江西省于都中学 **
在国中语文学习中，由于多方面因素的影响，如国中生情绪不稳定，兴趣持续时间也不长，教师的教学方法单一等，导致不少学生对语文的学习兴趣不浓，甚至产生厌烦情绪。因此，在教学过程中，教师应关注学生，找出原因，并采取有效措施以解决问题。笔者认为，教师首先应将趣味归还给课堂学习，以激发与保持学生的学习兴趣。而设置情景与激发兴趣则是有效的途径之一。即根据学生的学习特点，创设真实的语言情景或语言环境，以调动学生的学习情感，培养学生的学习兴趣，发展学生的学习潜能，使其主动感知、积极思考、学会知识运用。
一、设置隋景与激发兴趣在阅读中的运用
语文教材中的内容非常广泛，涉及天文地理、古今中外知识。而对国中生而言，有些内容因距离学生时代久远，学生对事物不熟悉。若在课堂教学中，教师只是单方面的讲解，学生则难以深刻理解，学习效果不佳，甚至感觉单一、枯燥，逐渐失去学习语文的兴趣。而通过多媒体等现代化教学手段，创设一定的真实学习情境，以增强教学的直观性、生动性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
第一、创设阅读情景，充分调动学生的多种感官意识，吸引学生的注意力，使其进入特定的学习情景中，唤起学生回忆已有的知识，从而激起他们的学习兴趣，主动与文本、与作者交流、对话，从而实现个性化阅读，更好地理解与记忆新知识。如在学习《黄河颂》时，由于学生未亲临黄河边，也未能全面了解抗日战争的历史，对这一切都是非常陌生的，因而难以直接感受作者对黄河的赞颂之情。此时，教师则需利用多媒体进行辅助教学，以呈现黄河实景，简单介绍相关的历史背景，并回顾与黄河的相关知识，以增强学生的真切感受。
第二、创设文本理解情景，以景促情，激发学生的学习情感，调动学生参与课堂的主动性与积极性，从而主动探究，主动学习，解读文本，获得情感的熏陶、高尚的精神感染。例如：教学《童趣》时，教师可通过幻灯片来呈现打陀螺、捕鸟、捉蝉等。同学们，你们有这样类似的经历吗？然后让学生回忆自己的童年时光，述说自己的童年趣事、童年记忆，引导学生进入学习情境，激发学生学习情感。在学习完文章后，教师可提问讨论：学习完这一文章后，你受到了什么启发？怎样做才是一个有情趣的人？这样，可以让学生体验与反思，使学生的学习兴趣高涨，各抒己见。另外，在课堂教学中，教师还需教授学生一定的方法，让学生自由地学习，用他们独特的方式来感悟文学之美，从而激发学生的学习热情。
二、设置情景与激发兴趣在写作中的运用
在语文教学中，写作也是重要的教学环节，是学生运用语言文字对所看、所闻进行的书面表达。为了提高写作教学的效率，教师也可运用设置．隋景与激发兴趣法。
1、创设生活隋景，拓宽写作思路
知识来源于生活。在写作过程中，只有善于发现，善于体会生活情趣，才能够丰富写作资源，表达独特感受，从而拓宽写作思路。实际上，任一生活细节均能成为真实的实践情景，然而，在平时的生活中，学生没有注意观察，因而对事物既有好奇心、新奇感，也有一定的盲目性。所以，在写作教学中，教师应善于发现与设置贴近学生生活的学习情景，有目的地组织学生融人自然、生活，使其多角度、多方位地观察物象，培养学生丰富想象，使其形成观察习惯。如写作以自然景物为对象的文章，教师可引导学生走人自然，欣赏自然美景，体会风景特色，譬如五彩绚丽的花朵、生机勃勃的小草、巍巍青山、绵绵江河、皑皑白雪等。如写作表现劳动人民生活的文章，则可让学生到田野中亲自体验，体会炎炎夏日下劳动人民在田野里的辛勤劳作，以激发学生对劳动人民的喜爱、赞扬之情，并学会珍惜劳动果实。这样，学生在写作时有话可说，有感而抒。
2、设置“图画”情景，激发表达兴趣
在写作中，看图写作也是一种设题的方式，能考查学生的综合能力，如观察、理解、想象、概括、鉴赏、评价等能力，并能从作文中了解学生的思想情感、价值观、世界观。同时，也可以引导学生关注与思考社会生活问题，也培养了学生的创造力，使写作更具个性。所以，在写作前，教师可依据作文主题，在课前预先准备好反映写作主题的形象图画，如人物为主体的图画；以植物、动物为主体，具有象征、比喻意义的漫画；富有时代感与寓意的摄影作品等，让学生认真观察，从而获取信息，发挥想象，积极思考。