這次省高中校長提高培訓課程內容充實、涉及面廣，講課專家理論水平高，實踐經驗豐富，為我們展現了很多可供參考和借鑑的好的管理案例，講析了很多切合高中發展實際需要的最新學校管理理論，開闊了參訓學員的視野，拓展了學校管理的思路，對各位學員進一步更新管理理念、提升管理水平提供了極大助力。我校是一所縣域高中，發展過程中也遇到過很多困難和困惑，尤其是近年來周邊興起的眾多私立學校，無論是在生源競爭上還是私立學校教師高薪酬對公立學校教師帶來的衝擊上，都對學校發展產生了很大的影響。學校如何突破重圍，如何走上健康發展的快車道，如何提升學校的核心競爭力，我認為教師隊伍建設仍然是最關鍵的因素。
一、對於校長而言，管理即影響力
偉大的人民教育家陶行知説過：“校長是一個學校的靈魂”。校長是教育的傳播者、實踐者和領導者, 是學校教育的核心和關鍵，是學校的“靈魂”，是學校牽一髮而動全身的“命脈”，其工作的成敗往往直接關係到學校教育教學的興衰。這次培訓有三名專家提到了要從學校管理向學校治理轉變，一字之差道出了學校管理的真諦，要從行政管理向專業治理轉變，要從自上而下的佈置向上下結合聯動轉變，要從注重結果向注重過程轉變，要從封閉向開放轉變，要從以事為本向以人為本轉變，一字之差差的是學校管理的系統性和發展理念，而管理理念的落地關鍵看校長。校長要想真正管理好一所學校，就必須注重自身的修養與提升，從思想、人格、個性、能力等方面不斷塑造自我，形成自身的魅力，形成強大的凝聚力和感召力，形成強大的影響力，才更好地統領學校工作、影響和帶動學校班子隊伍和教師隊伍，進而推動學校的發展。行為影響是最直接有效的教育方式，思想教育是最深遠的影響方式，對教師隊伍建設也是同樣的道理，校長的思路決定着學校的出路，校長充滿激情的做事風格影響着教師的工作熱情，校長務實認真的做事風格影響着教師嚴謹工作態度的形成。
二、對於學校而言，校園即教師的家園
學校是教師學習、工作和生活的重要場所，進入校園讓老師感受到的不應只是幾節課的教學任務感，還應該有獲取知識、提升能力的成就感，還應該有交流思想、分享生活的喜悦感，還應該有得到認可和尊重的幸福感。學校要從制度層面、精神層面、物質層面等全方位打造教師宜學宜居文化環境，讓老師對學校有“心嚮往之”的衝動。
加強制度文化建設，為教師提供公平公正的展示平台。制度不只是約束，更是對教師的引領和激勵，是推動教師為達成學校期望而努力工作的動力，我校聚焦教學成績量化、教師考核、職稱評定等教職工關心的問題，大力開展調研走訪，深入瞭解老師們的所思所想所盼，不斷健全學校各項工作和考核制度，並通過教代會對擬出台製度進行審核和完善，用心用情為老師辦一些實事、解決一些困惑，提高服務水平，提高教師對學校管理的滿意度，提升教師工作積極性，促進了教育教學質量的提升。
加強精神文化建設，提高教師歸屬感。學校要用心開發和規劃教師相關的文化活動，挖掘學校管理過程中的教師激勵因素，營造全校尊師敬師愛師氛圍，提高教師的主人公意識和歸屬感。學校每月組織當月過生日教師召開座談聯誼會，分享蛋糕、交流思想、才藝展示，接受鮮花和祝福，讓教師充滿幸福感。班主任是學校管理的核心和關鍵團隊，班主任早來晚走、百事纏身、工作辛苦，每年12月份組織班主任節，共敍教育故事、分享成功快樂、接受學生鮮花和讚揚、獲得學校領導的表彰和讚揚，班主任的工作積極性得到有效加強。教師節是教師的節日，教師節的提出體現了國家對教師工作的重視，社會對教師職業的尊重，學校要抓好教師節日契機，營造教師感受節日氛圍、享受節日祝福、總結一年成就的良好氛圍。
讓硬件建設有温度感。各級各類學校對硬件建設都比較重視，我要説的是圍繞教師便利化、舒適化、温馨感的硬件建設，這一類建設一般不需要大的投資，但確實能讓老師感受到家的温暖。校史館要有現代教師身影，讓校史館成為教師知校愛校榮校興校與堅定初心自信的統一體；小小衣櫃體現的是學校尊重，閲覽室中的花韻和茶香散發的是學校關懷，遮擋了教師車輛的風雨陽光送去的是學校關心，讓老師感受到的是學校管理的温度。
三、師德是教師隊伍建設之魂
沒有好的老師，就沒有好的教育，育有德之人，需有德之師，教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人羣。習近平總書記用“四有”的標準定義了“好老師”，其中“有理想信念”“有道德情操”“有紮實學識”“有仁愛之心”都是對師德的明確要求。《中學教師專業標準（試行）》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規範，是引領中學教師專業發展的基本準則，《專業標準》制定的基本理念是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。我認為“師德為先”是落實其他三項理念的關鍵，教師不僅要是傳授知識的“經師”，更是培育學生品德的“人師”，師德是一切的基礎，是教師隊伍建設之魂。教師要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規範相統一，爭做學生錘鍊品格的引路人、學生學習知識的引路人、學生創新思維的引路人、學生奉獻祖國的引路人。
學校治理要真正踐行以人民為中心的發展理念，校長不是行政領導，校長的職責是服務、溝通和引領，是不斷提高教師的專業能力、責任意識和工作積極性，是影響和引導廣大教師以“四有”好老師為目標，以“四個引路人”和“四個相統一”為準則，以身作則，身體力行，靜心教書、潛心育人，爭做黨和人民滿意的好教師，成為實現中華民族偉大復興“夢之隊”的“築夢人”，用教師的專業發展實現學校的持續發展。