《小松树和大松树》教学设计
一、教学目标：
知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。
情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
二、教学重、难点及教学突破：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。
三、教学准备：
学生准备：看图，朗读课文
教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件
四、教学过程及设计思路：
一 复习导入，揭示目标(约 5 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈出示图片:
提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?
⒉让学生填一填,说一说。
出示：山上( )
山下有( )。
⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。
⒉填填说说。学生背诵第一自然段。
⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。
二 精读第二自然段(约 10 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?
⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。
⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的?
⒎指导感情朗读，表演。
⒈学生自读第二自然段。
⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。
⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?
⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。
⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。
这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。
三 精读第三自然段(约 8 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的?
⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思
⒊指导朗读。
⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。
⑵指名读。
⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：
孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。
⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。
⒊自由练读。
⑴体会风伯伯说话时的态度：
①摸着――-动作
②风伯伯称呼小松树孩子。
③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。
⑵学生点评。
⑶互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。
四 讲读第四自然段(约 8 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?
⒉想象说话：小松树为什么低下了头?
⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?
⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。
⒈回答：小松树低下头。
⒉小松树知道自己错了，低下了头。
⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。
⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。
通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。
五 拓展延伸，进行表演(约 5 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?
⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?
⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。
大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。
⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”
⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。
⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。
让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。
六 本课总结(约 1分钟)：
这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
《小松树和大松树》说课稿
教材分析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重、难点：
能有感情地朗读课文。理解风伯伯对小松树说的话。
教学构想：
在读熟课文的基础上，采取分角色朗读的形式调动学生读课文的兴趣。
学情分析：
这篇课文比较短小，童话的口吻负荷校学生的年龄特点，我想学生肯定很喜欢这篇文章。
教学准备：
电脑课、生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
能正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。初步了解课文的主要内容。
学生学习过程：
一、引入新课。
今天，我们要学一篇非常有趣的寓言故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么?
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子。标上小节号，画出生字词。(生按要求自学课文，师巡视指导。)
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
(1)自读，同座位互相读，互相纠正。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
(5)以下几个词作重点指导：“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
6、再读课文：边读边想：这篇课文主要写了谁的事?(小松树 大松树 风伯伯)〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕
二、指导朗读，感悟体验。
1、精读第一自然段。
(1)指名读第一自然段。
问：读完了这一自然段，你知道了什么?谁能用“(谁)长在(什么地方)?”的句式说说。
(2)谁来帮小松树和大松树找找家?
师简笔画“大山”，指名将“小松树”和“大松树”画在相应的地方。
(3)齐读第一自然。
[利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]
2、精读第二自然段
过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢?
(1)自由读第二自然段。边读边想：你从小松树的话中知道了什么?(小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。)
(2)你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢?指导读有关词语。(要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。)
(3)让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样?(没礼貌，瞧不起人。)指名读读有关词语，(“喂”、“你呢”等词)让学生学小松树说话的语气。
(4)指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。(自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。)〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕
(5)看图讨论：如果你是大松树会怎么样?大松树听了小松树的话以后，生气了吗?它在想些什么?(看图说说) [采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]
3、精读第三自然段。
过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的?
(1)自由读、指名读第三自然段。
问：风伯伯的话你们听懂了吗?(指名说说)
(2)让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。
[这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]
(3)指导朗读。(让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读)
4、精读第四自然段。
(1)小松树听了风伯伯的话后，——(生齐读第四自然段)
(2)小松树为什么“低下了头”?(理解“惭愧”的意思)
(3)你能学学小松树的样子吗?
(4)引导学生想象：小松树低下头会想什么?会对大松树说什么?(同桌讨论、交流)〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕
三、总结全文。