《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“要大力發展職業教育，健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”可見，校企合作不僅是職業學校辦學的思路和方向，也是促進職業學校辦學的提升教學質量的有效機制，更是培育高素質技能型人才的必由之路，。但是但目前高職院校的校企合作很多時候，還是流於形式，存在許多問題。
一、校企合作熱力不均
校企合作熱力不均主要是指，相對對學校而言，企業的積極性不高。在一般情況下，學校對這既能培養合格人才，又能促進學生就業的校企合作機制是非常積極響應的。而對企業來説，學生入企不僅要提供相應的崗位，還得抽調技術人員配合工作，更重要的是，在合作過程中，學生產出的廢品率高，生產率低。這不僅影響到正常的生產工作，也增加了企業的成本。因此，企業參與校企合作的積極性不高。
二、校企合作政策扶持力度不夠
校企合作不是建立在政府、學校、企業各自主動承擔義務的前提下進行的，而是靠學校各自的人脈和關係去硬性的建立推動和維持；政府沒有建立專門的協調機構來設計、監督、考核和推行校企合作；校企合作對企業在財政和税收法規上的優惠微乎其微，企業缺乏利益驅動就成了企業不願參與校企合作的主要原因。
三、校企合作層次不深
以漳州職業學校為例，每季度六個系大概總共有60家企業與學校簽約合作，但積極參與的大概在一半左右，且大部分只流於形式，最多提供一些實習的崗位，有些甚至是把學生廉價勞動力當做是臨時應急之用，並沒有進行實質性的深層合作，比如：企業不參與參與課程設置、師資配備、教學管理、教學評價等學生培養的核心環節。
針對上述幾個問題，我們做了如下幾個建議。
一、有效落實合作雙贏的機制。
為滿足企業以利益為基點的發展目標，校企雙方可以通過模式創新建立利益共同體。學校應積極開拓創新，協同多元力量，充分利用多種途徑與企業進行多層次的校企合作，努力探索獨立式、兼融式校企合作模式。比如：學校無償為企業提供科研人力和場所。企業的骨幹技術人員或者工程師也可以是學校的技能老師，參與到學生能力的培養工作中。人才培養可以走學生——學徒——員工的模式，合作的企業可以優先選擇人才，實現招生即是招工，學生就是將來員工的深層融合的模式。只有雙贏才是長期合作共同進步的基石。
二、加強政策的導向作用
校企合作除了本身必須相互融合共贏，還需要政府出台相關政策法規保障，建立具體配套的可操作的政策；要建立專門的協調機構來設計、監督、考核和推行校企合作的成效；利用經濟槓桿對積極對接職校的企業或政策補貼，或減免税收等方式促進校企深層合作，激發企業的能動性，積極性。比如漳州職業學校與漳州教育局共同培養免費師範生，畢業後要到農村工作八年，這政府買單的模式，也解決學生就業的問題，提升學校辦學的社會效應。