《燕子》教学 篇一
一、教材简说
这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致的观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。
课文《燕子》原文 篇二
有一年春天，在欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qǐ）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fɑn）。当地气温骤（zhòu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bīn）临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁（yù）人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂（dì）的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（fù）盖着皑（ái）皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
教学建议 篇三
1、本课的教学准备，要让学生在生活中体验春天。可以启发学生了解春天景物的特点，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。
2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。
3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用多媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。
5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，倾注了作者对春天的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的。欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
7、学习词句，积累语言。本课描写生动形象，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如，“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”，如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照“燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇”的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序，第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。
8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求，可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，“课文写了燕子的哪些特点？”可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活、活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确“掠”用得好在哪里，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
文中泡泡“我能想象出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。
课文《燕子》原文 篇四
yàn zǐ 燕子
zhèng zhèn duó
郑振铎
yī shēn wū hēi guāng liàng de yǔ máo ，yī duì jun4 qiào qīng kuài de chì bǎng ，jiā shàng yī shuāng jiǎn dāo sì de wěi bā ，còu chéng le nà yàng huó pō kě ài de xiǎo yàn zǐ 。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一双剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
yáng chūn sān yuè ，cái xià guò jǐ zhèn méng méng de xì yǔ 。wēi fēng chuī fú zhe qiān wàn tiáo cái zhǎn kāi huáng lǜ méi yǎn de róu liǔ 。qīng de cǎo lǜ de yè ，gè zhǒng sè cǎi xiān yàn de huā ，dōu xiàng gǎn jí sì de jù lǒng lái ，xíng chéng le guāng cǎi duó mù de chūn tiān 。xiǎo yàn zǐ yě cóng nán fāng gǎn lái le ，wéi chūn guāng zēng tiān le xǔ duō shēng qù 。
阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
zài wēi fēng zhōng ，zài yáng guāng zhōng ，yàn zǐ xié zhe shēn zǐ cóng tiān kōng zhōng luě guò ，qīng de yī shēng ，yǐ yóu zhè biān de dào tián shàng ，fēi dào le nà biān de gāo liǔ zhī xià 。yǒu de héng luě guò bō guāng lín lín de hú miàn ，qián wěi huò yì jiān ǒu ěr zhān le yī xià shuǐ miàn ，nà xiǎo yuán yūn jiù yī quān yī quān de dàng yàng kāi qù 。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子从天空中掠过，卿的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下。有的横掠过波光粼粼的湖面，前尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈的荡漾开去。
jǐ duì yàn zǐ fēi juàn le ，tíng zài diàn xiàn shàng lán lán de tiān kōng zhōng ，jǐ hén xì xiàn lián zài diàn gǎn zhī jiān ，zhè duō me xiàng zhèng dài yǎn zòu de qǔ pǔ ā ！
几对燕子飞倦了，停在电线上蓝蓝的天空中，几痕细线连在电杆之间，这多么像正待演奏的曲谱啊！
生字注解
荡漾(dàng yàng):指飘荡；起伏不定；水面等起伏波动；形容起伏动荡。
俊俏(jùn qiào):指漂亮；美丽；形容人俊秀俏丽。
吹拂（chuīfú）:指拂拭。形容风的词语，风吹的样子。
课文《燕子》原文 篇五
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一双剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子从天空中掠过，卿的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下。有的横掠过波光粼粼的湖面，前尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈的荡漾开去。
几对燕子飞倦了，停在电线上蓝蓝的天空中，几痕细线连在电杆之间，这多么像正待演奏的曲谱啊！
课文《燕子》原文 篇六
国中的时候，学会啦那一首《送别》的歌，常常爱唱：
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”
有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意到的我，心里觉得很兴奋，赶快从头再来好好地唱一次：
“长亭外，古道边……”
刚开啦头，就被父亲打断啦，他问我： “怎么是长亭外，怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！”
我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不想看，他只是很懊丧地对我说：
“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别的感动，并且一直没有忘记，想不到竟然听啦这么多年是听错啦，好可惜！”
父亲一连说啦两个好可惜，然后就走开啦，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，遵从医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满啦相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声，田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。
