c语言程序设计实验报告 篇一
一、实验目的：
1、掌握C语言的`数据类型和变量的声明。
2、掌握不同类型数据之间赋值的规律。
3、掌握C语言的运算符和表达式的使用。
4、熟悉C程序的编辑、编译、连接和运行的过程。
二、实验内容：
①输人程序： #includevoid main（) { int a, b; float d,e; char c1,c2; double f, g; long m, n; unsigned int p,q; a=61;b=62; c1='a'；c2='b'； d=3.56;e=-6.87; f=3157.890121;g=0.123456789; m=50000;n=-60000; p=32768;q=40000; printf(“a=%d,b=%d c1=%c,c2=%c d=%6.2f,e=%6.2f ”，a,b,c1,c2,d,e）； printf（“f=%15.6f,g=%15.6f m=%ld,n=%ld p=%u,q=%u ”，f,g,m,n,p,q）； }
②运行此程序并分析结果
按习题4. 8要求编写程序 题目为: 设圆半径r=l. 5,圆柱高h=3，求圆周长、圆面积、圆球表面积、圆球体积、圆柱体积。 用scanf输人数据，输出计算结果口输出时要有文字说明，取小数点后两位数字。
程序:
三、实验步骤：
①输人程序：
#include
void main（) { int a, b; float d,e; char c1,c2; double f, g; long m, n; unsigned int p,q; a=61;b=62; c1='a'；c2='b'； d=3.56;e=-6.87; f=3157.890121;g=0.123456789; m=50000;n=-60000; p=32768;q=40000; printf(“a=%d,b=%d c1=%c,c2=%c d=%6.2f,e=%6.2f ”，a,b,c1,c2,d,e）； printf（“f=%15.6f,g=%15.6f m=%ld,n=%ld p=%u,q=%u ”，f,g,m,n,p,q）； }
②运行此程序并分析结果。
预计结果：
a=61,b=62
c1=a,c2=b
d=``3.56,e=`-6.87
f=````3157.890121,g=```````0.123456
m=50000,n=-60000
p=32768,q=40000（`代表空格）
结果：
g的输出看来是四舍五入了。
③在此基础上，将程序第9~14行改为：
a=61;b=62;
c1=a;c2=b;
f=3157.890121;g=0.123456789;
d=f;e=g;
p=a=m=50000;q=b=n=-60000;
运行程序，分析结果。
p=a=m=50000;q=b=n=-60000;这两条语句将p、a、m的值和q、b、n的值都重新赋了相应的新值。除m、n外都是整型、无符号整型或字符型，因此输出会按数据类型强制截取，因此得到的值会不尽相同，但可以从理论上做出推测，但由于编译系统的不同，真正得到的结果也可能不尽相同。
④改用scanf函数输人数据而不用赋值语句，scanf函数如下:
scanf（“%d,%d,%c,%c,%f,%f,%lf,%lf,%ld,%ld,%u,%u”，&a,&b,&c1,&c2,&d,&e,&f,&g,&m,&n,%p,%q）；
输入的数据如下:
分析运行结果。
（说明:lf和ld格式符分别用于输人double型和long型数据）
⑤在④的基础上将printf语句改为:
printf（“a=%d,b=%d c1=%c,c2=%c d=%15.6f,e=%15.6f ”，a,b,c1,c2,d,e）；
printf（“f=%f,g=%f m=%ld,n=%ld p=%u,q=%u ”，f,g,m,n,p,q）；
运行程序：
⑥将p、q改用%o格式符输出。
⑦将scanf函数中的%1f和%ld改为%f和%d，运行程序并观察分析结果。
出现错误，提示为：浮点错误：超出范围。程序异常中止。 (2)按习题4. 8要求编写程序
题目为:
设圆半径r=l. 5,圆柱高h=3，求圆周长、圆面积、圆球表面积、圆球体积、圆柱体积。 用scanf输人数据，输出计算结果口输出时要有文字说明，取小数点后两位数字。 程序:
#include
void main()
{
float h,r,s,sq,vq,vz;
float pi=3.1415926;
printf（“Please input the circinal r, and the cylindrical h:”）；
scanf（“%f,%f”，&r,&h）；
l=2*pi*r;
sq=4*pi*r*r;
vq=4.0/3.0*pi*r*r*r;
vz=pi*r*r*h;
printf（“circinal girth is: l=%6.2f ”，l）；
printf（“circinal area is: s=%6.2f ”，s）；
printf（“sphere surface area is: sq=%6.2f ”，sq）；
printf（“sphere cubage is: vq=%6.2f ”，vq）；
printf（“cylindrical cubage is: vz=%6.2f ”，vz）；
}
