一、班主任工作面临的主要挑战
（一）转变以“我”为中心的管理模式对班主任工作的挑战
长期以来，受传统教育思想影响，一切教育活动以教师为中心。在班集体中，班主任理所当然地处于领导者、管理者的核心地位，担当着“首领”一职，许多班主任染上官僚习气，要求学生绝对服从。更有甚者，对同事和家长端起班主任的架子，这些现象在社会上造成了许多负面影响，不仅有损教师职业形象，而且严重地影响了教育的和谐发展。卡尔.桑德斯指出，一种职业成为“专业”的基本属性之一是为公众和社会提供无私的服务，而不是个人谋生的手段。因此，专业化的发展要求班主任从台上走到台下，由“领导者”变为“服务者”，以平等的地位，以服务者的态度为学生的全面发展谋利益。
（二）外在的要求越来越高，班主任满足学校、家长和学生的需求对班主任工作的挑战。班主任的角色将从传统的看管者转变为分数提高的第一责任人，到如今新课改背景下的学生成长的精神指导者、引导者。从需求的角度看，学生、家长和学校对班主任的期待是动态变化螺旋上升的过程。现在许多学生的家长认为，孩子只要进入学校，所发生的一切事情都是学校老师负责任，尤其是班主任。因此，班主任如何满足这样的需求，压力必然越来越大。
（三）价值取向和文化形态多元化（班主任工作“重口难调”）对班主任工作的挑战
随着我国社会转型的加快，学生、家长的价值取向越来越多元。学生、家长对班主任的要求不仅越来越高，而且越来越多。如召开家长会时，一部分学生、家长对班主任的不准带手机来学校这一做法赞美有加，而另一部分学生、家长可能同时反对；班主任既需要用主流价值对学生进行引领，也需要对学生的不同文化和价值取向表示足够的尊重。这对班主任的文化理解能力和文化包容能力提出了更高的要求。
（四）社会舆论对班主任工作的挑战
（五）班主任整合各方教育力量对班主任工作的挑战
班主任是学生成长和发展的首要负责人，既是本班各任课教师间协调教育的调节者，也是学校教育和家庭教育力量的整合者。这样的工作设计，在突出班主任育人作用的同时，其他学科教师包括家长似乎认为主要责任是班主任，管理到位是集体的，差是班主任的原因，所以班主任对各方力量的整合难度明显增大。
(六)、班主任工作受到社会环境的挑战
当前，不良的社会环境对班主任工作的负面影响最为严重，不可低估。刊物和影视，电子游戏厅、网吧、等导致许多学生厌学、贪玩、早恋、违法、追求时髦和享乐等不良思想。
（七）、由于我国教育体制改革所带来的挑战
传统的应试教育主要侧重的是学生的学习成绩，以学习成绩为标准，来评判一个学生在学校中的优与劣，现代社会更注重的是灵活用脑、动手能力强、且具有高素质的复合型人才。
(八)、由于学生群体发生改变所带来的挑战
一部分学生受到了家长们的溺爱，自我意识十分强烈，以自我为中心；一部分由于社会上不良风气的传播，他们认为，即使不读书，进入社会后也能生存（如有钱人的孩子）；离异、单亲家庭和留守学生逐步增加，这些三类家庭的孩子，性格普遍偏个性化，每每遇到问题时，需要监护人参与时，班主任的工作都会处于困难中。有关调查显示：65％的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。易产生焦虑、烦躁、悲观等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守生”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所。比如，现在我们班，有三个学生是处于离异家庭里，一个是父亲吸毒坐牢，母亲改嫁，和爷爷、奶奶生活。
（九）、生命教育带来的挑战
如何才能够让青少年善待生命，更好地生活和获得身心的全面发展？这是对当代教育的巨大挑战，也是对班主任的巨大挑战。例如前一个学期七年级5班有一个女同学，班主任才叫来调查一件事，两句话不对口味，马上说：“这件事是我不对，对不起老师了，我唯有去死就一了百了”。
