班主任工作感悟——一篇心得帶來的感悟
近些天在整理材料時無意間發現了自己曾經寫下的一篇班主任工作心得，內容如下：
我有56個孩子。這56個孩子分別來自於56個不同的家庭，接受過不同的家庭教育；這56個孩子分別來自於全縣不同的國中，接受過不同學校班級教育。而這56個家庭環境、受教水平、性格品行都不同的孩子組成了一個新的集體高一（19）班。面對着這些“各有來頭”的孩子，剛接手班主任的我腦海中蹦出來的只有兩個詞：緊張、恐慌。
第一節課，我站在講台上滔滔不絕地對大家提出了滿滿一張4A紙的要求，孩子們留下的表情是張大的嘴巴和驚愕的眼神。我心想：“小樣兒們”，這才是你們高中生活的開始呢。
接下來的一段時間便是煎熬般的磨合期。早上6點半丟下剛洗漱完的杯子，拎着保温桶慌慌張張跑進班級盯着大家早讀，還時不時地突擊檢查防止早到的同學抄襲作業；放學了大家都走了，我還得拖着疲累的身軀留下白天犯錯誤的同學進行思想教育，晚自習還要看着學生。即使這樣的“朝七晚五”甚至“晚六”的付出了一個多月，班級情況仍然不好。交作業時，課代表交上了一大串沒帶或沒寫的名單；下課時，值日班幹記下了一長串上課講小話、做小動作、傳紙條不聽課的名單；晚自習時總得喊幾個學生來了解學習情況,或者以談心的形式講問題,講學習方式。才一個多月，望着鏡子裏青黑的眼圈、枯黃的面色，一種無力感從腳底直漫向全身。失敗，真是失敗。可我不甘心，憑什麼我的真心付出，卻被這幫“猴孩子”如此輕視？
思考再三，我決定改變策略，調整方向，於是我利用每天晚自習時間，把今天作業沒交，上課講話的學生喊到辦公室交心長談，瞭解他們發生這些情況的原因，能理解的給與理解，但更給他們灌輸思想，告訴他們作業是學生的“活”，就像農民種田一樣，田就是農民的活，不論你有什麼理由，都要完成。在這種談心似活動中不斷強化紀律意識和集體意識。另外班會真是一個跟學生溝通，培養正確價值觀，傳播正能量的好場地。每週的班會課我都會把本班級發生的一些事情及時跟學生講解下，為了激勵學生們上進心把該表揚的學生，有進步的學生都會在全班彙報下。有時沒有其他內容要講就是放一些正能量的短劇給學生看看，或者給學生講近期發生的具有典型意義的社會見聞。
另外，及時和家長溝通，通過和家長的溝通了解他們平時的學習習慣，甚至是孩子們的性格特徵和愛好，在瞭解的基礎上，有針對性的培養他們，鼓勵他們。或者通過班幹部及時瞭解每個學生的情況。
我的記憶之門也隨着這篇心得打開，想着那些可愛的孩子們和曾經稚嫩的自己，再看看近些年的工作，我對班主任工作又有了新的感悟：
一、做一個有責任心的班主任。
1 、事無鉅細責任大。
對於班主任而言沒有省心的時候。無論什麼事都得管，如課間操、晚自習、運動會、放假、返校、學生生病、學生請假，學生違紀……可以説整天被一些雞毛蒜皮的事包圍。特別是我們高中生，許多學生都住校，學生學習基礎差，紀律觀念淡薄，家庭情況複雜。所以説，作為班主任必須要有耐心，要有責任心，更要有愛心。
2、培養學生良好的行為習慣為己任。
良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養成尤為重要。高中階段學生的獨立性性強、自主意識強，但是價值觀還沒有完成形成，對一些不良思想或行為還不能完全區分或抵制。因此，這個時期只要要求具體、引導及時，能及時制止一些不良行為的發生 。除此之外，班級內的風氣對學生良好行為習慣的養成也發揮着示範、激勵的作用。這就需要班主任精心營造一種良好的班級文化，從學生在校的各個環節開始抓起。努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的風貌。而這需要班主任長期辛苦的付出與努力。在這努力的過程中班主任的責任心就顯得尤為重要。
二、班主任要抓好班級常規工作。
1、制定班規。“無規矩不成方圓”，制度和紀律是目標能否實現的保證。一個集體必是一個制度健全、紀律嚴明的組織。一個班級必須要有一個規範行為準則的制度。
2、培養“小助手”。班幹部應是班級制度的踐行者和監督者，同時也是集體的感召者。對外是班級形象的代言人，對內是班集體的核心力量和支柱，是共同奮鬥目標的積極實踐者，給全班學生的帶動力量。
三、班主任是橋樑。
1、做好與其他學科間的協調工作。
班主任要處理好各學科教師之間以及各授課老師與班級之間的關係。班主任是一個班的主心骨，對各學科的一個小小的評價，會影響學生對該學科是該學科的學習態度；班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學生對任課教師所教學科的興趣。學生對科任教師的反映，科任教師對學生的看法，班主任要及時瞭解，在中間發揮好橋樑與潤滑劑的作用，並且要有持久性。
2、及時並長久地與家長保持溝通。
要想真正把一個孩子教好，需要班主任和家長的及時溝通、互相配合。在學校裏，作為班主任要對學生負責，瞭解學生的學習狀況、學習問題等，同時還有與學生家長進行溝通，把學生在校的情況反饋給家長，提出改進學生學習的意見建議等。只有班主任與家長雙方實現了良好有效的溝通，才能更好地促進學生成長。另外班主任要努力和每位家長成為朋友，用平等、融洽、真誠的方式去和家長交流。只有讓班主任和家長之間建立“體諒、關心、配合”的橋樑，學校教育和家庭教育才可以齊心協力引領孩子不斷進步。
四、重視潛能生的轉化工作。
我們隨是高中生，但因為有些學生的習慣一直不好，成績依然很難提高，那麼怎樣轉化好潛能生呢？
1、平等對待潛能生。任何一個學生都不想成為潛能生，每個孩子都希望得到老師的誇獎。潛能生更需要關愛和肯定，而這種認可有時是很低，一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”的詢問、一個撫摸頭的動作就可以讓他們受寵若驚。在學生的心目中，不另眼相看是老師最優秀的品質。
2、“耐心”二字放心中。轉化工作十分繁重，而且時常會出現反覆性，所以班主任要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。用自己的愛心和耐心，叩響他們心靈之門。
一篇心得帶來的感悟，教學生涯漫長而教學任務繁重，但從踏入“教書育人”
大門那刻起，求索之心無悔不止。