（3)编程序，用getchar函数读人两个字符给c1 ，c2,然后分别用putchar函数和printf输出这两个字符。 上机运行程序，比较用printf和putchar函数输出字符的特点。 程序如下： #includevoid main（） { char c1,c2; printf(“Please input tow letters: ”）； c1=get)； c2=get)； printf（“Putchar is: ”）； putc1)； putc2)； printf（“ ”）； printf（“Printf is: ”）； printf（“%c %c ”，c1,c2）；
}
可见有putchar输出的结果是一个字符一个字符顺序输出的。每个putchar函数只能输出一个字符，且只能输出字符，而printf可以输出多个数据，且为任意类
四、实验心得（体会）：
通过本次C语言上机实验，我对顺序结构程序设计有了一定的了解。通过几个例题，我对顺序结构中scanf和printf语句的基本实用情况有了一定的理解。我相信这些都为后来的编程打下基础。对C语言学习，我会更加努力。
精选C语言程序设计实验报告范文(推荐 篇二
在初学c语言的一个学期后，我们进行了c语言实训阶段，尝试编写一个比较复杂的程序系统。在为期一周的时间中，我们同组的同学共同的感受是：c语言实训和平时上课所接触的程序是有很大不同的，所经受的考验和克服的困难是平时所无法比拟的。好在同组的搭档们精诚合作，分工明确，有问题共同解决，攻克了c语言实训的复杂程序。在这里，我作为其中的参与者，感触良多。
在这次实训中，我对对c语言有了一个更深的了解认识，也对这个学期学的知识得到巩固，还尝试运行编程，每次运行程序成功，让我对下面的项目就充满信心。通过自己与同学合作编写程序，最终把最初的理论知识转化基本技能。这次的实训，使我对c语言的学习产生浓厚的兴趣。
还是这次实训，最令人激动的就是合作做项目，虽然那只是一个很小很小的项目。每天大家来得很早，大家在一起学习，取长补短，我们很好的在实训中长知识，提高我们的学习热情。实训中深切体会到了老师认真负责的伟大的精神和热情为同学指导的促学方式，虽然对有些时候老师没给我们指出解决问题的方法有些小抱怨，但是到了结束时才知道，这种教学让我们自己学会了自学，学会了去看懂别人的代码。更多是老师给的感动，每天在我们来之前就到了教室，在讲课中海给我们分享他在公司上班的一些心得和体会，还有那些我们应该注意的事项，这些是平时上课时无法学到的，是更深层次的巨大收获。
通过这次实训，也使我们发现了许多问题。
在实训中，我们认识到自己还有很多的知识没学好，基础知识没理清，而且许多东西还要去翻书，去上网搜索。而且遇到一些小错误运行不出来，就会烦躁不安，觉得有些自暴自弃或者抱怨项目的变态，以后要克服，尽量保持一颗良好的心态，学好c语言，也学好用c语言编写一个按要求的系统。
还有就是对于未来，近程就是下学期，我觉得我还有许多方面需要提高。
首先我要继续学习好c语言的基础知识，然后能在电脑上熟练的运用。然后每天都能写一些程序，上网时候多看一些优秀的教程和优秀的代码。遇到问题时多和同学讨论，并且多弄出几套方案，多锻炼自己结局问题的能力和与同学合作的能力。
总之，这一切都成为我记忆里面的一个篇章，更是在c语言编程上的一个里程碑。
一周的c语言实训，虽然时间略显仓促，但却让我学到了很多实际运用的技能！
首先，在实训中的第一步是编写功能较为单一的小程序，虽然是小程序，但所用的知识却都是我们本学期学习的重点知识。在做题的过程中让我们把这些知识复习了一遍，强化了知识！
其次，这次作中所碰到的题目，在实训中已经接触过，所我们都比较深知这些题目的要求和算法，因次在编写小程序时比较快，而且算法也是比较简化，运算准确。鉴次我明白很多编程题要经过多次编写修改与调试，才会得到最简略的算法。
再次，平时我们学c语言视乎都是为了考试或者做一些比较常规的题目，而这次实训却给我们的将所学知识运用于解决实际问题的机会，让人更有激情，这就是编写软件的在雏形，也让我们感受到了编写软件程序的乐趣。但是不仅仅是如此，更为重要的是在运用所学知识的过程中，记住这些知识，并能够广泛的运用！
虽然我这次是编写一个菜单的程序，但是如果我么留心的话，我们身边有许多电子设备都是内置有程序的，我们也可以在此次专题实训过后，自行确定其他的专题进行编写程序，这样可以让我们的知识更加深化丰富！
这次实训似乎是对我巨大的考验，程序在不慌不忙的进行着，按照我自身的进度，提前完成是没有问题的，但是很多客观条件让我不得不在最后的时间里才上交的作业。每当我把程序写完以后，却由于每一台电脑的识别格式不一样而导致我所写的文件一次次的被损坏，尽管这样，我仍然没有放弃，最后还赶在截止时间到来之前上交了我的作业！
这一次编写大作业的程序又让我感受到学程序可以锻炼缜密的思维了。因为平时练习的都是小程序，所以句段比较少，一些错误都很容易被检查出来，但是这次实训却是上百段的语句，难以检查，似乎也没有经验去怎么检查，那一刹那感觉到很急，但又不知如何是好，可是又不轻易的向老师询问，因为好像蛮简单，相信自己能够检查出来，所以我一般都是独立思考的完成的，只有少部分是在老师和与同学讨论下完成的。
在编写程序中，真的是细节决定成败，因为不管程序的语句是多是少，但是只要有一条语句或语法不正确，就不能使程序得到所需要的结果。没能够使自己编写出来的程序等到想要的结果，意味着这是一个不理想的程序，对于本次编写来说则是失败的。
