国小写字课组织艺术刍议
《语文课程标准》明确指出到国小毕业学生应能用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”；“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。同时，江泽民同志在全教会上曾发表讲话强调：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会事业建设者和接班人。写字教育是全面贯彻教育方针整体中不可分割的重要内容，是素质教育的一个重要内容，是社会进步的基础，是文化兴旺发达的要求，是时代的需要，写字教育能发挥育德、启智、健体、审美等诸多功能。 写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，国小阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对国小生进行书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系。因此我们所教授的写字课，在素质教育中具有举足轻的地位和意义，无论从内容上，还是形式上都是一门艺术。
一、 激发写好汉字的兴趣
2002年教育部关于在中国小加强写字教学的若干意见中指出：中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。写字和书法本是一家，她有绘画的斑斓，音乐的韵律，诗的意境，分明是点画符号，却闪烁着灵性和生命的光辉。国小生限于知识和阅历不能深刻地体会到这些，但教师可以引导他们在课下观察，我们社会的城市或街道里，各大商场、饭店及各种营业所都有着著名的书法家写的招牌和匾额，这不仅是为了醒目，更重要的是为了美，提醒学生在上学、放学路上观察揣摩，既提高了上好写字课的兴趣，又增强了审美能力。一年级新语文课程标准识字教学部分第一点就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。结合这点，学校安排在写字课上让学生了解一些书法小知识。因为一年级同学年龄小，理解能力有限。先以故事“苍造字”引入，来说明汉字的创造来源于人们的生活，也就是文字渊源于象形，由图画发展而成的。故称象形文字。比如：语文识字教学一课中的“日、月、水、火“，就是象形字。古时候的人把想要写的字，画成其物，描绘出来，以此记忆。尽管学生理解能力有限，但是可以通过教学让一年级的小同学了解到世界上很多国家都有自己的文字，而中国的汉字是最值得研究的、最有价值的一门艺术。在这个学习过程中让学生整体感知汉字的由来是多么有意思，引发学生识字写字的兴趣，同时也能增加学生的民族自豪感。在高年级的课堂教学中，经常加入一些名家字帖的欣赏、书法家的故事，更能起到事半功倍的效果。因为汉字在世界上有着广泛的影响，很多外国人都在研究中国汉字的由来，所以我们应从国小好中国自己的文字。教学不仅是为了学生知识的获得，还更是为了精神世界的丰富，让儿童了解人类积累的文化遗产，体验人类文明的光辉，从中获得人类创造世界的精神力量，连同知识，最终会转化为儿童内心的精神财富。心理学家皮亚杰说得好：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量”。兴趣是学习的动力，我们应根据学生的个体特征，个体差异采取灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高他们对写字课的喜爱。
二、 课前充分准备
教师要对自己所教的课心中有数，弄清这节课与前后内容的联系性，教学重点，所需教具，做到不打无准备的仗。例如书法作品欣赏课，可提前给同学们布置这样一个作业，拍一两张你最喜爱的城市或街道的某一个单位的招牌，或从报刊、杂志上选一幅你认为比较好的书法作品。课上就从这些作品中选择观察、比较、讨论，课下学生老师积极准备，课上学生就会积极参与，充分发挥自己的主动性，真正成为学习的主人。
三、课中注重引导
新课程标准强调，教师要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发他们写字的积极性，这些习惯与积极性的培养，无疑需要教师的悉心引导。学生是学习的主人，课堂上当然要发挥学生的学习主动性，但教学过程一定应包含一个引导学生认识的过程，注意直接讲解与启发相结合的教学方法。可让写得好、有一定基础的学生给大家做一下示范，也可让同学们来说一说一种笔画或间架结构好不好，为什么好？要写好的话应注意些什么？如，在教学生练毛笔楷书时，强调中锋用笔，这只是结论，还应启发学生什么是中锋和为什么用中锋。同学们经过热烈讨论后，教师可引导学生总结出：“写字无论是用中锋也好，偏锋也好，它只是技巧，而不是目的。”每天二十分钟的写字课，虽然短暂但日积月累时间也是非常可观的，每周让学生掌握一种基本笔画并结合语文识字内容，让学生有讨论、揣摩的时间，再选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学期下来，学生知道了每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。学习写字关键在于过程，所以我们要在课堂上引导学生掌握写字的精髓。与此同时，我们还要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发他们写字的积极性，因此，我们的写字教学必须是一个重在引导的过程。
四、巧用现代教育技术
除了我们传统的幻灯、投影仪、录象外，随着计算机的普及和中国小校园网络的建设，我们可以借助电脑多媒体技术，制作出很多生动形象的课件。铅笔、钢笔、毛笔等教学中很多重要的而用语言又难以准确表示的教学过程都可以用计算机做出来，使每一种笔画的写法，汉字的间架结构，毛笔的运笔轻重、快慢都可生动、直观地演示。这样的教学适合儿童年龄特点，能达到传统教学首都无法达到的教学效果。
五、注重课堂反馈信息
在写字课的教学过程中，由教师引导学生进行系统的、创造性的学习汉字正确的书写方法以及古人宝贵经验的同时，要注意到教师与学生信息交流反馈的及时性、准确性，对出现的问题及时处理。如针对学生在练习过程中，姿势不正确或一个字写出了几遍写不好，便灰心不写而在纸上乱写乱涂的情况，教师应及时指出学生的毛病所在，并启发学生看看怎么处理才更科学，同时应适当给予学生以鼓励。这样及时、科学、合理地处理好学生的反馈信息，才能更好地组织好教学，提高课堂教学质量。
汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识。