒子。
2、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”父親把兒子送上了車,已經照顧得無微不至了,可是還覺得沒有儘夠心意,看到站上有賣橘子的,便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情願地去買橘子。
3、“我走了,裏邊沒人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京後來信報平安,才能放心。
4、“進去吧,裏邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭,可見心裏還是惦記着兒子。想到兒子的行為不能疏忽,因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經歷中,你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛,想一想,其中哪一個細節給你留下了深刻的印象?説出來和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個詞講得通,對“慈父”這個詞我老覺着彆扭。依我看,上一代中國男人不大能和這個詞掛上鈎,他們大都嚴厲有餘而慈愛不足。我的父親老舍,既不是典型的慈父,也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人,所以是個複雜的父親。
我不知道,一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言,我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島,門外來了個老道,什麼也不要,只問有小孩沒有。於是,父親把我抱出去。看見了我,老道説到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線,就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭,由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是,在我的第一個記憶裏,竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。
我童年時代的記憶中第一次真正出現父親,是在我兩歲的時候,在濟南齊魯大學常柏路的房子裏。不過,説起來有點泄氣,這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿,尿不出,父親走了進來,做示範,母親説:“小乙,尿泡泡,爸也尿泡泡,你看,你們倆一樣!”於是,我第一次看見了父親,而且明白了,我和他一樣。
在我兩歲零三個月的時候,父親離開濟南南下武漢,加入到抗戰洪流中。再見到父親時,我已經八歲。一見面,我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸,腰直不起來,站在那裏兩隻手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”,他抬起一隻手臂,摸摸我的頭,叫我“小乙”。對他,對我,爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血,整天抱怨頭昏,但還是天天不離書桌,寫《四世同堂》。他很少到重慶去,最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多,變得非常健談,而且往往是一張嘴就是一串笑話,逗得大家前仰後合。漸漸地,我把聽他説話當成了一種最有吸引力的事,總是靜靜地在一邊旁聽,還免不了跟着傻笑。父親從不趕我走,還常常指着我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣,一次也沒問過,也沒輔導過,採取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的,在我當時看來,幾乎都是和玩有關的事情,比如他十分欣賞我對書畫有興趣,對唱歌有興趣,對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友,坐茶館,上澡堂子。走在路上,總是他拄着手杖在前面,我緊緊地跟在後面,他從不拉我的手,也不和我説話。我個子矮,跟在他後面,看見的總是他的腿和腳,還有那雙磨歪了後跟的舊皮鞋。就這樣,跟着他的腳印,我走了兩年多,直到他去了美國。現在,一閉眼,我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我願跟着它走到天涯海角,不必擔心,不必説話,不必思索,卻能知道整個世界。
再見到父親時,我已經是十五歲的少年了,是個九年級學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本,裏面有二十多塊可愛的小石頭,閃着各種異樣的光彩,每一塊都有學名,還有簡單的説明。
我奇怪地發現,此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人,採取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我,不再叫“小乙”,而稱呼“舒乙”,而且伸出手來和我握手,好像彼此是朋友一樣。他的手很軟,很秀氣,手掌很紅,握着他伸過來的手,我的心充滿了驚奇,頓時感到自己長大了,不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業後,我通過了留學蘇聯的考試,父親很高興。五年裏,他三次到蘇聯去開會,都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信,但是常常得意地對朋友們説:兒子是學理工的,學的是由木頭裏煉酒精!
雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待,還常常和我討論一些嚴肅的問題,我反而常常強烈地感覺到,在他的內心裏我還是他的小孩子。有一次,我要去東北出差,臨行前向他告別,他很關切地問車票帶了嗎,我説帶好了,他説:“拿給我瞧瞧!”直到我由口袋中掏出車票,他才放心了。接着又問:“你帶了幾根皮帶?”我説:“一根。”他説:“不成,要兩根!”“幹嘛要兩根?”他説:“萬一那根斷了呢,非抓瞎不可!來,把我這根也拿上。”父親的這兩個問題,讓我笑了一路。
對我的戀愛婚事,父親同樣採取了超然的態度,表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅,紅紙上八個大字“勤儉持家,健康是福”,下署“老舍”。這是繼礦石標本之後他送給我的第二份禮物,以後,一直掛在我的牀前。可惜,後來紅衞兵把它撕成兩半,扔在地上亂踩,等他們走後,我從地上將它們揀起藏好,保存至今,雖然殘破不堪,卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年,我才從他的文章中發現,父親對孩子教育竟有許多獨特的見解,生前他並沒有對我們直接過説,可是他做了,全做了,做得很漂亮。我終於懂得了愛的價值。
父親死後,我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉,拉了他的手,把淚灑在他滿是傷痕的身上,我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。
我很悲傷,我也很幸運。
《背影》教案 篇三
【教學目標 】
1、知識與技能
1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、過程與方法
利用多媒體,精讀、速讀相結合。感受文章所表達的父子情。
3、情感態度與價值觀
感受文章所表達的父子情。通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。
【教學重點 】
理解文章具體描寫父親“背影”的細節,體味作者給之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作給表現主體的美學意義。
【教學難點 】
理解文章具體描寫父親“背影”的細節,體味作者給之感動落淚的表層和深層原因。
【教學方法】
利用多媒體,精讀、速讀相結合。
【課時安排】
2課時
【教具學具準備】
準備兩張桌子
【教學過程 】
課前預習
基本要求:
1、默讀、朗讀課文。
2、查字詞典,給有關字詞注音釋義。
3、畫出文中疑難詞句。
4、文中最能感動你的地方在哪裏?給什麼會感動你呢?