精选C语言程序设计实验报告范文(推荐 篇三
c 语言是目前大多数职业学校及大专院校开设的一门计算机基础课。对于刚接触计算机语言的职业学生，它具有较强的抽象性且结构化程序设计语言，对初学者来说比较难于接受，也容易出现一些问题。现针对本学期教学中的工作进行总结，以便更好的进行下学期的工作。
本学期教学工作，归纳起来主要有一下几点。
在c语言教学中我们不仅要使得学生掌握语法知识，重要的是通过课程教学，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，掌握程序设计的思想和方法。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的深奥理论和逻辑推理的内容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则）运用多媒体教学直观形象地讲授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了将抽象问题形象化，枯燥问题生动化的效果。它使得相关的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构以致教育思想与教学理论都发生了相应的变革。 但是，在具体使用多媒体的课堂教学中，应依据教学的需要，根据不同的教学目标，教学内容合理适当地组合使用各种教学媒体，多媒体教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效果。相反，如果盲目刻意追求现代化教学手段，不遵循教育教学的规律，一味的使用多媒体也将产生副作用（如学生将注意力只集中在投影效果上而忽视教师的语言表达）。因此，多媒
体不是万能的，它还不能代替教师独立完成教学活动，只能作为教学手段的补充和提高。
计算机语言课是一门实践性很强的课。教学过程中除了教师的课堂讲解外，主要靠学生的上机实践来培养学生的操作能力和灵活运用能力。我们提倡“精讲多练”，具体措施为：
(1)压缩讲授课时，加强上机训练，使学生能有更多的时间进行上机实践。
(2)布置与现实生活学习紧密联系的上机题目，培养学生编写程序解决问题的能力与兴趣。
(3)教师起引导作用。
(4)提倡上机实践互帮互助，使每个学生的优点都能得到锻炼。
（1）以实例为引导，讲解语法规则。《c语言程序设计》中很多知识比较抽象、枯燥，不容易被学生接受和理解，教师在课堂教学中应该巧用生活中的实例化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。例如，对于几种结构的理解，我们可以在讲解基本概念的同时，可以以通俗易懂的例子为引导逐步引出各个相关知识点和概念，然后以总结的形式讲解语法要点，避免纯粹学习语法的单调枯燥。这既容易激发学生的学习兴趣，又利于学生快速掌握抽象的概念。
（2） 从输入/输出函数入手逐步认识c语言程序。学生在学习c语言时，首先遇到的问题就是不知从何处人手，即使在课堂上听懂了老师所讲述的例题，但在上机输人这些程序后，编译时还会出现各种问题，加之学生的英语基础较差，看不懂message窗口中的英文提示信息，导致大多数学生面对机器不知所措，而这种情形又降低了他
们学好这门课的信心以及学习这门课的主动性。因此，教师要做的就是找到一种好的方法使学生少出现这种问题。要做到这一点，就必须要求学生对c语言知识进行积累， 从经典的小程序人手，一步步的实践和学习，其中学会使用输人/输出函数是很关键的一步。常用的输人/输出函数很具有代表性，特别是printf（）和scanf()这两个格式输入/输出函数。通过运用这两个函数编写一些程序上机练习。对于学生而言，这样的程序既具有数据输入，又具有数据输出，具有较强的直观性。通过这些小程序不仅能提高学生对c语言程序结构化的认识。而且也能提高学生学好这门课程的信心。
（3）将算法教学融入到语言教学中。c语言学习过程中，学生感到困难的一般不是在于语法，而是如何用相关语法的语句实现编制程序，也就是根据算法编写程序问题。由于c语言语法的逻辑性较强、结构性要求较高，学生刚接触的时候容易考虑不全。因此在算法教学中可以通过实例进行，从最简单的例子入手使学生在解决其体问题的过程中学习一些基本逻辑结构和语句。同时让学生知道根据同一个问题可以提出不同的从易于理解到精简的算法，从而比较这些算法之间的优劣。了解算法的优化。通过对算法的优化练习，可以在无形中提高学生写算法的水平。使得学生真正了解到算法是程序的灵魂。
在 c 语言的教学过程中，我们可以采用项目教学法。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通过对完整的项目的系统分析，培养学生良好的编程习惯，善于获取他人经验的能力以及掌握综合运用所
学知识的能力，从而完全了解项目流程，真正提高编程水平。如让学生编写一个简单的学生信息管理系统，这不但使得学生掌握了所学的c语言知识，同时也使得学生了解了数据字典、流程图等其它软件工程方面的内容。这种教学方法，不但提高了学生的实践能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
