一、研究的背景、意義  我校是一所農村寄宿制學校，學習困難學生較多。學習困難學生問題是長期困擾和影響農村小孩子教育的一個重要因素，由於受到社會、家庭、學生自身等各種因素的影響，農村國小學習困難學生的比例逐年擴大。學習困難學生主要表現在以下幾個方面： （1）、我鄉是一個勞動力輸出大鄉，留守兒童多，致使學生心理髮展出現相應的問題。 （2）、目前農村離婚率也比較高，加之其他因素導致單親家庭孩子增多，缺乏相應的心理指導。 （3）、我校坐落在鄉鎮中心，有一批孩子迷戀上了上網和網絡遊戲，使他們對學習也失去了興趣，厭學致使他們學習起來也很吃力，心理髮生扭曲。 （4）、農村家長在孩子教育問題上缺少方法，也不懂得教育心理學，在家庭教育過程中，忽略了良好習慣的養成教育。 二、研究目標 1、通過調查研究，分析農村國小學習困難學生的心理髮展特點及教育矯正研究，展開對農村國小學習困難學生教育矯正方法的研究，並進一步轉變教育觀念。 2、通過對農村國小學習困難學生的心理和矯正研究，探索農村國小學習困難學生心理髮展和教育發展的思路，有效推動農村教育發展的新途徑，為解決農村學校學習困難學生教育問題提供理論和實踐依據。 3、探索農村國小學習困難學生的成因，探索農村國小學習困難學生心理矯正的目標、內容、途徑、策略和方法體系。 三、研究的內容及方法 1、“學習困難學生”的成因及心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內部因素；調查分析“學習困難學生”的不良行為習慣，學習困難學生學習方式現狀的調查研究； 2、根據個性差異，構建適合不同學習困難學生自身特點的學習方式個案的研究；有計劃地轉化不同類型的“學習困難學生”。 3.以課堂為主陣地開展對轉化學習困難學生的研究，研究教師在課堂教學如何轉變“學習困難學生”，研究課堂教學中的指導策略。 4.整理、收集已有的關於農村國小學習困難學生的心理髮展特點及教育矯正研究的相關資料，從不同角度對資料進行對照、分析和研究，吸收借鑑前人的研究成果，為本課題的研究打下堅實的理論基礎。瞭解農村校學學習困難學生的研究現狀，並以此為依據編寫調查問卷及訪談提綱，對我校學習困難學生的現狀進行調查。整理調查所得數據，分析學習困難學生產生的原因，根據分析結果，提出具有針對性的教育矯正對策. 5.研究方法 調查分析法 對學生、教師進行調查瞭解學習困難學生的現狀和問題。 |
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參考文獻法查閲資料利用網絡整理已有資料。 訪談跟蹤法精心準備了一些對不同類型學習困難學生如何因材施教的問題跟優秀教師進行個別訪談，並做下了詳細的訪談記錄，瞭解他們教育矯正學習困難學生方面的真實感受，然後進行分析，增強教育矯正學習困難學生對策的實用性. 四、研究階段 1、課題研究的週期：兩年2019年4月——2021年5月 2、準備階段（2019年5月——2019年9月） 進行《農村國小學習困難學生心理髮展特點及教育矯正》開題報告及課題研究方案。 調查、收集資料，瞭解我校國小學習困難學生的現狀及分析。 3、研究階段（2019年10月——2020年12月） 分學科分小組，實施跟蹤教育，形成個案集、主題活動設計集、制定教育矯正目標。 按計劃開展教育科學研究，定期召開教育研究總結會和研討會。 4、總結階段（2021年1月——2022年5月） 整理研究材料，進行數據統計、完成課題研究成果、接受課題研究的檢查和鑑定。 五、預期的研究目標。 探索教育矯正學習困難學生的途徑和方法，本着以教育矯正已存在的學習困難學生，減少新的學習困難學生的出現的原則，通過對農村國小學習困難學生的心理髮展特點及教育矯正研究，促使教師重視並研究學習困難學生，提高教師對學習困難學生的教育教學能力，從而促進教師的專業化成長。 六、完成課題的保證條件 1、人員保障 本課題負責人謝建敏中國小一級教師，二級心理諮詢師，從事教學19年熱愛教育事業，做事認真教學成績突出，本課題研究對學校的學生綜合素質有很大的提高，學校領導大力支持。本課題組參加人員均長期工作在教育教學一線，能夠深入課堂對學生進行跟蹤調查研究，從學科分類到德育管理，再到心理健康教育、本課題組成員均有研究方面的能力，保證能在預期時間內完成。 2、措施保障建立健全制度保障機制，實行層層包乾制，為本課題提供充分保障。 3、經費保障本課題開展得到領導重視，保證課題的順利開展 4、經費預算 序號項目用途金額備註1資料費購買、複印資料500 2培訓費各級培訓500 3會議費差旅費跟蹤家訪組織研討會500 參考文獻： 《農村國小生常見心理問題與對策》李海東國小教學參考 《國小生心理與健康》 《教育實踐與研究》 《學習困難學生的教學策略》瓦恩不雷納（美）劉巧雲譯 |