（十）、学生家庭教育不当对班主任工作的挑战
1、家长的不良品行对孩子的影响
有的家长生活作风自由散漫、自私、玩世不恭的；有的家长好贪图小便宜的，那么孩子也会“手脚不干净”;有的家长缺乏修养、文化层次低、不求上进，平时对孩子不管不问、放任自流的，这对孩子影响非常大。（如：今年我们班，一位家长来学校，朋友来电话，她这样讲：你联系好哪一家歌厅，我们晚上好好的“嗨皮”）
2、家长的不良情绪、情感对孩子的影响。（如曹海经常被父亲打）
3、家庭不良交往方式对孩子的影响。（学生经常迟到，原因我家里经常有人打麻将）
二、面对挑战的应对之策
（一）作为学校，要转变观念，加强对班主任的引导和培训，为班主任创造性地开展工作营造氛围和提供帮助。
1.正本清源，还教育本来面目。一位教育专家讲过：“在一所以学科教学为中心和以考试分数为终极追求目标的学校里，班主任工作水平能搞到什么程度是难以想象的”。真正把促进孩子的发展和精神生长作为办学的追求，而把学生的考试分数和竞赛成绩作为教育的副产品对待，或充其量把它评价、反思教育教学效果的一种资源。当然，作为我们落后、贫困地区来讲，这种提法有待讨论。
2.适当减少对班主任工作的管制和控制，充分调动班主任工作的创造性和积极性。当学校对班主任工作有着严格的管制和控制时，班主任主要思考的是如何满足、应付和对付学校的要求和考核，班主任就不可能充满激情地面对个性各异的学生，也不可能从真正意义上关心每个学生的精神成长和心灵发展。解放班主任的思想和手脚也许是关心班主任工作的最有效措施。学校可以对规章制度进行必要的规定，只保留对班主任工作的基本监督和管理。很多班主任都很反感学校过多地干涉班主任管理，为了统一，总是要求班主任完全按照学校给定的模板来进行。比如主题班会的召开，学校会经常规定主题和开展形式，要求全校所有班级统一进行。班主任却完全失去了根据自己所在班级的实际情况，按照自己想法和思维进行主题教育的自由，这就大大抑制了班主任进行创新的积极性，当然也就不能真切地达到育人的目的。当然，班主任也不能变本加厉，学校对一些固定素成放松监督，你就可以不做为所欲为。
（二）作为班主任，树立终身学习观念，采用新的教育方法，提升对学生精神引领的能力和水平。
1、提高了解和理解学生的能力
对学生的全面和准确的了解和理解是做好班主任工作的逻辑前提。
首先，班主任应该要加强与学生的真诚交流和平等对话，尊重学生的人格，敬畏学生的存在，使学生愿意或乐意向班主任敞开心扉，展现真实地自我。
其次，班主任要不断充实自己，尤其是要进一步提高学生心理学等方面的水平，具备解读新时期学生成长和外在表现的能力。
同时，班主任自身的专业工作能力需要进一步提高。比如班级文化建设能力、班集体活动的策划组织能力、学生道德成长的指导能力、与各科教师的沟通协作能力、处理师生关系的能力、终身学习与问题反思重建能力等等。
2、班主任要加强自身修养，树立自己的威信
威信是一种客观存在的心理现象，是个体自身的高尚品德的外在表现和辐射。班主任的威信是非常必要的，班主任只有树立了自己的威信才能更好地开展工作，而学生是否能够信赖和尊重班主任很大程度取决于班主任是否具备威信。班主任的威信有助于师生之间建立良好的互动关系。而班主任的威信是建立在班主任的学识和人格之上，班主任只有拥有渊博的学识和高尚的品德才可能树立自己真正的威信。
班主任如果想树立威信并不能仅仅局限于工作有方了，还需要用渊博的知识和深厚的业务素养来征服学生。试想，班主任广泛的兴趣、幽默风趣的谈吐、良好的个人修养，怎不会让学生从内心佩服呢？如果班主任业务精良，对自己所教的学科有着独到的见解和全面的掌控，能够让学生轻松快乐学习，学生更会对班主任佩服无比。班主任形象不需要高大，但是以上所说的是树立班主任威信的基础，不能缺少。
与渊博的知识相比，高尚的道德品质更加重要，也更加不易。班主任要有爱心，要有耐心，要能够和学生建立一种平等、民主、亦师亦友的关系。
