摘要：新课程的不断改革发展，学校的教育方式也作出了一定的调整。对于国小数学教学的要求也越来越严格。趣味式教学融入国小数学教学课堂中，不仅仅改变了传统意义上的国小数学教学模式，在一定的程度上调动了国小生学习知识的积极性和自主学习的能力。在国小数学课堂教学的过程中，国小数学教师增加趣味性教学方式，引导国小生快乐学习。
关键词：趣味性教学 国小数学课堂 运用
在新课程改革的影响下，国小生对于学习数学的学习兴趣直接性影响着国小数学课堂教学的效率。因此，国小数学教师需要对国小生进行因材施教，通过趣味性的教学方式，不断的激发国小生对于数学知识学习的好奇心，引导国小生积极主动的学习国小数学知识。
一、开展趣味性课堂互动教学模式
国小数学的教学课堂上，只有当国小生与国小数学教师开展积极主动的互动模式，才能够在一定的程度上实现国小生与国小数学教师的情感互动，引导国小生激发对于国小数学的学习兴趣，更深入的融入国小数学教学课堂中。在国小数学教学过程中，国小生和国小数学教师保持良好的情感互动，在一定的程度表示不仅仅可以拉近国小生与国小数学教师之间的距离，还可以消除国小生对于国小数学教师的惧怕心理。比如，当国小数学教师在讲述分数的过程中，国小数学教师可以利用课下准备的苹果发到每个国小生手中，将苹果切开分成的分数来引导国小生对于分数的理解，然后有国小数学教师引导开始进行互动式教学，由国小生向老师讲述分数的概念以及对分数的理解，这样一来，国小生对于数学课堂学习的效率也会是大大的增加。国小数学教师以婉转的方式告诉国小生问题在哪，鼓励和引导国小生勇于面对和改善问题。因此，国小生和国小数学教师在情感上进行了深入的沟通。那么当国小数学课堂教学的过程中，国小生积极主动的进行学习国小数学课堂知识，在一定的程度上可以高效率的提升国小数学课堂教学质量。
二、以学生为主的趣味性教学
国小数学课堂趣味性教学以国小生为主体的教学模式。国小数学教师在进行课堂教学之前首先要明确国小生课堂教学的学习的主体地位。在进行国小数学课堂教学的过程中改变以往单一的教学模式，进一步促进国小生自主学习的能力。国小数学教师引导国小生进行分组，以小组学习的模式打破国小生之间的隔阂，充分调动国小生对于课堂教学内容学习的兴趣。在国小数学课堂上讨论和探索的过程中，可以有效的锻炼国小生数学学习的逻辑思维以及独立解决问题的能力，并且还能够促使国小生体会到学习国小数学知识的乐趣以及对学习数学知识充满热情。
三、趣味性多元化教学，保证课堂教学的高效性
爱玩是还处于国小阶段学生的特点，因此国小生对于所有新鲜事物都充满了好奇心理，还处于国小阶段的学生课堂注意力不容易集中。这也就导致了国小生对于新鲜事物存在高度的热情以及好奇难以长时间的保持。国小数学教师需要进行多元化的教学方式。国小数学教师利用多样化的教学方法，在一定的程度上不断的激发国小生对于数学知识学习的兴趣和热情。国小数学教师需要不断的进行创新教学模式，让国小生可以在快乐中学习国小数学课堂知识。
四、增加游戏互动，让国小生开心学习
开展游戏性质的教学模式可以有效的激发国小生对于国小数学学习兴趣。在进行游戏互动时，国小数学教师首先要明确进行游戏教学的目的。比如在学习九九乘法表时，国小数学教师可以引导国小生进行接龙形式的小游戏，一个学生背诵一个口决，下一个学生立马可以接上。如果国小生回答错误，那么将采取惩罚游戏。在进行接龙游戏的过程中，可以有效的增加国小生在课堂上的参与程度，充分调动国小生在国小数学课堂学习的积极性，还能够在一定的程度上增加国小数学课堂上的紧张感和刺激感。在不断循环的过程中，促使国小生加深对九九乘法表的熟悉程度，从而达到熟能生巧的地步。
提高国小数学的课堂教学效率，需要国小数学教师不断的创新教学模式，增加国小数学趣味性教学的经验积累，提高国小数学课堂实践的次数，从而达到促进国小数学教学质量的目的。
参考文献：
［1］国小数学课堂趣味导入策略[J]. 陈桂玲. 现代教育. 2017(10)
［2］论国小数学课堂上的趣味性教学[J]. 刘玉阁. 学周刊. 2017(02)