《幼時記趣》學案 篇一
《幼時記趣》學案
課題：幼時記趣（第一課時）
一、學習目標
1、能借助工具書及老師的適當點撥，能正確朗讀並疏通文句，把握文章內容。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會 細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、能學會文言文知識的歸納梳理，並養成積累的習慣。
4、能學習藉助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。
二、教學重難點
重點：疏通文句；學會文言文知識的 歸納梳理
難點：探尋作者“物外之趣 ” 的由來；藉助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。
三、自學交流
讀一讀 ①教師範讀；學生認真聽字音和停頓。
②學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
記一記 實詞積累： 明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西。 故：所以 私：私下裏 擬：比 強：同“僵”，僵硬 拔，移，搬開
虛詞積累： 或：或者。 其： 使其衝煙飛鳴：蚊子。 常蹲其身：自己的 蓋：“原來是”
字同義不同的字： 觀： 昂 首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察： 明察秋毫（看到 、看清） 必細察其紋理（觀察）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（經常） 以叢草為林（介詞，把） 為： 項為之強（因為） 以叢草為林（當作）
之： 昂首觀之（它，指蚊子） 故時有物外之 趣（的） 心之所向（無意義）
項為之強（指“昂首觀之”） 觀之正濃（指“二蟲”） 驅之別院（“蛤蟆”）
譯一譯 小組合作，結合註釋、詞典，試着先獨立翻譯課文，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。
譯文： 我回憶幼小的時候，能睜大眼睛對着太陽，眼力足以看清極其細小的東西。看到細小的東西，一定要仔細觀察它的花紋。所以我時常有觀察物體本身以外的樂趣。
夏天蚊子的飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比做羣鶴在空中飛舞。心中想象的是鶴，那麼或千或百飛舞的蚊子就果真覺得它們是鶴了。仰起頭來觀賞這種景象，脖子因此都僵硬了。有時我又把蚊子留在白色的蚊帳裏，用煙慢慢地噴它們，使它衝着煙霧飛叫， 當做青雲白鶴看，果真就 像鶴在雲頭上高亢地鳴叫，令人高興得連聲叫好。
我常在高低不平的土牆邊，雜草叢生的花台旁，蹲下自己的身子， 使身子與花台一樣高，定睛細看。把繁茂的雜草看作樹林，把昆蟲螞蟻看成野獸，把泥土瓦礫突起的地方看作山丘，低窪的地方看作山溝，想像在裏面遊歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。
一天，看見兩隻蟲子在草叢間相鬥，我觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的東西，像推開大山，撞倒大樹一般地闖了過來，原來是一隻癩蛤蟆。蛤蟆舌頭一伸，兩隻蟲子就全被吞進肚裏。我那時年紀還小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子裏去了 。
説一説：課文寫了哪幾件趣事？請用四字短語概括性的説一説。
四、展示點評
五、達標檢測
1、解釋下列加線的字。
1.餘憶童稚時（ ） 2.能張目對日（ ）（ ）8. 心之所向（ ）3. 明察秋毫（ ）（ ）（ ）4. 見藐小微物（ ）拔山倒樹而來（ ）5. 必細察其紋理（ ）（ ） 6. 故時有物外之趣（ ）（ ）7. 私擬作羣鶴舞空（ ）（ ） 9. 則或千或百果然鶴也（ ）（ ）（ ）10. 昂首觀之（ ） 11. 項為之強（ ）（ ）（ ）12. 又留蚊於素帳中（ ）13. 徐噴以煙（ ）14. 作青雲白鶴觀（ ）15. 果如鶴唳雲端（ ）16. 怡然稱快（ ）17. 使與台齊（ ） 18. 觀之正濃（ ）19. 忽有龐然大物（ ）20. 鞭數十（ ） 21. 蓋一癩蛤蟆也（ ）22. 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）（ ）23. 方出神 （ ） 25. 驅之別院（ ） 神遊其中（ ） 以蟲蟻為獸（ ）
3． 翻譯下列句子 ①心之所向，則或千或百果然鶴也。 __________________________________________________________ 。
②夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。
__________________________________________________________ 。
③舌一吐而二蟲盡為所吞。__________________________________________________ 。
神遊其中，怡然自得。
昂首觀之，項為之強。
忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
5．___________、____________”一個細節表現觀賞羣鶴舞空圖的專注、入迷。
8、作者想象奇特。把蚊羣“衝煙飛鳴”想象為“_____________，_______________。”（限填8個字）
9、作者用詞很生動，一個“_______”字使人想見蚊羣在瀰漫的煙霧中亂飛亂闖的情景；一個“______ ___”字使人彷彿聽到鶴翔雲端高亢的 鳴 叫。
10．選文第二段寫的趣事是__ ___________________。（只用4個字）
課題：幼時記趣（第二課時）
一、學習目標
1、能借助工具書及老師的適當點撥，能正 確朗讀並疏通文句，把握文章內容。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、能學會文言文知識的歸納梳理，並養成積累的習慣。
4、能學習藉助聯想、想象形象生動描寫事物的。方法。
二、教學重難點
重點：疏通文句；學會文言文知識的歸納梳理
難點：探尋作者“物外之趣”的由來；藉助聯想、想 象形象生動描寫事物的方法。
三、自學交流
想一想 成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
1、揭示本文中心的詞語是什麼？你根據什麼做出的判斷？
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有 哪些？你在平時的生活中產生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）
譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看到天上的白雲所產生的連篇的浮想等。
3、作者為什麼會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？
4、學一學
作者通過想像和聯想把童年之趣寫得如此生動，我們在生活中也要學會觀察，在此基礎上展開聯想和想像，使自己的文章更生動。下面，我們就來學習這方面的有關知識。
舉例説明什麼叫聯想。
簡單地説，聯 想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機”想到“空戰”，這是事物的因果關係和空間的相鄰引發 的聯想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發的聯想，我們稱其為“類似聯想”；由對 立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對比聯想”。當然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物 ”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯想。請同學們把兩個毫不相關的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯想聯繫起來。
舉例説明什麼是想像。
人們 從已知形象創造出新形象的過程。想像的標誌性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩三首》。
5、寫一寫
請以“白雲”為內容寫一段想像的文字（可作為課外作業，100字左右）。
6、談一談
在感受了 名家作品中的童趣之後，請回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“ 神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
四、展示點評
五、達標檢測
於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，常蹲其身 ，使與台齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然 驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