以上是本人在本学期c语言教学中遇到的几个问题作的简单讨论，在实际教学当中，还有其它一些具体问题，鉴于篇幅问题，我们在这里不作更深的讨论。希望以上思考能对实际的教学和学习有所帮助。
精选C语言程序设计实验报告范文(推荐 篇四
在这次实训中，我对c语言有了一个更深的认识了解，也对这学期的知识得到巩固，还尝试了运行编程，每次运行程序成功，让我对下面的项目充满了信心通过自己的努力最终把最初的理论知识转化成基本技能，这次的实训，是我对c语言的学习产生了农活的兴趣。
还是这次实训，最令人激动的就是同学遇到问题互相帮助虽然只是一个很小得实训，但同学们的满腔人情却是值得骄傲的，我们在实训中取长补短在实训中长知识，提高了我们学习，虽然对有些时候老师没给我们指出解决问题的方法有一些小抱怨，但到了结束是才知道，这种教学让我们自己学会了自学，学会了去看懂别人的代码。更多的是老师的感动，每天在我们来之前家到了机房，给我们我分享他学c语言的感受，还提醒我们注意在编程时与遇到的事项，，这些是我们平时上课无发了解到的知识是我们更深层次的极大收获。
通过实训我们也发现了许多问题，在试训中我认识到自己还有很多知识没学好，最基本的知识点没有理清楚，而且许多东西要经过翻书，上网查阅，搜索，遇到一小点错误运行不出来，就会烦躁不安，觉得有些自暴自弃或这抱怨题目有些变态，以后要克服，尽量保持一颗蓝好的心态，学好c语言，用c语言来编写一个按要求的系统。
对于未来，近程下个学期，我觉得我还有许多方面需要提高。
首先我要继续学习好c语言的基础知识，然后能在电脑上熟练的运用。能写出一些程序，上网的时候多看一些优秀的教程和优秀的代码，遇到问题是多和同学讨论，并且多弄出几套方案，多练习自己结局问题的能力和与同学合作的能力。
总之，这一切都成为我记忆里面的一个篇章，更是c语言编程上的一个里程碑。
精选C语言程序设计实验报告范文(推荐 篇五
一 选择题（7分，每小题0.5分）
1.c语言源程序的基本单位是( )。
a 过程 b 函数 c 子程序 d 标识符
2、下列程序的输出结果是( )。
main( )
{ int a=7,b=5;
printf（"%d"，b=b/a）；
}
a 5 b 1 c 0 d不确定值
3、假设变量a,b均为整型，表达式（a=5,b=2,ab?a++:b++，a+b)的值是( ）。
a 7 b 8 c 9 d 2
4、设a为int型变量，执行下列赋值语句后，a的取值分别是( )。
a=125.534; a=(int)125.521%4; a=52;
a 125,31,1 b 125,1,20 c 125,31,20 d 125.534,2,20
5、设有如下程序段，下面描述中正确的是 ( )。
int k=10; while(k=0) k=k-1;
a 循环执行一次 b循环是无限循环 c循环体语句一次也不执行 d循环体语句执行一次
6、以下程序的输出结果为( )。
int i;
void prt( )
{ for（i=5;i8;i++） printf（"%c"，*）；
printf（" "）；
}
main( )
{ for（i=5;i=8;i++） prt( )；
}
a *** b *** *** *** *** c *** *** d * * *
7、在c语言程序中，以下说法正确的是()。
a函数的定义可以嵌套，但函数的调用不可以嵌套
b函数的定义不可以嵌套，但函数的调用可以嵌套
c函数的定义和函数的调用都不可以嵌套
d函数的定义和函数的调用都可以嵌套
8、以下函数调用语句中含有( )个实参。
func（（e1,e2），(e3,e4,e5)）；
a 2 b 3 c 5 d 语法错误
9、以下程序的输出结果为( )。
#define add(x) x*x
main( )
{ int a=4,b=6,c=7,d=add(a+b)*c;
printf（"d=%d"，d）；
}
a d=70 b d=80 c d=140 d d=700
10、已知职工记录描述如下，在turbo c中，系统为变量w分配( )字节的空间。
struct worker
{ int no;
char name[20]；
char sex;
union
{ int day; int month; int year;}birth;
} w;
a 29 b 20 c 25 d 6
11、设有以下定义，值为5的枚举常量是( )。
enum week{sun，mon=4，tue，wed，thu，fri，sat} w;
a tue b sat c fri d thu
12、下面选项中正确的赋值语句是（设 char a[5]，*p=a;）( )。
a p="abcd"； b a="abcd"； c *p="abcd"； d *a="abcd"；
13、设有以下程序段，则值为6的表达式是( )。
struct st { int n; struct st *next;}；
static struct st a[3]={5,&a[1]，7,&a[2]，9,0 }，*p;
p=&a[0]；
a p++-n b ++p-n c p-n++ d （*p）。n++
14.c语言中的文件类型只有( )。
a 索引文件和文本文件两种 b 文本文件一种
c 二进制文件一种 d ascii码文件和二进制文件两种
二 判断对错，对的划“√”，错的划“×”（5分，每小题0.5分）
1、在turbo c中，整型数据在内存中占2个字节。( )
