英语学习的过程来看,学习国小英语是为中学英语的学习打基础。因而中国小教学的衔接是一个很重要的环节。一直以来,中学英语的教学与国小教学模式有较大的区别。六年级学生升入中学后往往感觉学习上有一定的困难,对中学老师上课的方式不太适应,特别是对于基础比较差的学生来说这种情况尤为严重。不仅如此,国小阶段所用的教材有时与中学教材在内容上重复,有时又断开,造成学生学习上的负担和教师教学的困难。《英语课程标准》充分考虑到全国各地区的经济、文化,特别是外语教学发展不均衡状况,充分考虑到各地学校办学条件和师资水平的差异,把国小、国中、高中通盘考虑,实行目标分级,以便有效地解决由地区差异而造成的重复设课、中国小课程不衔接、发展不平衡、教育资源严重浪费等问题。
在教材相衔接的前提下,中国小英语的衔接问题就在于教师教学方式的衔接了。 要完成中国小英语教学的平稳过度可以从以下几点出发：
一、从教师的角度出发,积极调动学生学习英语的兴趣
美国大教育家杜威主张：“教育必须以对儿童能力、兴趣和习惯的心理探索为起点。”学生的学习兴趣直接影响到学生的学习态度以及学习的积极性。兴趣是最好的老师，只要产生了兴趣，学生就有了学习的驱动力。影响国小生学习英语兴趣的因素是很多方面的，有来自学生内部的因素，也有来自外部的因素。内部因素主要有学生的认知水平与状况、学习动机、身心发展状况与特点等；外部因素主要有教师的教态、教育观、教学内容、教学方法与手段等。内外因素的共同作用才能促进兴趣持久。
1、引人入胜的教学艺术
教学是一门艺术。教学中，教师精心设计的教案、生动活泼的教学技巧、幽默风趣的教学语言有助于唤起学生的求知欲，使学生能愉快地学习。特别是国小的英语课，教师要设计多样的活动来吸引学生的注意力，让他们在玩中学、在乐中学。课堂上我经常采用游戏导入法、情境导入法、图画导入法、slow action、quick response (慢动作、快反应导入法等等)。
2、和谐融洽的师生关系
和谐的师生关系会使学生产生“移情效应”，“亲其师而信其道”取得教学的最佳效果。学生在愉快和谐、轻松的气氛中最大限度地发挥其潜能和创造力。师生地位平等，学生主体性才能得到发挥。只有使课堂交际化，师生才能融洽在智力和情感的交流过程中，共同体验成功、满足、欢乐、兴奋。在整个教学中，认知活动和情感活动相伴进行。学生自然会从被动接受转入到主动参与、自我输入。
3、确立正确的评价观
当代教育心理学的许多实验研究表明，教师对学生学习结果的不同评价，往往使学生在学习上做出不同的反应。正面的、积极的评价更能激发学生学习的兴趣和求知欲。表扬是学习兴趣的激发器，学生的心，敏感而脆弱，他们需要鼓励、喝彩与掌声。学生最渴望的是教师的重视、关心，哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他们带来以小见大的影响，起到意想不到的效果。教师的真情是打开学生心扉的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心，和学生朝夕相处，要更多地关注学生成长的进程。表扬是一种随时随地都可采用、取之不竭的“动力资源”。在课堂上即使要批评一个学生，也应尽量采用学生可以接受的方法。
4、现代媒体的灵活运用
现代教学媒体的应用有利于提高课堂质量和效益，有利于创设生动形象的交际情景，有利于学生学习交流。教学中要将现代教育技术与传统教学媒体结合起来，并实现优化组合，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加大知识容量。
5、教师的乐教精神
只有热爱才是最好的教师，它永远超过责任感。教师要尽职尽责地教书育人，对学生循循善诱，诲人不倦，往往是激发学生学兴趣，使学生乐学，从而获得多方面发展的动力。
二、从学生的角度出发，让学生养成良好的学习习惯
1、预习方法的指导
“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻疑。每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业。有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等，使学生产生强烈的求知欲望。
2、用英语表达的习惯
要达到这一要求，对一个中国的小孩来说并不是一件容易的事。这就要教师想办法运用沉浸教学法(immersion)与直接法( direct method)，给学生大量输入、大量地听、大量地读、整句地背诵记忆。在此过程中，让学生自然地吸收有用的语言材料和语言知识。在教学中，采用挂图、实物演示，特别是运用多媒体以及英美人士原汁原味的语言录音，可以大大减少学习外语的“中介”环节。
3、听课方法的指导
学生的注意力极不稳定，要让学生听得充分，听得明白，让学生明确听的要求，养成良好的听的习惯，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。每当听录音时，要让学生带着“六w”听，即who (谁)、what (什么)、why(为什么)、when (什么时候)、where (哪里)、how(如何)。这样学生在听中可捕捉有关信息，并预测课文大意。
4、课外学习方法的指导
课堂教学与课外学习相辅相成，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯—多说、多读、多写、多观察、多搜集。（1）活学活用，多说。指导学习积极创造语言学习环境。比如，平时同学间交流可以用简单的英语进行交流，在不知不觉中掌握了知识。（2）拓宽知识面，多读。鉴于课内学生接触的英语知识面太狭窄，因此，教师应指导学生阅读适宜的英语读物，培养他们在课外多读的习惯。（3）勤于练笔，多写。学习英语的目的就是能运用所学的语言表达自己的思想，因此，教师可指导学生平时应用英语写日记、明信片、节日贺卡等，锻炼写作能力。（4）留意观察，多搜集。在我们生活的周围，随时随地都可以接触到课本上没有也不可能出现的英语知识，因此，教师可指导学生平时做个有心人，多搜集课外的一些英语词汇。
总之，在国小的教学中，教师要紧紧地抓住各个衔接口，以培养学生学习英语的兴趣为中心，不断提高各种能力和创造思维能力，养成良好的学习英语的习惯，为升入国中打下坚实的基础。