1、作者用“定”、“細”二字分別修飾“目”、“視”，強調了 。
2、第2段中的一個成語是____________， 在這裏的意思是 ，現多用來形容____________________________________________。 3、第一段中點明時間的一個詞語是_____________(本站☆)___。
4、第二段中點明所寫內容屬想象 的詞語是 ________ 。
5、文中“昂首觀之”的內容有哪些？
6．什麼是“物外之趣”？
答：__________________________ _____________________________ 。
7．“我”能得到許多閒情之趣的原因是 ________________________ 。
8、沒有想象就沒有神遊的感受，請用原文寫出第三段中作者想象的句子。
答： 。
9．説説“項為之強”的表達作用是什麼？
__________________________ ______________________________ 。
1 0．第四段中具體表達“神遊其中，怡然自得”的句子是
__________________________ _______________________________ 。
11．文章具體敍述了幼時的幾件趣事，體現了作者怎樣的性格和情趣？
答：_____________________________________________________ 。
12、“鶴” 在我國古代有着豐富的文化內容，請你寫出兩個帶有“鶴”字的成語或詩句。
《幼時記趣》教案 篇二
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀並疏通文句，把握文章內容，瞭解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。
教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。 藉助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二、檢測預習，瞭解情況。
1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。 明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—1807年以後），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就藴涵着對童年生活的無限留戀。
3、交流預習導學中的字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）雲端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）
三、初讀課文，梳理字詞。
1、教師範讀課文，要求學生注意教師範讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：
方法指導：節奏劃分的三條基本規律：
①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。
②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
③根據發語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。
如：寧／信度，無自信也。 給下面句子劃分節奏
1、餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2、故時有物外之趣。
3、徐噴以煙。
4、故時有物外之趣。
5、心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。 方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一： 擴：把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。
例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。
觀：作青雲鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ） 神：定神細視（ ） 神遊其中（ ）
時：餘憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ） 提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項為之強（ ） 觀之正濃（ ） 驅之別院（ ） 成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項為之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。
例1：餘憶童稚時，能張目對日。
②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：
③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
①讀了文章之後，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與後三段在結構上有着怎樣的關係？ 觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆；總分結構。
③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現在哪裏？（把飛舞的蚊羣想象為“羣鶴舞空”，把蚊羣衝煙飛鳴，想象為“鶴唳雲端”。） 師：神遊山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什麼覺得它是龐然大物？ 師： 課文最後一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什麼感覺，作者為什麼這麼寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）
④為什麼作者能產生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童遊戲的，同學有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂遊戲相比，現代人有什麼缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。 師：沈復的《幼時記趣》給了我們什麼啟示？
要有敏鋭的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
師：大家的童年也充滿着無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收穫
五、板書設計
趣事
趣因
觀 蚊 如 鶴
敏鋭的觀察
物外之趣、神 遊 山 林
豐富的聯想和想象 鞭 打 蛤 蟆
接觸自然，保持童心
幼時記趣(網友來稿 篇三
沈復
一教學目標：
1能瞭解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想象聯想的關係
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
二教學重點
1能認識觀察與想象聯想的關係
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
3能積累部分文言詞
三課時安排：兩課時
四教學方法：講讀與自讀結合
五教學過程
第一課時
一教學目標：
1能瞭解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想象聯想的關係
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
二教學重點
1能認識觀察與想象聯想的關係
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
3能積累部分文言詞
三教學方法：講讀與自讀結合
四教學過程
導入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？
一全體朗讀
二生字詞
稚 zhi 藐miao 鶴 he 強 jiang I li 怡 yi 凹凸 ao tu 礫 li 邱 qiu 壑he 龐pang
三實詞積累
餘：我
明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西
故：所以
私：私下裏
擬：比
強：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
神遊
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
三虛詞積累
之：物外之趣：的