第一課時
一、課文導入:
同學們,今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閲讀過這一名篇,對之一定都會有或多或少的感受,比如感情上的被打動,思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討,當會有更多更深的不同層面的收穫。
二、作者介紹:
朱自清(1898—1948),字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚 頹唐
瑣屑 舉箸
三、老師範讀或錄音範讀,或者請一同學朗讀課文,其他同學思考:課文中令你最給感動的是什麼?
一般情況下,學生的回答大致有以下幾種情況:
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?
(四次)
進一步思考:課文中對於“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細,那麼,“我”流淚是因給什麼原因呢?
一般來説,可以包含以下幾個方面:
①對父親的感激:父親不顧年事已高、行動不便,給“我”穿鐵道、爬月台買橘子;
②對父親的理解:父親不放心茶房,親往給“我”送行,幹叮嚀萬囑咐,不厭其煩,表現出中老年人的“迂”,這都是對兒子的憐愛之情,不是他人所能比的;
③對父親艱難生活的同情:買橘子時的瞞跚艱難,一下子引發“我”的聯想,家庭生活的重壓何時才能解除,父親的這種艱難還得延續支撐;
④對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態,但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計,今後他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔:對父親特殊時刻所表現出的照顧關心,不僅不領情,反而有所埋怨和嫌棄,但當給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現,自己終於內疚、愧悔,無聲的譴責,藉助有形的“淚水”表現了出來。
(以上答案視學生具體情況解答)
五、簡單小結課文,再讀課文,感受文中的父子情深。
第二課時
一、繼續第一課時中的有關問題進行討論,並加以小結。
二、引導學生繼續探討課文內容:
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?
學生討論回答,教師加以總結。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見着父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中給數不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時,也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。
後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時,出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前,“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外,更多了對日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信,父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶,讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形,於是,思緒萬端,無以給報、無力迴天、無可奈何等情感湧上心頭,所以流淚也就無法避免了。
三、簡單小結:這樣説來,通過父親的“背影”來勾連情節,貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面:
(1)父親對兒子的萬般體貼關愛;
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那麼,對於這樣的文章,我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水,並且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此,我們就來探討一下這個原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒,請同學們先來觀看一場同學們的表演。
人物:請一和父親的身形相似的學生來進行表演。
道具:兩張桌子。一張給鐵道,一張給月台。
表演:讓一個學生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月台。
要求:請同學們仔細觀看,然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀,仔細體會。
再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容,另一同學再表演一遍,其他同學仔細感受。
就剛才同學們看到的情景,自由進行討論,發表你的看法:你有什麼感受?
3.在同學有所感有所言之後,提出以下問題:①這段描寫有沒有什麼華美的語句?②有沒有用什麼特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程,你能描寫出來嗎?
根據同學們的回答,教師進行總結這篇文章給什麼能使人感動的原因。
①樸實無華的語言
②客觀寫實的白描
③細緻入微的細節
④事情的真實
⑤觀察的仔細
⑥情感的真摯
再讀課文,體會本文在寫法上的一些特點。
【佈置作業】
課後習題
【 板書設計】
不忘背影:點題,啟下
看見背影:衣着、動作、父子親情
情態細節:心靈對話
長注背影:依戀
“又見”背影:思念、照應
【教學反思】
學了這篇課文之後,我們知道:好文章並不一定需要華麗的語言,只要你平常善於觀察,善於體會,就一定會寫出好文章來。學了這篇課文後,請同學們結合自己的生活實際,寫一篇表現生活中的真情的作文。比如:父愛、母愛、友誼等等。
《背影》的優質教案 篇四
教學目標:感受真情
一、導入
一直以來,文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛,父愛似乎要被人們淡忘。其實,父愛無言,只默默生成,慢慢積澱,靜靜流淌……今天,我們將跟隨朱自清,與他一同注視背影,體會真情。
二、.寫作背景介紹
先來看一看本文的。寫作背景:
《背影》寫於1925年,作者曾説:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處,特別是《背影》裏所敍述的那一回,想起來跟在眼前一般無二……”
“父親的來信那句話”就是課文最後一節提到的“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣”
“大去之期”什麼意思?——與世長辭的日子
朱自清作為人子,怎不悲傷感懷。讀着父親來信,作者不禁回憶起八年前(19xx年)的往事。
三、聽讀課文,捕捉最動人的畫面。
1、下面,請同學們聽課文的朗讀錄音,找出最讓你感動的畫面。
——父親買桔時的背影。
2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動?
