前几天，接到领导的指示，让我谈谈历史集体备课的一些情况，很是为难。虽说我校开展集体备课已有不短的时间了，也取得了点滴成绩，但要让我来谈经验的话，确实说不出个一二三来，所以，只能勉为其难，仅就我们历史集体备课的做法，及对它的几点反思，向各位领导和同仁汇报一下。
首先汇报一下我们的做法。
集体备课要突出课堂教学的中心地位，就要抓好深度教研，要求教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和材料，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
（一）、历史集体备课的基本流程：
1、个人初备(备课前一定要准备好)，在个人初备阶段，每位教师既要认真学习和研读《历史新课标》、考试大纲、教材、及相关的材料，也要深入了解学生，通过问卷调查、座谈等多种方式熟悉学情，以便有目的地展开教学。
每位教师都要写出备课提纲，确定教学的重点和难点并提出具体的教学目标，确定好教法、学法，精选好每课的练习题。大家都要尽力提出有特色的教学设计，以便资源共享;针对重难点提出疑问，以便集思广益，解决问题。
2、集体讨论阶段，每学期开学初第一次集体备课时，全组教师首先要对本学期的课程进行整体安排，制定出整个学期和各个单元的教学计划。在集体备课时，大家应沿着“整体——部分——整体”的思路，以“说课”的形式比较各个备课方案，扬长避短，统一思想，达成共识。
3、修改完善，优化教案（二次备课）
集体备课时，由主备人说，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但也不要过分地强调统一，要有个性、有特色、有创新。
根据集体讨论的结果，每位教师在此基础上对自己的教案进行细化，完善，使之成为一份完整而实用的教案。
备课的整个过程应包含准备、分析、编写教案、优化教案和总结五个阶段。课后交流则是备课总结阶段的主要内容。授课后，教师们要进行交流，对每位备课教师的教学进行评估，肯定优点并指出不足，促进每位教师教学水平不断提高和进步。
（二）、历史集体备课的重点研讨内容：
1、备教法、学法。每个班级有每个班级的不同风格，要针对不同的班级确定好不同的教学方法和学习方法。
2、备重点、难点：按照新课标要求把握。
3、备自主学习：课堂上让学生自学什么，合作探究什么，怎样学，达到什么效果，要认真研究。怎样搞好自习课自主学习（任课教师要一起研讨，安排好自习课上的学习任务、学生的组织、让学生怎样学统一意见）？使自习课的自主学习在课代表、小组长的组织下能达到课堂上自学效果甚至更好。
4、备练习题：让学生思考、检测的问题，不论课堂上还是课下的，都一定要精选，要有针对性和实效性，问题整合度高，能体现会考题出题方向，带着目的去检测，通过集体研讨形成共识，通过检测，提高学生对知识点的理解和提升。
5、备试卷讲评：详细研究统计各题得分情况，计算各题得分率，通过错题再现找失误原因，回扣课本来整合知识，真题再现模拟训练，总结展现做题技巧，链接会考提升能力等等。
6、备分层作业：要体现分层布置，要精选好，要适度适中，有布置有检查。
7、备课堂中有可能出现的意外问题。
（三）、历史集体备课的基本要求：
1、按时到位，切实保证备课时间和效率。
2、各年级各学科教师，必须按照集体备课计划，按时进行集体备课。
3、集体备课时，我们都应对导学案进行增删使用，做到课堂简约、朴实和高效。切实提高课堂教学的针对性、实效性。
4、备课组长要针对研讨的重点做好记录，备课结束后及时上交教导处存档。
5、集体研讨后，针对自己的不足，进一步修改完善，形成最终定稿教案。
其实，集体备课也不仅仅是一门课的备课，比如我们历史，牵扯到很多科目，如语文，政治，物理，美术，音乐等等，可以在碰到一些问题不明白时，咨询其他课的老师，这也是一种形式的集体备课。在我们学习第二次科技革命时，我们历史老师就发动机的有关问题咨询了物理老师，就塑料知识咨询了化学老师，了解了学生哪些问题是会的，哪些问陌生的，这样在讲课的时候就能做到心中有数。
其次，说一下我们对集体备课的反思：
集体备课的开展，提高成绩是一个收获，另一个大的收获是把大家从烦琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，使教研氛围浓厚，增加了学术气息，掌握教改动态，引进教育理念;教师可以通过与同伴交流，提升业务素养。另外也有时间进行业务学习和进修，并开展各项科研活动，从整体上提高学校的教育教学水平。其优点具体表现在以下几个方面：
1、集思广益，可采他山之石。
人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，有一位专家说得好:“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果;但是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的观点。”另外，“三人行，必有我师焉”，集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长。
2、资源共享，凝聚集体智慧。
过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式，已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。同时，通过分工合作，也提高了工作效率、教学水平、业务水平、本科专长和教学经验等。
3、团队协作、营造愉悦备课氛围。
哪一位教师准备优质课评比，这一年级教研组的老师会一起备课。老师们提出的问题包罗万象，从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、标点符号、普通话音准等等，分工明确，每个人盯住一个方面，具体到每个环节用多长时间，板书设计、语言过渡、提问题、回答问题，评价与反思„„老师们的相互帮助，出去讲的是一个老师，靠的却是大家的力量
4省时减压，提高教学效果。
以往，老师独立备课，花的时间多，任务重，压力大。而使用集体备课可以大大的缩短时间，减轻教师忙于备课的压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。
5、助力成长，提高工作积极性
每一次集体备课都有一个中心发言人，作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。在发言之前，他(她)都会翻阅大量的资料，准备时间几个小时甚至更多，做好充足的准备，集体备课让老师们都积极地参与，去走进教材、研读课本，最后走出教材，久而久之，集体备课让每一位教师的业务水平、工作积极性大大提高。
从哲学上说，有一利即有一弊。集体备课尽管有上面许多的好处，但在实际的教学中也发现有其弊端，其主要表现如下:
(1)集体备课可能让某些教师形成惰性
为了减轻教师的负担，也是为了更好地发挥广大教师的集体智慧，近些年许多学校除了加强集体备课，还有的学校按章节分配任务，再集中研讨。这些做法突出一个方面，另一方面也带来一些弊病。准备的教学方案内容十分详尽，包括教学环节设计，教学重点难点的突破甚至连板书和课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师存在“等、靠”思想等等，学科带头人或中心发言人提供教学资源，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新，因此就出现这样的现象:少数人备，多数人用，加重了一些人的负担，又养成另一些人的惰性，不利于教师专业发展。
(2) 集体备课处理不好会限制教师自主性和创造力
教学是一种个体的创造性活动。如果是独立备课，教师能自主地最大限度地去调动自己的各种潜能，尤其是尽可能发挥自己的创造力去认真设计一节课。但是因为有集体备课的依赖，老师备课自主性、独创性可能会大打折扣。集体备课处理不好会扼杀教师的个人风格。
以上所谈，只是我的一些粗浅的认识，一孔之见，肯定不全面，也不一定正确，望各位老师批评指正。