21畫家和牧童教學設計及反思 篇一
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版國小語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。讚揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於向權威挑戰的'優秀品質。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、複習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優秀品質並向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優秀品質並向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優秀品質並向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題，激發探究慾望。
開課（用兩個不同大小板書開課，激發學生探究、學習的興趣）
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什麼大什麼小）、一個課題（引：什麼大、什麼小）
如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？説説你的理由？
（生答）
第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？
（出示問號，大家都説得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）
二、感知文本，鋪墊“優秀（了不起）”。 （讀文，複習生字詞再回顧）
1、開課之後，在先讀文的基礎上，再檢查、複習生字詞。
（檢查複習之後，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、複習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩 價錢 購買濃墨塗抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
①指名讀（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容
過渡：上節課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什麼樣的大畫家？你來説，孩子。（生答）你真能幹，看來上節課你學得很好。指板書：著名
（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
讀、仿説
②他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿説。
（2）老師小結：怪不得説他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話説説戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文本，感悟“優秀”。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什麼值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能説明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生説喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什麼意思、“爭着”又該怎樣讀
②從“小兄弟”、“我很願意”引導讀出和藹的語氣
③慚愧是什麼意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地誇讚他——“了不起”。
【預設二：牧童】
（一）學生説喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢
②指導紛紛誇讚的句子，讀出誇讚的語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎麼發現的？找到牧童，觀察他
的動作，學着他的動作來讀出他的話。——看圖觀察其他人的表情，説話：
其餘的人可能會怎麼想，怎麼説——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
（二）小結：原來牧童在生活中善於觀察，而且敢於向這麼有名的大畫家指出錯誤，真是一
個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也誇讚他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊説邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優秀（了不起）”。
指板書：
是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來説一説吧。出示句子：“ ，我想對你説： 。”例：李明，我想對你説：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”
六、總結新課，沉澱“優秀（了不起）”。
（接着學生的話）是啊！優秀的人、了不起的人有善於觀察和發現的眼睛，有善於思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計：
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業設計:
課內作業：
當堂檢測題單：
（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你説：“ 。”
2、牧童，我想對你説：“ 。”
（二）寫一寫（兩道都做）
1、一 就 。
2、一會兒 一會兒 。
課後作業：
作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收穫寫下來。
2、寫話訓練： ，我想對你説 ：“。”
3、讀《皇帝的新裝》等敢於挑戰權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版國小語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的教學我力求體現以下三個特點：
一、自主探究求發展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，並觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯繫生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、説、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯繫起來，識字與個人經驗相聯繫。對於詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨塗抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨塗抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”於是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收穫，接着用這種句式進行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）。”學生説得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由於在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間
《畫家和牧童》教學設計 篇二
【教學目標】
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
1、理解如“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習“一。.。.。.就。.。.。.”、“一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.”説話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢於直言、挑戰權威。
【教學時間】
兩課時
【教學準備】
課件、微課視頻
【教學過程】
一、由畫入手，激趣導入
1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完後説説你有什麼感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。
3、我們還學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內容，交流自己的理解
三、由畫入手，感受著名
1、從哪裏看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭着，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”説句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《鬥牛圖》。學習“鬥”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子。“一會兒……一會兒……”練習造句。這裏還提到了畫家高超的繪畫技法，是什麼呢？“濃墨塗抹，輕筆細描”在圖上指出什麼是濃墨塗抹，什麼是輕筆細描。
4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要誇誇了，出示商人説的話，指導朗讀。你平時有沒有稱讚過別人，應該用什麼語氣來讀？
5、學習“商”，觀察漢字的演變規律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師範寫，學生練習，評價交流。
6、瞭解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱讚戴嵩的話。教書先生是怎麼説的。呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想誇誇這幅畫呢？老師給大家帶來了一些詞，誰能試着用上這些好詞來誇誇戴嵩的畫。（出示詞語，練習説話）
7、像這樣你一言我一語的稱讚，就叫做“紛紛誇讚”，大家看這三個詞，你發現了什麼？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點
1、就在大家紛紛誇讚的時候出現了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發生了什麼事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然後同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什麼會這麼説？你認為這是一個什麼樣的牧童？
2、下面我們就去真正的鬥牛場上看看兩牛相鬥的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，説：“多謝你的指教。”
學習“慚愧”，指的是心裏活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什麼樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩説説這句話吧！
五、鞏固作業
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱讚。
塗抹細描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得鬥牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽後很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相鬥的情形，重新畫了一幅《鬥牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語，再來誇誇戴嵩的這幅話畫。
【板書設計】
24、 畫家 和 牧童
著名 勇敢
虛心
教學過程： 篇三
一、複習導入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關係，初步感知學會概括課文內容的方法。
二、學習課文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什麼意思，誰能給它換一個詞？
2、從哪裏可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學們自由讀課文的1--4自然段，並把有關的句子畫下來。
3、師生交流。
第一處句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。”
（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，並練習説話。
（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭着”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第二處句子：“他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
（1）結合圖畫理解詞語“濃墨塗抹”““輕筆細描”，
