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第1篇：《人的性别决定》说课稿★
尊敬的各位评委老师大家好：
我是生物考生，某某，今天我说课的题目是《人的性别决定》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行阐述。
一、说教材
本节内容为苏教版八年级生物下册第22 章《生物的遗传和变异》的第3节。它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。
本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课。
说学情
八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲，所以在授课时，我充分利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们学习的主动性和积极性。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的难点知识（ ）掌握起来会有一定的难度。因此，在教学过程中我将通过游戏的方式来突破难点.
二、教学目标
1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感态度与价值观：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
三、教学重难点
1、教学重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、教学难点：解释人的性别决定方式。
四、教法与学法
(一)教法
本节课程我将充分运用学生对新鲜事物和知识的求知欲和探索欲，引导学生发挥主观能动性，主动发现问题、讨论问题和解决问题。
因此，我将采用“合作探究”的教学方法,让学生通过团队协作讨论、探究“人的性别决定方式”，同时利用多媒体辅助教学。
（二）说学法
《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
因此，本节课我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在教师的引导下，主动的去思考、讨论和分析问题，得出结论。充分体现学生在学习中的主体地位
五、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
俗话说：“ 好的开始是成功的一半。”为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”
这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
（二）合作探究，突破难点
1. 掌握重点：学生：仔细观察课本43页图22-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。要求：学生分成四组，讨论结束后，选一个代表来回答。 在学生回答的基础上老师再加以归纳。
为了了解学生对这部分知识的掌握程度，我设计了一道习题让学生进行练习，从而进一步加深对本节课重点知识的掌握。
2.突破难点：通过前面的学习，学生已经知道人的性别是由性染色体决定的，但对于性染色体是怎么决定人性别的，学生理解起来比较困难，这也正是本节课的难点。因此在教学中应该用学生感兴趣的方法去突破。先展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”使学生对生男生女的几率问题一下就产生了兴趣。紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏，游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？引导学生分析讨论会得出：“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的染色体起决定作用；再让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。小组讨论，找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结。
为了让学生对前面的知识学以致用，给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”
学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
接着我又提出一个问题：“这个婆婆这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”这时下面的男生和女生就会展开争论。
3.培养观念：我让班级男生代表男方，女生代表女方，组织学生开展一个小小的辩论赛--男孩好还是女孩好。
通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
（三）课堂小节，知识再现
在本节课的小结环节，我改变以往教师直接小结的做法，先让学生回答：“这节课你学到了什么，？然后再加以补充。
（四）布置作业，加深掌握
为了使学生巩固所学知识，我布置了三道作业。第一题围绕本节课重点“人的染色体组成”进行设计；二、三两题则围绕难点知识“人的性别决定”。
通过这样三道作业的练习，可以进一步加深学生对本节课重难点知识的掌握。
六、说板书设计
好的板书是一节课最精华的体现。根据教学内容，我设计了提纲式和图示式相结合的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生更直观的掌握本节课学习了哪些重要知识。
总之，在教学中，我必须向课堂40分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。
各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）
第2篇：《人的性别决定》说课稿★
我说课的内容是：人教版八年级生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》，下面我将从设计思路、教材分析、教学目标、教学重难点、课堂教学设计等方面对本节课的教学进行讲解。
一、说设计思路
根据生物课程标准的要求,国中生物教学重在面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导小组合学高效课堂学习。以此,我确定了本节课的设计思路:
1．面向全体学生,进行生生互动,师生互动教学.
2．构建便于学生主动参与,主动探究的活动,提供有利于学生自我展示的教学平台.
3．在教学过程中,把课堂的大部分时间交给学生,以教师为主导,学生为主体的高效课堂.
二、说教材分析
三、说教学目标
1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；
表述人的体细胞、生殖细胞的染色体组成。
2.能力目标：培养学生发现问题,分析资料的能力.
3.情感目标：能用科学态度看待生男生女问题；
关注性别比例问题,积极地宣传科学知识,培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.