心之所向：助詞，沒有實在意義
昂首觀之，項為之強：因為
以：徐噴以煙，用
或：連詞或者
其：使其衝煙飛鳴：代詞 蚊子
常蹲其身：代詞，自己的
蓋：連詞“原來是”
為：項為之強：因為
舌一吐而二蟲盡為所吞：被
五學生翻譯課文
六概括
第一段：物外之趣
二 ：觀蚊如鶴之趣：觀賞羣鶴舞空圖
觀賞白鶴青雲圖
三 ：神遊山林之趣
四 ：鞭打蛤蟆趣事
作業：翻譯
第二課時
一 全體朗讀
二 抽查複習情況
三 省略句
羣鶴舞（於）空
使之（與）台齊
驅之（於）別院
四 固定句式
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“被”
五 觀察DD聯想DD想象
觀察仔細：細察DD定目細視
聯想豐富
想象奇特
六 語言簡樸，生動，自然
＊ 動詞的使用
舌一吐而二蟲盡為所吞。
神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
鶴唳之端
拔山倒樹
作業：41頁一 二
補：
作者沈復，字三白，清代散文家，著有《浮身六記》。
幼時記趣(網友來稿)由本站會員分享，版權歸作者所有，請註明出處！
幼時記趣課文教案 篇四
知識與技能與難點
1、課內文言文閲讀
2.課外文言文閲讀
教學重點
1. 學過的虛詞的用法：之 其 而
實詞：故
實詞：
實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閲讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒有完整的詞彙意義，但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、歎詞，象聲詞
虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附着各類實詞的語法意義。
2.課內文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學語文教材全解》
教學方法
一、導人新課，激發興趣
教研組長(簽字) 校長(簽字)
文言文
一：常見虛詞的運用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬！”(《馬説》)
2. 用作助詞
(一)結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
(二)結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有？(《公輸》)
(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮説》)
(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐於前。(《狼》)
3. 用作動詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱代詞，相當於“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)
2. 活用為第一人稱。相當於“我(的)”、“自己(的)”。例：並自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問語氣，相當於“難道”、“怎麼”。例：其真無馬邪？(《馬説》)
4. 指示代詞，相當於“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞。表示“其中的”，後面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)
(三)而
1. 表示並列，相當於“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)
2. 表示承接關係，相當於“並且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)
3. 表示轉折關係，相當於“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？(《論語》十則)
4. 表示修飾關係，即連接動詞和狀語，相當於“着”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)
(四)故
1. 舊的，原來的。例：温故而知新(《論語》十則) / 兩狼之並驅如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任於是人也。(《生於憂患，死於安樂》
二：課內文言文 <<幼時記趣>>
餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。
於土牆凹凸處、花台小草叢雜處，常蹲其身，使與台齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
1、解釋下列加點的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )
(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作羣鶴舞空( )
(5)項為之強( ) (6)又留蚊於素帳中( )
(7)作青雲白鶴觀( ) (8)果如鶴唳雲端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )
心之所向( ) 使其衝煙飛鳴( )
昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )
項為之強( ) 神遊其中 ( )
觀之正濃( )
驅之別院( )
(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )
以蟲蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：餘憶童稚時( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神遊其中( )
必細察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。
(3)昂首觀之，項為之強。
(4)使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀。
(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神遊其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
三：課外文言文拓展訓練
師曠論學
晉平公問於師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣！”
師曠曰：“何不炳燭乎？”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”
平公曰：“善哉！”
1、解釋文中加點的詞。
①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
③臣聞之( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅之別院 D、學而時習之
3、翻譯文中畫線的句子
4、這則短文告訴我們一個什麼道理？
課後反思
本次課後作業 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞
學生對本次課評價：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。
學生簽字：
教師評定：
1. 學生上次作業評價：
2. 學生本次上課情況評價：
教師簽字：
幼時記趣教案 篇五
教學目標：
1、品味充溢於字裏行間的童真童趣
2、教會文言文詞的集納梳理
3、培養學生的創造性思維
教學難點：
1、品味充溢於字裏行間的童真童趣
2、教會文言文詞的集納梳理
教學設計：
通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。教學方法：朗讀、分析、討論。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的夥伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敍了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字裏行間的童真童趣。
2、作者作品介紹
作者沈復，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就藴涵着對童年生活的無限留戀。
二、整體感知，疏通文意
1、教師範讀、領讀課文；
⑴給下列加點的字注音。
童稚（zhì）
藐小(miǎo)
鶴唳（lì）
凹凸（āo tū）
溝壑（hè）
龐然大物(páng)
怡然稱快（yí） 土礫（lì）
項為之強(jiāng)
癩蛤蟆(lài)
⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀
⑶ 學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
三、師生討論疏通文意
1、文言文學習的方法點撥
學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬)首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與台齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它）”。
指導學生將課文翻譯成現代漢語，要求字字落實，準確
1、簡介文言文詞語的特點：現代漢語一般用雙音節詞，文言文一般採用單音節詞，如
餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
回憶 擴張 太陽
2、一些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：
補 ===增補適當的內容
調 ===調換詞語的位置
省 ===省略不必要的內容
先給學生感性認識，具體做法，結合具體語句的翻譯
3、學生自己試翻譯課文的第一小節，指出學生翻譯中的問題，教師訂正。
4、學生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，並且將省與調具體
《幼時記趣》教案 篇六
一、教學目標
1、在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。
2、能借助註釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3、培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。
二、教學重點
1、在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。
2、能借助註釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
三、教學難點
1、培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。
四、教學方法
誦讀法、提問法、講解法、合作討論法
五、課時安排
2課時
六、教學手段
多媒體輔助教學
七、教學過程
第一課時
（一）圖片導入
PPT放映：童趣圖
同學們，你們都做過上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰來説一説？?看來同學們的童年生活都很精彩。今天我們要學習的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來看一看。（板書課題）
（二）展示學習目標
1、在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。
2、能借助註釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3、培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。
（三）檢查預習
1、文學常識填空：（先讓學生介紹作者，後教師補充）（“名地時評作”）沈復（1763-1822），字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳悽豔，讀之心醉”的評語。
2、讀準下列加色的字（強調注意的拼音）
童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）
土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）項為（wèi）之強（jiāng）癩蛤蟆（làihá ma）
（四）解釋課題
幼時記趣
明確：“幼時”，説明作者寫的是他什麼時候的事情（小時候）？題目的重點是哪一個字（“趣”）。這個趣指什麼？（趣事；觀察的興趣、樂趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。
（五）整體感知
（朗讀要注意什麼？明確：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）板書：
1、生自由朗讀課文。（要求：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）
2、師範讀（要求生：聽清字音、節奏、感情）
3、學生集體朗讀（要求生：讀出愉悦、高興的感情。）
（六）疏通課文，理解字詞句
（一生讀，一生評價。要求生拿出練習本翻譯重點字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）
1、餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
餘：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的
必：一定紋理：花紋故：所以
明確：我回憶童年的時候，能睜大眼睛對着太陽，眼力可以看清極細小的東西。（只要）見到細小的東西，一定仔細觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。
（①合作學習：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對不懂的字詞句進行標記，可前後桌進行討論。不能解決的寫在黑板上，先同學幫忙解決，後集體解決。②集體翻譯重點字詞，生一人譯一句譯文，後集體翻譯，朗讀譯文）
2、夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。
私：私下擬：比舞空：即“舞於空”，省略介詞“於”
所向：指想象的景觀則：那麼獲：或者之：指“羣鶴舞空”的景象項：
頸，脖頸為：介詞，表示原因，因為之：指“昂首觀之”的動作強：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…。.。觀：當作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悦的樣子稱快：喊痛快
明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下裏把它們比作鶴羣在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那麼或者成千或者成百（飛舞着的蚊子），果真（覺得它們）是鶴了。（我）昂着頭看這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們衝着煙霧飛叫，（把這種景象）當作青雲白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。
3、於土牆凹凸處、花台小草叢雜處，常蹲其身，使與台齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
於：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這裏指自己齊：一樣高以……為：把…。.。當作礫：碎石邱：通“丘”，土山神遊：這裏指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適
明確：我常在土牆凹凸不平地方，花台旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來，使身子和花台一樣高，聚精會神地仔細觀察。把叢聚的草當作樹林，把昆蟲螞蟻當作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當作山丘，把低窪的地方當作山溝，（便）想象在裏面遊歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。
（集體朗讀。在練習本上翻譯重點字詞，一生翻譯重點字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）
4、一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
鬥草間：即“鬥於草間”，介詞“於”省略之：指“二蟲鬥草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開土山而：連詞，表修飾關係蓋：發語詞，原來是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動，“被”的意思方：正出神：因精神過度集中而有點發呆神定：心神安定鞭：名詞用作動詞，鞭子用打驅：驅趕
明確：有一天，（我）看見兩隻小蟲在草間相鬥，觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個大傢伙，搬開“土山”，壓倒“大樹”走來，原來是一隻癩蛤蟆。（蛤蟆）舌頭一吐，兩隻小蟲就全被它吞掉了。（當時）我年紀小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子裏去了。