我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。
“燕子！”我心中像触电一样地呆住啦。
可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的，外婆歌里唱的那一只燕子吗？
在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来啦：
“ 燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊……”
在以后的好几年里，我都会常常看到这种小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会很兴奋地指给孩子看：
“快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”
怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只安静的黑色的飞鸟，心中充满啦一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到啦我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。
在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候唯一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走啦出去。
在那一刹那，我忽然体会出来多年以前的那一个下午，父亲失望的心情啦。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白啦自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们的确应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。
我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！
学习目标 篇七
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
课文《燕子》原文 篇八
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
课文《燕子》原文 篇九
yàn zǐ 燕子
zhèng zhèn duó
郑振铎
yī shēn wū hēi guāng liàng de yǔ máo ，yī duì jun4 qiào qīng kuài de chì bǎng ，jiā shàng yī shuāng jiǎn dāo sì de wěi bā ，còu chéng le nà yàng huó pō kě ài de xiǎo yàn zǐ 。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一双剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
yáng chūn sān yuè ，cái xià guò jǐ zhèn méng méng de xì yǔ 。wēi fēng chuī fú zhe qiān wàn tiáo cái zhǎn kāi huáng lǜ méi yǎn de róu liǔ 。qīng de cǎo lǜ de yè ，gè zhǒng sè cǎi xiān yàn de huā ，dōu xiàng gǎn jí sì de jù lǒng lái ，xíng chéng le guāng cǎi duó mù de chūn tiān 。xiǎo yàn zǐ yě cóng nán fāng gǎn lái le ，wéi chūn guāng zēng tiān le xǔ duō shēng qù 。
阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
zài wēi fēng zhōng ，zài yáng guāng zhōng ，yàn zǐ xié zhe shēn zǐ cóng tiān kōng zhōng luě guò ，qīng de yī shēng ，yǐ yóu zhè biān de dào tián shàng ，fēi dào le nà biān de gāo liǔ zhī xià 。yǒu de héng luě guò bō guāng lín lín de hú miàn ，qián wěi huò yì jiān ǒu ěr zhān le yī xià shuǐ miàn ，nà xiǎo yuán yūn jiù yī quān yī quān de dàng yàng kāi qù 。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子从天空中掠过，卿的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下。有的横掠过波光粼粼的湖面，前尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈的荡漾开去。
jǐ duì yàn zǐ fēi juàn le ，tíng zài diàn xiàn shàng lán lán de tiān kōng zhōng ，jǐ hén xì xiàn lián zài diàn gǎn zhī jiān ，zhè duō me xiàng zhèng dài yǎn zòu de qǔ pǔ ā ！
几对燕子飞倦了，停在电线上蓝蓝的天空中，几痕细线连在电杆之间，这多么像正待演奏的曲谱啊！
扩展；
燕子句子分析
１、才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
这几句话中，作者抓住最能体现春天特色的景物：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、各种鲜花，来描绘了光彩夺目的春天景色。同时用人的动作形容青草、绿叶和鲜花，然后这就形象、生动地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的'景象，使春天更美丽，更显得春意盎然。
２、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
这两句话为我们勾勒了这样一幅美丽的画面：蓝天作衬，线细作谱，然后停着的燕子远远望去多么像跳动的黑色音符，一幅巨大的赞美春天的曲谱就展现在我们眼前，真是令人惊叹。第二句点明了全文的中心，即借描绘小燕子，赞美生机勃勃、充满活力的春天，表达了热爱春天，热爱大自然的思想感情。
３、在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过河面，尾尖偶尔沾了一下水面，然后就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
这段话描写自由飞翔的燕子为春天增添了动势和情趣。然后斜着身子是燕子的飞行姿势，突出了飞行时的轻快灵活。掠过突出了燕子飞行之快速。唧唧叫着可感受燕子飞行时的欢快心情，通过有的有的体会到众多的燕子在早春的阳光中，迎着拂面的微风飞行的情景。
４、啊，停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
这句话显示作者对充满生机的春天的特有偏爱，表达了作者歌颂春天。赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
四年级课文燕子教学设计 篇十
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解新词语。
2、学习模仿第一自然段，抓住动物的外形特点。
3、会背诵课文。
教学重难点：
模仿第一自然段，抓住动物的外形特点。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
你喜欢什么小动物？
如果让你写一篇你喜欢的小动物，你会怎么写？
（外貌特征、生活习性、与它的故事。）
如果让你写燕子，你会从哪些方面写？
（外形特点、候鸟习性、生活习性、与燕子的故事）
师：那好，咱们来看看作者是怎样写的？
二、再读课文，学习作者的表达方法。
1、自由读文，边读边想想作者是从哪些方面来写燕子的？
2、小组交流。
3、展示汇报。
A组：生1、我们组认为作者先写燕子的外形特点、再写燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。接着写燕子飞的快，最后写燕子谱出春天的歌。
B组：我们组认为第三自然段写的是燕子非形式的特点。
C组：我们小组认为第三自然段是写燕子飞行时的姿态，我们是从“斜着”、“掠过”、“横掠”这些词体会出来的。
师：你们小组讨论的特别认真、汇报的也特别精彩。（掌声）燕子在天空中、在湖面上飞行，成为一道亮丽的风景线。谁能把燕子飞行时美丽的姿态读出来。
指导学生感情朗读第三自然段。
D组：生1、老师，我想纠正一下一组同学的观点，我们小组认为第4自然段写的是燕子休息的样子。
生2展示读。
师：你们小组，在交流时也表现的特别棒。
质疑：文中的“电线杆之间连着的几痕细线”中的“几痕”可以换成什么词？（几根、几条）把“几痕”换成“几条”、“几根”好不好？为什么？
总结：这就是作者郑振铎眼中的燕子，动静结合，你眼中的燕子是什么样子的？拿出我们的笔，把自己眼中的燕子写一写。