物理教学经验总结：浅谈如何唤醒潜能生物理学习的兴趣
涟源市芙蓉学校 刘海波
关键词：唤醒 潜能生 兴趣
物理是一门大多数学生感到吃力的课程，特别是一些学习不自觉、学习不爱思考问题的学生，随着大学联考和会考改革的不断推进，很多家长及学生都知道两大考试中物理的分值比例越来越高，物理的重要性显得更重要了。但是在学习上总觉得很难学，并不想学。也有学生在物理上花了不少时间，也做了不少习题，可收获不大，好象感到越学越难，甚至没有兴趣了。如何进一步唤起这部分物理学习潜能生的兴趣显得尤为重要。那么如何应对这些学生呢？
一是要精心“设疑”，有的放矢。针对这部分学生教师要精心设计疑问，巧妙提问激励诱导他们。在教学实践中，把握分层教学、因材施教是重点，能否成功运用“设疑法”进行教学是关键，教师设疑的艺术是唤醒这些潜能生兴趣的工具，所设的问题要富有启发性，符合这些潜能生实际，这正是激发他们积极主动思考、讨论的基础。例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么苗田灌水能防霜冻？深秋的早晨田野里白色的霜是怎么来的？类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。
二是紧扣时代科技发展，激发爱国情怀。其实很多学生对国内外科技的发展，国家的兴旺的自豪感是与生俱来的，特别是一些国家热门科技新闻对这些潜能生物理学习的唤醒有很大的激励作用。例如在讲到热机的时候，教师就可以介绍我国航空发动机与世界发动机之间的差距与我国近年来在航空发动机的发展取得的成就，激发同学们努力学习物理的兴趣和为国家科技的发展贡献自己力量的学习动力！
三是通过“正反”对比，提高思维的严谨性。一些潜能生由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，尽管掌握了一定的物理知识，但学生在解题过程中常会出现错误。对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析，能唤醒潜能生对物理知识的理解并提高这些学生的物理学习兴趣，进一步增强自信心。
四是要鼓励学生多提问题，提高分析、解决问题的能力。在潜能生学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究，可唤醒学生的创新思维能力和分析解决问题的能力，反过来让这些潜能生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案；没有错误的回答，只有积极的思考”，以此激发学生的批判性、发散性思维。要多主张教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。
五是要发挥实验的魅力，唤醒潜能生学习的兴趣。其实在一些物理潜能生的世界里，其实他们有很多的优点，例如动手能力，跳跃性思维能力，只是在严厉的老师和严肃的课堂纪律面前被压制了，那么唤醒他们的学习兴趣其实在实验课中可以得到充分的发挥。在认真做好课本上规定的实验外，同时还应增加一些趣味性的实验。通过故事法、游戏法、辩论法、演示法以趣激学，始终使学生保持浓厚的学习物理的兴趣，这能大面积提高这些潜能生的物理学习成绩。
总之，不断提出教学方法的新思路，改进物理的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力是唤醒物理潜能生学习物理兴趣的关键所在。