i=20;switch（i/10){case 2:printf（"a"）；case 1:printf（"b"）；}的输出结果为a。( ）
语句用在循环体中，可结束本层循环，continue语句用在循环体中，可结束本次循环。( )
4、函数的递归调用不过是一个函数直接或间接地调用它自身。( )
5、函数strlen（"asdfg"）的值是7。( )
6、通过return语句，函数可以带回一个或一个以上的返回值。( )
7、结构体类型只有一种。 ( )
*p="girl"；的含义是定义字符型指针变量p，p的值是字符串"girl"。( )
9、若有定义：char *p（char a[10]）；则p是函数名。( )
10、用fopen（"file"，"r+"）；打开的文件"file"可以进行修改。 ( )
三 写出下列程序的运行结果（10分，每小题2分）
average （float array[10]）
{ int i;
float aver,sum=array[0]；
for （i=1;i10;i++）
sum=sum+array[i]；
aver=sum/10;
return(aver)；
}
main( )
{ float score[10]={89,67.5,78,91,56,82.5,65,70,79,88}，aver;
int i;
aver=average (score)；
printf （“average score is %5.2f”，aver）；
}
( )
{ char a[5]={‘a’，‘b’，‘c’，‘d’，‘e’}，*p=a,**pa;
for（p=0;pa+5;p++） p=""
printf（“%2c”，*p）；
printf（“”）；
printf（“%2c”，**（pa=&p））；
}
( )
{ int a,b,s=0;
for（a=1,b=1;a=100;a++）
{ if(b=20) break;
if(b%3==1)
{b+=3; continue; }
b-=5;
}
printf（“a=%d b=%d”，a,b）；
}
()
{ printf（“main（ ） :%d”，fact(5)）；
fact(-5)；
}
fact(int value)
{ int f;
if(value0)
{ printf（“arg error"）；
return(-1)；
}
else if(value==1||value==0) f=1;
else f=value*fact(value-1)+1;
printf（“this called value=%d”，f）；
return f;
}
( )
{ int a=012,b=0x12,k=12;
char c=‘102’，d=‘’；
printf（“a=%d b=%d k=%d”，a,b,k）；
printf（“c=%c,d=%c%o”，c,d,a）；
a=‘a’； c=49;
printf（“a=%d c=%c”，a,c）；
}
四 阅读下列程序，在 处填入适当内容，使程序完整（8分，每个空1分）
1、有一个3*4矩阵，求其中的最大元素。
max_value（ （1） ）
{ int i,j,max;
max=array[0][0]；
for（i=0;i3;i++）
for（j=0;j4;j++）
if(array[i][j]max)
max=array[i][j]；
（2） ；
}
main( )
{ int a[3][4]， i,j;
for（i=0;i3;i++）
for（j=0;j4;j++）
（3） ；
printf（“max value is %d”，max_value（a））；
}
2、输入x、y两个整数，按先大后小的顺序输出x、y。
#include “stdio.h”
main( )
{ int x,y, *px,*py, (4) ；
scanf（“%d%d”，&x,&y）；
（5） ； (6) ；
if(xy) p=""
{ p=px; px=py; py=p; }
printf（“x=%d,y=%d”，x,y）；
printf（“max=%d,min=%d”，*px,*py）；
}
3、用选择排序法对任意10个整数按照由小到大排序。
main()
{ int a[11]，i,j,k,t;
printf（"please input 10 numbers:"）；
for（i=1;i11;i++） scanf（"%d"，&a[i]）；
printf（""）；
for（i=1;i=9;i++）
{ (7) ；
for（j=i+1; (8) ；j++）
if（a[j]a[k]） k=j;
if(k!=i)
{ t=a[k]； a[k]=a[i]； a[i]=t;}
}
printf（"the sorted numbers:"）；
for（i=1;i11;i++） printf（"%d "，a[i]）；
}
答案
一 选择题（7分，每小题0.5分）
1、b 2. c 3. b 4. b 5. c
6、a 7. b 8. a 9. a 10. c
11、a 12. a 13. b 14. d
二 判断对错，对的划“√”，错的划“×”（5分，每小题0.5分）
1、× 2.× 3.√ 4.√ 5.×
6、× 7.× 8.× 9.√ 10.√
三 写出下列程序的运行结果（10分，每小题2分）
1、2. 3.
4、5.