笔者还建议班主任要做好自己的功课，这个功课指的便是对学生的全面了解，比如学生的成长环境、成长历程、家庭成员、爱好特长以及同学关系。只要和自己学生有关的事情班主任都应该了如指掌，当学生情绪发生变化时，能够迅速掌握学生的心情动向，可以及时和学生沟通，让学生感受到自己的真情实感。
3、采用新的教育方法
在新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班集管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂关系，采用新的教育方法。
（1）开放的教育方法
现已进入信息时代，学生除了从老师、家长那里接受知识、信息和思想影响外，还将受到社会上各方面的影响和冲击，因而他们个性开放、思想活跃，有明显的独立性。因此，班主任必须采用开放的教育方式，正确发挥学生的个性。
（2）自主管理的教育方法
新时期的学生思想活跃，要求民主管理，若用管、卡、压的办法，即使苦口婆心、辛辛苦苦，也难收到应有的效果。所以，班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育、自我管理”，用自己的思想和集体的力量来开展班级工作，并通过培养学生的自理能力，达到自强、自主的目的。
（3）严慈相济的教育方法
我一直认为，任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向必然走向偏斜，新时期班主任工作也如此。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去爱的教育是没有生命的教育。新时期的班主任，既要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真诚的关爱，在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。班主任要时时处处站在学生立场上考虑问题,真正做到“一切为了学生,为了学生的一切”,才能使学生有沐浴春风的感觉,才能使师生的关系达到一种和谐融洽的境界。
（三）、建立一个团结和谐的班集体。
1、细心查阅档案，多渠道全面、快速了解学生
熟悉学生的信息。比如某同学国小是否做过班干，他或她毕业于哪个学校，爱好特长是什么，以往的班主任对他们的评价如何等等。
2、观察言行，选定班干
（1）初步暂定班干。有的学生国小做过班干的，会很主动帮老师忙，做事很有条理，积极参与，大胆建议。另一类学生虽未曾当过班干，但他们想通过自身的努力，争取更多锻炼的机会，这些的学生都可以考虑在第一周就暂定为班干。
（3）培养班干，重点是班长
正副班长各一名，最好是男女搭配，各自代表了男生和女生。当然并不是每个人天生就能做好班长这个角色的，班主任则需要多多培养。首先是帮助班长树立威信。班主任要大胆放心的给权利班长去管理，同时也要告知他，做任何事情前要先和班主任商量，紧急情况可以事后告知班主任，班主任可以适当给建议，然后让班长去实施。
3、班级的值日安排工作有学问。
值日人员安排也很讲究，把自觉的和不自觉的分在一组，不至于出现某项工作没人做的情况，把班干分进各组，特别是很难对付的学生应搭配工作能力强的班干去管理他督促他。如果出现做得不好的个别同学，事后再找他。每项值日工作的值日人员固定，轮值一周，这样记得比较清楚。同时教室门窗、灯、饮水机、文明岗的保管由专人负责，一定是个责任心很强的同学，性格文静，不管发生什么事他或她都能记住这些琐碎的事情。
4、细节入手，关注点滴，及时点评，形成良好班风。
不管是本班发生的还是别班发生的，都可以抓住时机告知学生。做错的事情不一定每次都要气急败坏地大声呵斥学生，有时反而是一个讲道理的好机会。其间的尺度班主任要把握好。
5、转变教师的学生观
（1）、尊重学生的个性（2）、用发展的眼光看待学生（3）、宽容学生的错误
（4）、转变教育方式—变单向灌输式为互动对话式
