英語作業設計活動反思
多年來,英語作業都停留在“對課堂的強化”方面,存在諸多弊端;作業形式單一、機械、呆板,主要形式是抄寫、背課文、聽寫等;注重作業的規範統一,強調語言層面的死記硬背和機械操練;在作業評價上忽視了對人的發展的教育激勵功能。作業成了教師強加給學生的沉重的負擔,扼殺了學生的興趣,造成學生厭學的心理,阻礙了學生個性和潛能的發展。新的英語課程標準引領我們提升英語作業的設計理念。自主、合作、探究的學習方式不僅要求我們運用於課堂教學,也對我們的作業提出了新要求。因此,英語作業的設計應以教材為依據,力求從學生的實際出發,增強實踐性、探究性,。
學生對各種作業類型有不同的看法。對於模仿型作業，學生認為模仿比抄寫好，因為模仿可以表達自己的想法，而且還可以用上以前學過的知識，有利於在新舊知識間建立起聯繫。對於競賽型作業，學生認為：這樣的作業可以使自己集中注意力，努力準備，並逐漸形成競爭和合作意識。在各種作業類型中，學生更喜歡實踐型作業。
教師探索多元化作業的佈置上由學生的個體差異決定，一部分學生完成的較好，能夠根據所學知識進行語言的有效輸出。由於我班有許多少數民族學生，一部分民語學生由於英語學習的基礎薄弱，對英語學習積極性不高，完成率有待於加強。在此次作業活動的設計及完成過程中學生體現了小組合作意識，更好的推進了以學生為主體。