四 阅读下列程序，在 处填入适当内容，使程序完整（8分，每个空1分）
1、（1)int array[3][4](int array[][4]） (2)return(max) (3)scanf（“%d”，&a[i][j]）
2、(4)*p (5)px=&x(py=&y) (6)py=&y(px=&x)
3、(7) (8)
2003c语言试题3
一 选择题（24分，每小题2分）
1、已知函数fread的调用形式为fread（buffer，size，count，fp)，其中buffer代表的是( ）。
a 存放读入数据项的存储区 b 存放读入数据的地址或指向此地址的指针
c 一个指向所读文件的文件指针 d 一个整形变量，代表要读入的数据项总数
2、以下程序的输出结果为( )。
main( )
{ int i=010,j=10;
printf（"%d,%d"，i++，j--）；
}
a 11,9 b 9,10 c 8,10 d 9,9
3、设a为int型变量，执行下列赋值语句后，a的取值分别是（ )。a=125.534;a=20.0/3;a=(int）125.521%4;a=52;
a 125,6,31,1 b 125,6,1,20 c 125,6.666666,31,20 d 125.534,6.666666,2,20
4、设i和k都是int类型，则for循环语句( )。
for（i=0,k=-1;k=1;i++，k++） printf（"****"）；
a 循环结束的条件不合法 b 循环体一次也不执行 c 循环体只执行一次 d 是无限循环
5、以下程序的输出结果为( )。
main( )
{ char c;
int i;
for（i=65;i68;i++）
{ c=i+32;
switch(c)
{ case a:case b:case c:printf（"%c,"，c）；break; default:printf（"end"）；}
}
}
a a,b,c,end b a,a,a,end c a,a,a, d a,b,c,
6、函数调用语句：fseek（fp，-10l，2)；的含义是( ）。
a 将文件位置指针从文件末尾处向文件头的方向移动10个字节
b 将文件位置指针从当前位置向文件头的方向移动10个字节
c 将文件位置指针从当前位置向文件末尾方向移动10个字节
d 将文件位置指针移到距离文件头10个字节处
7、以下程序的输出结果为( )。
main( )
{ char s1[40]="country"，s2[20]="side"；
int i=0,j=0;
while（s1[i]！= ） i++；
while（s2[j]！= ） s1[i++]=s2[j++]；
s1[i]=0;
printf（"%s"，s1）；
}
a side b country c sidetry d countryside
8、下列说法不正确的是( )。
a 主函数main中定义的变量在整个文件或程序中有效
b 不同函数中，可以使用相同名字的变量
c 形式参数是局部变量
d 在一个函数内部，可以在复合语句中定义变量，这些变量只在本复合语句中有效
9、在下列程序段中，枚举变量 c1的。值是( )。
enum color { red,yellow,blue=4,green,white}c1; c1=yellow; c1=white;
a 1 b 3 c 5 d 6
10、设有说明 int （*ptr）（)；其中标识符ptr是( ）。
a 是一个指向整形变量的指针 b 是一个指针，它指向一个函数值是int的函数
c 是一个函数名 d定义不合法
11、定义由n个指向整形数据的指针组成的数组p,其正确的方式为( )。
a int p; b int （*p）[n]； c int *p[n]； d int （*p）( )；
12、具有相同类型的指针类型变量p与数组a,不能进行的操作是( )。
a p=a; b *p=a[0]； c p=&a[0]； d p=&a
二 判断对错，对的划“√”，错的划“×”（20分，每小题2分）
1、参加位运算的数据可以是任何类型的数据。( )
2、若有定义和语句：int a;char c;float f;scanf（"%d,%c,%f"，&a,&c,&f）；若通过键盘输入：10,a,12.5，则a=10,c=‘a’，f=12.5。( )
3.c语言把文件看作是一个字符（字节）的序列。( )
4、若有宏定义：#define s（a,b) t=a;a=b;b=t由于变量t没定义，所以此宏定义是错误的。( ）
5、在turbo c中，下面的定义和语句是合法的：file *fp;fp=fopen（""，"r"）；( )
6、若有定义：char s[ ]="china"；则turbo c系统为数组s开辟6个字节的内存单元。( )
7、若有定义和语句：int a[3][3]={{3,5}，{8,9}，{12,35}}，i,sum=0;for（i=0;i3;i++） sum+=a[i][2-i]；则sum=21。( )
8、若有定义和语句：struct student { int num; char name[10]； float score;} s[5]={{1,"lili"，98.5}，{9,"xiaohua"，66}}，*p=s;printf（"%d"，*p++）；输出结果是1。( )
9、在程序中定义了一个结构体类型后，可以多次用它来定义具有该类型的变量。( )
10、在turbo c中，此定义和语句是合法的：enum aa{ a=5,b,c}bb;bb=（enum aa)5;( ）
三 写出下列程序的运行结果（36分，每小题6分）
( )
{ int i=29,j=6,k=2,s;
s=i+i/j%k-9;
printf（“s=%d”，s）；
}
( )
{ int x=31,y=2,s=0;
do
{ s-=x*y;
x+=2;
y-=3;} while（ x%3==0）；
printf（“x=%d y=%d s=%d”，x,y,s）；
}
( )
{ int a[6]={10,20,30,40,50,60}，i;
invert(a,0,5)；
for（i=0;i6;i++） printf（“%d,”，a[i]）；
printf（“”）；
}
invert(int s[ ]，int i,int j)
{ int t;
if(ij) p=""
{ invert(s,i+1j-1)；
t=s[i]；s[i]=s[j]；s[j]=t;
}
}
4、#include
main()
{ char str[ ]=“the c program”，c;
int i;
for（i=2;(c=str[i]）！=‘ ’；i++)