四、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；
表述人的体细胞、生殖细胞的染色体组成。
教学难点：解释生男生女机会均等；
五、说教学过程。
（一）、课前准备
1、人的体细胞、受精卵、精子、卵细胞的染色体数目各是多少？你能说出识记的窍门吗？
2、遗传物质的载体是谁？
3、自编情景剧——“听说别人家添了小宝宝”，续写剧情，以小组为单位，剧情突显当今社会风气。
（二）、关于导课：
1.创设情境，激发兴趣
为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生创设问题情境：自编情景剧，以“当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？”为剧情，部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望
2．诱导发现，引出学习目标
1. 能够说出人的体细胞、受精卵、精子、卵细胞中染色体的组成。
2．说明人的性别差异是由性染色体决定的。
3．解释生男生女的原理，理解生男生女机会均等的原因。
4. 能用科学的态度看待生男生女问题。
（设计意图：激发学生的求知欲望。总结本课的学习目标）
（三）、探究合作
1、合作探究一：男女染色体的差别，突破重点
观察课文37页男女成对染色体排序图，回答下列问题：
1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2）哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性染色体？
3）Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？
4）就性染色体来说，男性的精子有几条性染色体？女性的卵细胞中有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
你学到了什么？
（设计意图：小组明确分工，形象性的识记人的性别差异与性染色体有关；男性生殖细胞精子有2种，女性生殖细胞卵子只有1种，Y染色体比X染色体短小。）
为了引出“生男生女机会均等”的话题，我设疑：同学们，人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢？学生回答：这个细胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子结合形成的。我及时展示相关图片，“对！但我刚提到：男性生殖细胞精子有2种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的；女性生殖细胞卵子只有1种，含有X染色体的。精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么，生男生女究竟由谁来决定呢？分析可大致看出，精子与卵子结合的机会均等，说明生男生女的机会是均等的。新生儿究竟是男孩还是女孩，主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合，认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的。
2、合作探究二：生男生女几率
实验要求及方法步骤：
1）先将白纸平均分成40份，标注10份Y染色体，30份X染色体，做成签。标注10份Y染色体，10份X染色体的签放在产生精子的信封中，标注20份X染色体的签放在产生卵细胞的信封中。
2）请一位同学随机抽取一粒精子，一粒卵细胞，形成受精卵，并做好以下记录：
3）每抽完一粒精子或卵细胞及时放回原处，每组抽取十次。
次数 | 精子 | 卵细胞 | 受精卵 | 性别 | 次数 | 精子 | 卵细胞 | 受精卵 | 性别 | |
1 | 11 | |||||||||
2 | 12 | |||||||||
3 | 13 | |||||||||
4 | 14 | |||||||||
5 | 15 | |||||||||
6 | 16 | |||||||||
7 | 17 | |||||||||
8 | 18 | |||||||||
9 | 19 | |||||||||
10 | 20 | |||||||||
你学到了什么？
为了进一步加深学生对“生男生女机会均等”的理解，安排学生独立完成课本第38页的填图。呈现多种资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成形势严峻的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。
（设计意图：生男生女几率均等，是本课难点，因而设计此活动，亲生实践，总结规律）
3.加深认识，知识拓展
为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：
A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的启发学生思考：
（四）、当堂检测
1.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（
①22对
A. ①③
2.下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（
A.精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等
B.卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体
C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+Y
D.女性一次排卵一般只有一个卵细胞
3．男性每个体细胞应含有的染色体数为(
A．22条+XX B．22条+XY
4.人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？(
A、一条
5.某夫妇第一胎是女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是(
A、100
6．假如一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子，那么这个性状的基因最可能位于（
A、常染色体上
7.人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。男性有___种精子，女性有___种卵细胞。人的性别与_____、______有关。
六、板书设计
第四节 人的性别遗传
一、人的染色体组成
常染色体
性染色体
二、人的性别决定
体细胞:
卵细胞 X
受精卵:
后代:
比例：