（四）、在班会课中引领学生认识生命、珍惜生命；在关注学生的个性发展和全面发展中引领学生尊重生命、敬畏生命；在集体活动中引领学生体验生命、欣赏生命
时下，许多学生遇到困难、挫折时便无所适从，难以应对，他们有的采取消极的、悲观厌世的态度，有的甚至以“死”一了百了。其实一个人死后并不能真正的做到“一了百了”，万事皆休，因为据专家分析一个人的死后会给至少六个亲属带来无尽的悲痛和哀伤。要想学生珍惜生命，首先要让学生懂得爱自己父母，爱自己的家人，
（五）、班主任与家长的零距离沟通对学生的管理，破解家长、学生的要求对班主任的挑战。
1、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应该选择适当的机会:
第一、在问题刚刚发生之后；第二、在家长时间较为充裕的时候；第三、在家长心情较好的时候。
2、班主任与家长的零距离沟通的技巧
（一）与家长对话的态度决定沟通的成效
班主任与家长良好的合作关系的开端取决于班主任的态度。班主任要摆正自己的位置，明确教师与家长在人格上是平等的地位，在工作中家长是我们的服务对象，是我们的工作伙伴，恰恰不一定是需要我们教育的对象；甚至有时候他们倒是我们学习的对象。因此班主任与家长的谈话切不可高高在上，更不可用训斥的口吻，咄咄逼人。班主任与家长谈话时，要谦虚、谨慎、措辞得当，营造和谐的氛围。遇到学生出现了问题要与家长沟通时不宜简单地“激愤”，从而把问题扩大化。此时的班主任要保持头脑清醒与冷静，要以热情、关心、委婉、含蓄的语气与家长交流意见，切忌纯粹的“告状”和埋怨。设想一位女性十月怀胎、一年哺乳，一把屎一把尿把孩子拉扯大，她不容易超脱。而你当着她的面一味地说她的孩子如何如何的不好，那似乎等于在“杀”她。由此可知这样的沟通注定是失败。
在孩子的教育问题上，班主任始终铭记教师与家长对孩子的教育目的都是为了教好孩子。但班主任更要明白教育必定是教师的专业，家长不都是教师。当他们发现他们的孩子出现各种各样的问题时，平时从不与你打招呼的家长都会愤懑地找上门来，这时的班主任要有宽厚的胸怀，平和的心态，理性地给予家长及时的帮助。首先静下心来倾听他们的意见，甚至责问，包括尖锐的批评或刺耳的“杂音”。虽然有的家长言行不尽合理，我们也要充分尊重他们发表看法的权利。最终家长都会和班主任真诚配合的。
（二）与家长谈话的艺术促进沟通的流畅
班主任面对学生很无奈时，喜欢拿出“请家长”这一招数。于是动不动叫家长来学校，到办公室，当着众多老师和其他学生的面训斥家长，数落他家孩子的种种不良行为，弄得家长很尴尬，很被动。这样的找家长“算账”只能是破坏班主任与家长的交谈和沟通。
我认为对于学生在学校时的情况和表现，一类是不一定都“如实相告”，对学生的优点要“放大”。找学生的优点，一定要排除什么“听话”、“成绩好”、“不错”等一些空洞的语言。要从孩子的劳动观念、接人待物、为人处世等与现实生活密切相关的，并影响着孩子们未来的方面入手找优点，而且优点能描述得具体，从细节说起。通过对孩子们目前的言行举止的分析引出对孩子未来的构想。这样家长才会诚心诚意地听。对学生的缺点要“缩小”，多赞扬，少批评。对于经常捣乱的学生，班主任更要慎重处理与家长的谈话内容和方式。多找找孩子的闪光点。孩子的错并不等于是家长的错；一类是坦言学生问题。打架了就说打架，不必说成“逗着玩”;早恋了就说早恋，不必说成“关系不错”。但有一点必须做到，班主任在陈述学生问题的过程中，丝毫不能流露出对学生反感与厌恶的情绪，而应该显露出对学生真心的帮助与爱护。
（三）、勇于承担责任。
（四）、共商育人良方。
总之，新时期班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把班级管好，能顺利攻克新时期的挑战，必须不断地学习和探索，在实践中反思，在反思中不断创新不断提高班级管理水平，班主任工作最终将成为一门艺术。