（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第三處句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發現了嗎？
（2）創設情境，指導學生朗讀商人和教書先生誇獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛誇讚”的意思。
（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。
4、小結，齊讀三處句子。
（二）體會戴嵩和牧童的品質
1、正在大家紛紛誇讚時，一個牧童擠進來喊着——（出示句子：畫錯啦，畫錯啦！）指導朗讀。
2、這時圍觀的人會怎麼想？
3、小牧童到底説戴嵩的畫什麼地方畫錯了？請孩子們默讀課文五、六自然段。
4．用自己話説一説小牧童説戴嵩畫錯的理由。
5、戴嵩的態度和大家一樣嗎？他是怎麼做的？
6、抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，並指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質。
7、小牧童又留給你什麼印象呢？（相機板書：敢提意見）
三、質疑探究。
關於戴嵩的《鬥牛圖》是不是真的像小牧童説的那樣畫錯了？現在又有人提出來不同的意見，下課後讓我們繼續去了解。
板書設計：
虛心請教
21畫家和牧童
敢提意見
教學目標： 篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質。巧妙設疑，激發學生的探究慾望。
3、結合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關聯詞“一……就……”的妙處，並練習説話。引導學生用自己話説一説小牧童説戴嵩畫錯的`理由。
《畫家和牧童》教學設計 篇五
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇於承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛讚歎的人羣中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由於生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂於識字的願望，讓學生們在語言環境中認記。
學情分析：
學生對於老師是新的，老師對於學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對於每個環節的要求也相對要細緻些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、聯繫上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”説話。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《鬥牛圖》。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3、板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4、讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，出示讀文要求。
2、識記生字。
出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你説話和藹？你來和藹地説一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什麼時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區分。
出示“塗抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字迴文
1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。
2、一個帶一串：自己觀察並書寫“擠、拱、批”。
3、出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。
4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字迴文，齊讀全文。
5、思考：這篇課文講了一件什麼事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段
1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什麼表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）
2、去掉“一、就”，對比讀，哪種説法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”説句話嗎？
3、出示“看畫的人……大價錢購買。”，前半句換種説法，句子練讀，讀出自己的感受。
4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《鬥牛圖》，他是怎麼畫的呢？
5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《鬥牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7、想不想誇誇這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老闆、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8、只出示兩句讚揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《鬥牛圖》，名家的畫我們每個人都讚不絕口，卻有位牧童站出來説了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道後來畫家和牧童之間發生了什麼故事嗎？下節課繼續學習！
五、作業設計
1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶着理解讀對話。
21畫家和牧童教學設計 篇六
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累後運用詞語説句子。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前活動：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學生欣賞並誇誇這些畫作，學生用上這些詞語練説句子。
一、導入部分
師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）
師：看課題後你發現什麼了嗎？（）猜猜老師為什麼這樣寫。（ ）師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會發生什麼樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的誇讚、態度等體會“著名”
（一）引出“著名”
師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（ ）
誰能用“著名”來説説戴嵩這個人。（二）品“著名”
重點句1：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生彙報後齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨塗抹”，哪兒是“輕筆細
描”。（請一學生上台指畫）
師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）
師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這裏用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來説説句子。（學生説句子，教師相機評價。）小朋友們説的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀
重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然後説説好像看到了什麼。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）
師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來説個句子嗎？（學生練説，教師相機評價）戴嵩的事可是一 就
重點句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞着戴嵩的畫，一邊大聲地稱讚他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱讚説（課件出示商人説的話）
生：齊讀商人説的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲誇讚（課件出示教書先生説的話） 生：齊讀教書先生説的話。
師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起誇誇戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來誇誇（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的誇讚道（指一學生讀）這位教書先生搖着扇子稱讚道（指一學生讀）。
師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎麼誇讚他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生誇讚的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化） 師：大家你誇一句，我誇一句，都在誇讚戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛誇讚）。
三、讀議結合，理解人物品質
師：就在人們的紛紛誇讚聲中，一位牧童擠了進來，並大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學着牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。
師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什麼反應？又是怎樣説的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？
師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。
師：大畫家，您這麼大的年紀，並如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（ ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童説“我很願意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生髮言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀
師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你説説我什麼地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴？?）提示學生用上動作表示
師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相鬥的情形，你們怎麼對牛這樣瞭解呀？
生：認真觀察，細心？?
師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當着這麼多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）
師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）
師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎麼説的，怎麼做的呢？（課件出示最後一段話學生讀課文最後一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低着，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶着這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎麼做呀？在這表示什麼意思。（ ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什麼話想對我戴嵩説説嗎？（學生自由發言，教師相機評價）
六、小結
通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩），孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎麼改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
（課件作業）課後請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來誇誇他們。
下課！
教學重點： 篇七
教學目標1、2。
教學難點： 篇八
感受關聯詞“一……就……”的妙處，並練習説話。