第3篇：《人的性别决定》说课稿★
一、教材分析
（一）本节在教材中的地位
《人的性别遗传》是人民教育出版社八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第四节。本节课是在学习了基因控制生物性状、基因在亲子代间的传递和基因的显隐性的基础上，继续学习人的性别遗传，性别是一种特殊的性状，性别遗传是遗传知识的扩展，是对生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的知识深化，为后面学习生物的变异奠定基础。
教材内容包括：男女染色体的差别；生男生女机会均等。
就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。
（二）教学目标
1、知识与技能目标
1）学生能够说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2）学生能够解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法目标
1）学生通过观察男女染色体组成上的差异，培养发现问题、分析资料的能力；
2）学生通过模拟实验，培养观察、思考、实践、解读数据的能力；
3、情感、态度与价值观目标
1）学生能用科学的态度看待生男生女问题。
2）学生关注我国性别比例失调的问题。
（三）重点、难点
教学重点：1、人的性别差异是由性染色体决定。
2、生男生女及机会均等。
教学难点：生男生女及机会均等。
1、通过前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，培养学生观察分析问题的能力是新课标的核心，学生通过观察分析男女染色体图片，知道人的性别差异是由性染色体决定的。另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这些社会问题和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。
2、生男生女的原理，在知识联系上属于断层，比较抽象，考虑到八年级年级的学生认知能力有限，对教学内容提及的“生男生女机会均等”的知识难以掌握，因此确立为难点，教学中通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因，通过学生的模拟实验活动来突破这个难点。
二、学情分析
本节内容的授课对象是八年级的学生，八年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。所以在授课时充分利用学生的好奇心作切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
但不能忽视的是八年级年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，更利用于学生掌握。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，在教学活动中渗透科学态度，树立男女平等的观点。
三、教学方法
1、说教法
在教法指导方面，根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在此理论指导下，我采用了问题导学法、合作探究法、直观教学法、合作讨论法。
让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”； 问题导学、合作探究男女染色体的区别和传递规律；运用模拟实验，直观探究生男生女的几率相等。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。
2、说学法
在学法指导上，依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。学生在教师引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践、合作探究生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。自己动手绘制生男生女图解，培养自主学习能力。
四、教学过程
1、导课：
以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。
2、新课：
从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。
1）首先向学生介绍发现性染色体的一些背景知识。指导学生从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出性染色体的概念，引导学生深入讨论，男、女性染色体有哪些不同，学生发现：人的性别差异与性染色体有关；男性生殖细胞精子有2种，女性生殖细胞卵子只有1种，Y染色体比X染色体短小。
2）精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么，生男生女究竟由谁来决定呢？分析生男生女图解，不同性染色体在组合中，会有什么结果出现？为了进一步加深学生的理解，安排学生独立完成课本第38页的填图。
3）进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个组统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。
4）再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。
3、知识的迁移和升华：
呈现多种资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成形势严峻的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。
4、拓展运用
注意了科学与社会，科学与生活的紧密联系。
龙凤胎是怎么形成的？所谓的“转胎丸”能决定生男生女吗？
5、课堂小节，课外延伸
通过本节课的学习，我们知道人的性别差异是由染色体决定的。若性染色体多了一条或少了一条的话会出现什么样的后果呢？
五、说板书
第四节
一、男女染色体的差别
男性染色体：22对常染色体+XY
女性染色体：22对常染色体+XX
二、生男生女机会均等
六、教学反思
这节课在教学设计时，我贯彻落实《课程标准》“自主参与、自主体现、自主构建”的教学理念，在教学过程中，通过创设情境导入、问题引导探究、知识迁移和升华、拓展应用、课堂小结课外延伸5个环节逐步落实教学目标。学生自己提出问题，自己寻找答案的问题引导教学方式充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，很好地体现了以学生为主体、教师为主导的教学指导思想。