{ switch(c)
{ case ‘g’: ++i; break;
case ‘o’: continue;
default: printf（“%c”，c）； continue;
}
printf（“*”）；
}
printf（“”）；
}
w
{ char low;
char high;
}；
union u
{ struct w byte;
short word;
}uw;
main( )
{ int result;
=0x1234;
printf（“word value:%04x”，）；
printf（“high byte:%02x”，）；
printf（“low byte:%02x”，）；
=0x74;
printf（“word value:%04x”，）；
result=+0x2a34;
printf（“the result:%04x”，result）；
}
()
{ char *s2=“i love china!”，**s1=&s2;
char *s3,c,*s4=“w”；
s3=&c
*s3=‘h’；
s2=s2+2;
printf（“%s %c %s %c”，s2,*s3,s4,**s1）；
}
四 阅读下列程序，在 处填入适当内容，使程序完整（20分，每个空2分）
1、百马百担问题：有100匹马，驮100担货，大马驮3担，中马驮2担，两匹小马驮1担，问大、中、小马各多少匹？
main( )
{ int hb,hm,hl,n=0;
for（hb=0;hb=100;hb+= (1) ）
for（hm=0;hm=100-hb;hm+= (2) ）
{ hl=100-hb- (3) ；
if(hb/3+hm/2+2* (3) ==100)
{ n++；
printf（"hb=%d,hm=%d,hl=%d"，hb/3,hm/2,2*hl）；
}
}
printf（"n=%d"，n）；
}
2、用“起泡法”对输入的10个字符排序后按从小到大的次序输出。
#define n 10
char str[n]；
main()
{ int i,flag;
for（flag=1;flag==1;）
{ scanf（"%s"，str）；
flag=0;
printf（""）；
}
sort(___(4)___)；
for（i=0;in;i++） p=""
printf（"%c"，str[i]）；
printf（""）；
}
sort（char str[n]）
{ int i,j;
char t;
for（j=1;jn;j++） p=""
for（i=0;(in-j)&&(str[i]！= ）；i++) p=""
if（str[i]str[i+1]）
{ t=str[i]；
____(5)____;
____(6)____;
}
}
3、以下程序是一个函数，功能是求二阶矩阵（m行n列矩阵）的所有靠外侧的各元素值之和。（本程序中二阶矩阵用一维数组来表示。）
例如，矩阵为：
3 0 0 3
2 5 7 3
1 0 4 2
则所有靠外侧的各元素值之和为3+0+0+3+2+3+1+0+4+2=18。
add（int m,int n,int arr[]）
{ int i,j,sum=0;
for(i=0;im;i=i+m-1) p=""
for（j=0;jn;j++） p=""
sum=sum+ (7) ；
for(j=0;jn;j=j+n-1) p=""
for（i=1; (8) ；i++）
sum=sum+arr[i*n+j]；
return(sum)；
}
4、用指针作函数参数，编程序求一维数组中的最大和最小的元素值。
#define n 10
main()
{ void maxmin(int arr[]，int *pt1,int *pt2,int n)；
int array[n]={10,7,19,29,4,0,7,35,-16,21}，*p1,*p2,a,b;
p1=&a p2=&b
maxmin(array,p1,p2,n)；
printf（"max=%d,min=%d"，a,b）；
}
void maxmin(int arr[]，int *pt1,int *pt2,int n)
{ int i;
*pt1=*pt2=arr[0]；
for（i=1;in;i++） p=""
{ if(arr[i]*pt1) (9) ；
if(arr[i]*pt2) (10) ；
}
}
精选C语言程序设计实验报告范文(推荐 篇六
在这个星期里，我们专业的学生在专业老师的带领下进行了c语言程序实习学习。在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了一定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很陌生，更多的在运用起来的时候还是感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。
由于时间的关系，我们的这次实习课程老师并没有给我们详细的介绍，只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。包括了程序模块处理。简单界面程序。高级界面程序。程序的添加修改。用程序做一元线性回归处理以及用c语言程序来画粒度分布图等这几样比较重要的时间操作。
上机实验是学习程序设计语言必不可少的实习环节，特别是c语言灵活、简洁，更需要通过编程的实习来真正掌握它。对于程序设计语言的学习目的，可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。
学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。因为学时所限，课程不能安排过多的统一上机实验，所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会，尽快掌握用c语言开发程序的能力，为今后的继续学习打下一个良好的基础。为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，安排了12次上机实验。课程上机实验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面：
1、熟悉程序开发环境、学习计算机系统的操作方法
一个c语言程序从编辑、编译、连接到运行，都要在一定的外部操作环境下才能进行。所谓"环境"就是所用的计算机系统硬件、软件条件，只有学会使用这些环境，才能进行程序开发工作。通过上机实验，熟练地掌握c语言开发环境，为以后真正编写计算机程序解决实际问题打下基础。同时，在今后遇到其它开发环境时就会触类旁通，很快掌握新系统的使用。