集體朗讀課文
（七）總結：
（八）佈置作業
1、課外繼續進行朗讀，讀出節奏和感情。
2、思考文中寫了哪幾件趣事？
（九）附板書設計
（根據課堂板書）
幼時記趣教案 篇七
教學目標：
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、藉助註釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細緻的觀察，奇特的想象，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。
教學課時：3課時
教學過程： （第一課時）
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項／為之強。
使其／衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。
2、範讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、藉助註釋，瞭解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡迴參與。
3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業
背誦第一節原文及字詞解釋。
（第二課時）
一、複習導入
二、疏通文意
根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節
1、強調翻譯的注意點：
①根據內容，調整句序。
②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、學生對照註釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
“羣鶴舞（於）空”，“驅之（於）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
四、作業設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
（第三課時）
一、複習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
②怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
③作者能得到“物外之趣”的來源是什麼？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，説説共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？
①“心之所向” ②“作青雲白鶴觀”
兩個“果”的作用是什麼？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？
神遊山林
“細視” “神遊” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
五、板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神遊山林 觀察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教後感：
《幼時記趣》教案設計 篇八
《幼時記趣》教案設計
【學習目標】
1.瞭解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。
2.掌握重點詞語的意思。
3.能用自己的話敍述文章內容。
【學習重難點】
1.掌握重點詞語的意思。
2.能用自己的話敍述文章內容。
【教學過程】
一、新課導入
作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的`情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、自主預習
1.作家作品
沈復(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現出富於想象、幻想的性格特點。
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和浪遊各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》;二是《閒情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪遊記快》;五是《中山記歷》;六是《養生記道》。
2.朗讀課文，解決重點字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)
3.藉助工具書，疏通加點詞語。
張目：擴張。
必細察其紋理：這裏泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項為之強：“強”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“羣鶴舞空”的景象。
作青雲白鶴觀：觀賞，看。
稱快：説，聲稱，這裏是喊、叫的意思。
以叢草為林：把。“以……為……”，即“把……當作……”。
神遊：精神，意識。
龐然：……的樣子。
蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這裏是“原來是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
①見藐小微物，必細察其紋理。——[餘]見藐小微物，必細察其紋理。
②私擬作羣鶴舞空。——[餘]私擬作羣鶴舞[於]空。
③則或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。
④使與台齊。——使[之]與台齊。
⑤一日，見二蟲鬥草間。——一日，[餘]見二蟲鬥[於]草間。
⑥驅之別院。——驅之[於]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語後置的倒裝句)
(3)被動句
舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導的被動句，解釋為“被……”)
5.積累成語。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。後形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是誇張的表現方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡，本文是如何佈局謀篇的？
明確：本文沒有連貫的情節，以總分結構敍述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敍“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敍“物外之趣”。
2.課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性地説一説。
明確：觀蚊成鶴；神遊山林；鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調換位置，為什麼？
明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。
(二)內容探究
1.文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些？
明確：①私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。②又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。③呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。總結：以上都説明作者充滿童趣。
2.文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現在哪一幅畫面裏？
明確：①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。(神遊“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅打蛤蟆)
四、板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯想和想象
羣鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關鶴的成語與詩句。
示例：成語：鶴立雞羣：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容淒涼的景象。
鶴髮童顏：白色的頭髮，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩句：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