指导学生从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出性染色体的概念，引导学生深入讨论，男、女性染色体有哪些不同，学生发现：人的性别差异与性染色体有关；男性生殖细胞精子有2种，女性生殖细胞卵子只有1种，Y染色体比X染色体短小。问题引导教学并不过分注重于学生对基础知识的掌握，它所追求的是学生在一定的问题情景下发现问题、分析问题、解决问题和活用知识的能力，并让学生形成独立的人格、探索的勇气和信心、灵活的思维、创新的意识、独立实验的能力、科学的态度以及学习的方法。
通过模拟实验教学做到了做中学，乐中学，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何教，而重点放在如何指导学生学，指导学生学习方法，让学生会学、乐学。
通过这节课，我深深感受到：课改后，把课堂还给学生是正确的，学生的学习正变得越来越主动、越来越有创造性。问题探究法增强了学生的问题意识，拓宽了学生的思维空间让，学生积极参与教学过程。
第4篇：《人的性别决定》说课稿范文★
一、设计思路
根据生物课程标准的要求，国中生物教学重在面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习。以此，我确定了本节课的设计思路为：
1、面向全体学生，进行生生互动、师生互动教学。
2、构建便于学生主动参与、主动探究的活动，提供得利于学生自我展示的教学平台。
3、在教学过程中，把课堂的大部分时间交给学生，努力实现以教师为主导、学生为主体的课堂。
二、教材分析
概述人的体细胞的染色体组成
解释人的性别决定
2、能力目标：
通过交流讨论，加强团结合作能力，提高语言表达能力。
通过本节的学习，培养学生发现问题，分析资料的能力。
通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读数据的能力。
3、情感目标：关注性别比例问题，积极地宣传科学知识，培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。
4、教学重难点：概述人的体细胞的染色体组成
解释人的性别决定
5、课时安排：
1课时
三、学情分析
本节内容对学生来说既熟悉又陌生。熟悉在于，性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，学生在日常生活中通过报刊、网络、电视等多种媒体接触到X、Y染色体等名词术语，这部分内容自然成为学生感兴趣的话题。陌生在于，要从理论上阐述、分析这些问题，涉及的新名词和概念比较多，学生不容易表达。安排本节内容可以满足学生对于人的染色体组成及性别决定等遗传知识的需求。八年级的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节“生男生女机会均等”的知识，不容易牢固掌握。所以在教学时，我以学案为载体，整个教学活动围绕学案展开，帮助突破教学重难点。
四、教学方法
本节课我主要采用“以学生讨论探究为主、教师帮助指导为辅”并且结合学案的教学模式。
课前我准备多媒体课件、学案以及探究实验所需的器材，学生则为本课节做好必要的知识准备。以小组讨论的形式比较男女体细胞中的染色体，完成活动一——探究人的染色体组成。以模拟生男生女的小实验完成活动二——探究人的性别决定。两个探究活动都尽力引导学生成为知识的发现者，同时运用多媒体课件及学案来突出重难点。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
、
知
识
回
顾
1、通过多媒体课件展示一组雌雄动物的图片，这些丰富的图片起到激发学生兴趣的作用。
同时用语言启发和引导学生联想到人的性别决定，从而顺利引出本节课题。
2、知识回顾
通过学案以填空的形式帮助学生回顾与本节课学习相关的知识，要求学生课前完成。
在知识回顾版块中设计学生自主发挥的问题——以图示的形式归纳染色体、DNA和基因三个概念的归纳。
观看
思考
课前填写
讨论交流
讨论交流
个别展示
让学生从生活经验出发，容易引起学生的兴趣。
培养学生对知识的总结归纳能力及表达能力
新
知
探
究
活动一：
探究人的染色体组成
1、组织学生比较教材和学案中的男、女体细胞的染色体图片，分小组讨论，请学生回答讨论题。
2、归纳男、女体细胞的染色体组成。（板书）
3、分析体细胞和生殖细胞中的染色体组成并强调书写中量词的重要性。
4、指导学生完成学案。板书将表格呈现并请学生上黑板补充板书。
5、让学生尝试写出自己的体细胞和生殖细胞中的染色体组成。
活动二：
探究人的性别决定（重点）——模拟生男生女的实验
1、介绍模拟实验材料，引导学生思考——“黑白棋子分别代表什么。”强调实验注意点——随机抽取、抽取后放回。
2、思考：
两袋中棋子数目为何相同。
标“男”的袋中10白10黑的意义。
3、分组实验，统计小组及班级数据并简单分析。
4、小调查——班级、年级及学校的男、女生人数统计。
结合表格和实验数据分析规律，推断正常情况下男女比例接近多少。
5、通过多媒体课件中的性别决定图解（板书），对实验原理进行分析，得到实验结论——决定后代性别的是父方精子的类型、正常情况下男、女比例接近
1：1。
指导学生填写学案。
6、分析人的性别决定图解，让学生了解书写格式及注意点。
自主阅读
讨论
思考
填写学案
思考
填写学案
思考回答
思考回答
动手实验
阅读分析
思考
思考
补充填写学案
以学生为主体，使每一个学生都参与到教学中来，做到面向全体学生。
贴近生活，调动学生学习兴趣。
加深学生对知识的理解，锻炼学生的动手能力。
通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读
数据的能力。
培养学生发现问题、分析资料的
能力。
培养学生归纳实验结论的能力。
培养学生规范书写的能力。
课
堂
小
结
以板书为依据归纳本节课的主要知识点：
1、人的染色体组成。
2、人的性别决定
回顾知识
为了加强学生对所学知识理解
目
标
检
测
作练习
人的性别决定图解的填写
完成练习并交流
对学生掌握情况做评价，巩固本节知识点。
六、板书设计
第三节 人的性别决定
一、人的染色体组成
体细胞
生殖细胞
人的体细胞中的染色体
常染色体
22对
22条
性染色体
男：1对，XY
男：1条，X或Y
女：1对，
XX
女：1条，
X
二、人的性别决定
体细胞： XX(母亲) × XY（父亲）
卵细胞 X X Y 精子
受精卵： XX XY
后代： 女性 男性
七、教学反思
在整个教学过程，我力争做到：
1、倡导探究性学习。在师生互动中，使学生通过阅读讨论和探究实验来建构知识，引导学生学会学习。
2、通过学案和多媒体课件把复杂的内容简单化，抽象内容具体化，激发学生学习热情。
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