2、学习上机调试程序
完成程序的编写，决不意味着万事大吉。你认为万无一失的程序，实际上机运行时可能不断出现麻烦。如编译程序检测出一大堆错误。有时程序本身不存在语法错误，也能够顺利运行，但是运行结果显然是错误的。开发环境所提供的编译系统无法发现这种程序逻辑错误，只能靠自己的上机经验分析判断错误所在。程序的调试是一个技巧性很强的工作，对于初学者来说，尽快掌握程序调试方法是非常重要的。有时候一个消耗你几个小时时间的小小错误，调试高手一眼就看出错误所在。
通过这次为数不多的几天计算机实习学习，我们了解了一些关于c语言的知识，理解巩固了我们c语言的理论知识，着对我们将来到社会工作将会有莫大的帮助。同时它让我知道，只要你努力，任何东西都不会太难。
3、加深对课堂讲授内容的理解
课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住，死记硬背是不可取的。然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实习中会发现原来理解的偏差，这是由于大部分学生是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实习所致。
学习c语言不能停留在学习它的语法规则，而是利用学到的知识编写c语言程序，解决实际问题。即把c语言作为工具，描述解决实际问题的步骤，由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。
通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确，恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下，可能你会想办法去"掩盖"程序中的错误，而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时，可能有很多你想不到的情况发生，通过解决这些问题，可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。
c语言程序设计实验报告 篇七
实验名称 计算出1000以内10个最大素数之和
实验目的
1、熟练掌握if、if…else、if…else if语句和witch语句格式及使用方法，掌握if语句中的嵌套关系和匹配原则，利用if语句和switch语句实现分支选择结构。
2、熟练掌握while语句、do…while语句和for语句格式及使用方法，掌握三种循环控制语句的循环过程以及循环结构的嵌套，利用循环语句实现循环结构。
3、掌握简单、常用的算法，并在编程过程中体验各种算法的编程技巧。进一步学习调试程序，掌握语法错误和逻辑错误的检查方法。
实验内容
计算并输出1000以内最大的10个素数以及它们的和。
要求：
在程序内部加必要的注释。
由于偶数不是素数，可以不考虑对偶数的处理。
虽然在1000以内的素数超过10个，但是要对1000以内不够10个素数的情况进行处理。
输出形式为：素数1＋素数2＋素数3＋…＋素数10＝总和值。
算法描述流程图
main函数：
判断素数：
源程序
#include
#include
int sushu(int n)/* 判断素数的函数 */
{
int t,i;
t=sqrt(n)；
for（i=2;i<=t;i++）
if(n%i==0)/* 如果不是素数，返回 0 */
return 0;
return n;/* 如果是素数，返回该数 */
}
void main()
{
int i,j=0,n,m=0,a[1000]，x;
/*clrscr()；*/
printf（“please input a number form 1 to 1000:”）；
scanf（“%d”，&x）；
if(x==2)/* x=2时的处理 */
printf（“%dn”，x）；
else if(x<=1) /* x在1～1000范围外时的处理 */
printf（“error!n”）；
else
{
if(x%2==0)/* x为偶数时，把x变为奇数 */
x--;
for(i=x;i>1;i-=2)/* x为奇数时，做函数计算 */
{
n=sushu(i)； /* 做判断素数的函数调用 */
if(n!=0)/* 对素数的处理 */
{
a[j]=n;/* 把素数由大至小存入数组a[ ]中 */
j++；
if(j<11)
m+=n; /* 统计前10个素数之和 */
}
}
if(j<10)/* 当素数个数小于10个时，结果输出 */
{
for(i=0;i
{
n=a[i]；
printf（“%d”，n）；
printf（“+”）；
}
printf（“2=”）；
printf（“%dn”，m+2）；
}
else for（i=0;i<10;i++）/* 当素数个数大于等于10个时，结果输出 */
{
n=a[i]；
printf（“%d”，n）；
if(i<9)
printf（“+”）；
else
{
printf（“=”）；
printf（“%dn”，m）；
}
}
}
}
测试数据
分别输入1000、100、10测试。
运行结果
出现问题及解决方法
当素数个数小于10时的处理不够完善，考虑不够周全。把“＋2”的处理做的太勉强。
程序过大，不够精简，无用文字太多。
学习耐心与细心不足，如scanf（“%d”，&n）；中的“&”经常忘记。
编程思想不够发散，例如如何判断素数，只能想出2种方式（其中1种为参考教科书上内容）；在今后学习中应更多的动脑，综合运用所学。
基本功不够，如清屏clrscr()等函数用的不好，有时同样的问题多次犯，给实验课老师带来很大的麻烦。这说明我的知识不够广，有很多有用但不做考试要求的书中内容没有学好，认识程度不够深刻。就算以后c语言这门课程结束后，也应多看相关东西，多上机练习，才能真正从本质上提高自己。
物理实验报告 ·化学实验报告 ·生物实验报告 ·实验报告格式 ·实验报告模板
知识不够广泛，如vc＋＋6.0等程序，自己试了好一阵也不会用；说明我电脑水平还是不够，自学能力不够。已会的东西掌握的还是不够好。
实验心得
通过本次c语言上机实验，我对这个介于人类与非人类之间
的计算机编程语言有了一定的体验。其间开心过、郁闷过、无奈过、彷徨过……随着实验的胜利成功与实验报告的胜利完成，有点微微的自豪感使人难忘。感谢高克宁老师的高标准、严要求，感谢实验课上小老师们的耐心指点，也感谢我在实验中经历过的点点滴滴……伴随着学习的深入，我发现高深的东西还有很多很多，等待着我自己去挖掘。对c语言，我会更加努力。