衣着:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影
體態:肥胖
走路姿態:蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道,一不小心就會磕着碰着,一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作:探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親,這一“攀”是多麼地令人揪心啊!“縮”字説明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多麼得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡:老年
心態:心裏很輕鬆似的(攀爬月台買桔其實根本不輕鬆,此時的輕鬆也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的,更是因為為兒子買好桔子,不必擔心兒子路上口渴,盡到了作父親的責任後的滿足。)
3、視頻欣賞:
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。
這張“背影”凝聚着“深深的父愛!”
四、父親的背影何止千萬,而作者單單記得這一個。同學們想過沒有,為什麼就是這個背影,讓“我的淚很快的流下來”?
請同學們聯繫“背影”描寫之前的所有內容,認真研讀、思考,作者內心湧動着怎樣的情感,讓他看見背影就潸然淚下?請在文中進行評點。
① 對父親的感激、感動:
父親不顧年事已高、行動不便,為“我”穿鐵道、爬月台買橘子;這一背影讓我瞭解到父親的愛子之心,對他的種種做法“我”由衷地感激。
② 對父親艱難生活的同情:(特定環境)
禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至,寫作時已經是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的蹣跚艱難的背影,一下子引發“我”的聯想,家庭生活的重壓何時才能解除,父親的這種艱難還得延續支撐;
③ 對父親愛子情深的理解:
“父親因為事忙,本已説定不送我,叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細。”這裏的“説定”,實際上是説而不定,很好地表現出父親當時的矛盾心理。
“熟識”一詞,説明父親囑託的這個茶房該是靠得住的;
“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數之多,不厭其煩,反覆交代,唯恐茶房有半點疏漏;
“甚是仔細”,表明囑咐內容之詳,把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語,強調説明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
父親不放心茶房,親往為“我”送行,幹叮嚀萬囑咐,不厭其煩,買桔時的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是。
《背影》的教學教案設計 篇五
教學目標:
1、理解文章字裏行間所流露出的父子深情。
2、學習文章樸實的飽含深情的語言。
3、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
教學重點:學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。
教學難點:
1、學習文章樸實的飽含深情的語言。
2、學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法
教學過程:
一、導入
用龍應台《目送》中的句子導入,引出親情,引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都説“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處。”在文中,我們看到朱自清堂堂七尺男兒,止不住流下了眼淚,請問,課文中作者一共幾次流淚,為什麼流淚?
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動而流淚感動的淚
第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中,父親的背影越來越清晰,越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子,一起來感受一下父親留給我的背影。
(1)有感情的朗讀文章的第6小節。
(2)作者是如何描寫父親的背影的?
明確:
①運用一系列生動的富有表現力的詞語,如:
蹣跚:寫出父親肥胖體衰,步履艱難。
探:準確的寫出了父親小心翼翼下月台的過程。
攀:寫手的動作,寫出了月台的高、陡,按父親的體型年紀攀爬吃力可見一斑。
縮:寫腳的動作,細緻的寫出了父親攀爬的方法。
向左微傾:寫身子的動作,月台較高,攀爬月台時把右腳跨上月台有困難,要藉助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個動詞,細膩而又簡練的寫出了父親攀爬月台的整個動態過程,寫出了父親攀爬月台的艱難,調動了讀者的想象,在腦海中勾畫出父親攀爬月台的背影形象。
②遠距離描寫人物,目送父親來,目迎父親來,描寫了父親逐漸遠去的背影,迴避對於人物面部、表情、眼神等的描寫。
③採用截取法,作者以新穎獨特的視角,截取了人物狀態中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中,凝聚了父親對兒子深深的愛,也表達了兒子對父親的理解和愛。
小結:背影,是課文的閃光點,也是課文的聚光點,父親的慈愛與迂執,艱難和努力,困頓和掙扎,都聚焦在這一點上,父子之間的深深的愛也傾注在這一點上,尤其是,這個背影,是從淚光中看到的,這淚,不正是深深地父子之情的明證嗎?
3、淚眼看作者
讀着《背影》,我們為父子深情深深感動,但是,作者朱自清也不是一開始就理解父親,體諒父親的,再讀文章,從相關文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個背影,傾注着父親深深的愛,淚眼朦朦,兒子理解了父親的愛,至愛親情,最是純粹,比較閲讀三毛《背影》選段,比較兩篇文章中,對背影的描寫有何不同。
四、小結及作業:
再續背影:在你的學習、生活中,有沒有讓你印象深刻的師長的背影,請以“背影”為題,寫一篇300字左右的文章。